5G新媒體賦能高校思政教育教學實踐探析

韓雪晴

(內蒙古財經大學 公共管理學院,內蒙古 呼和浩特 010070)

思政教育是高校育人的核心,大學生作為社會主義事業的建設者和接班人,肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命,一定要加強思想政治理論學習,堅定馬克思主義信仰,堅定中國特色社會主義信念,堅定“四個自信”,習近平總書記強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。[1]因此高校要充分發揮思政教育的陣地作用,切實加強思政教育教學實踐。以思政課為主線,建設好“大思政課”,同時把思政教育融入專業課程及學生工作中,做到思政課與課程思政、學生工作等各方面協同一致,形成合力,實現全程育人、全方位育人的目標。

新媒體時代特別是5G時代的到來,成為互聯網賦能教育的助推器,開創了嶄新的教育模式。在2016年的全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記特別強調“要運用新媒體新技術使工作活起來,推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合,增強時代感和吸引力[2]?！毙旅襟w對于大學生思政教育既是機遇也是挑戰,要充分發揮5G新媒體優勢,助力思政教育提質增效。

一、5G時代的新媒體

新媒體相對于傳統媒體而言,表現出傳播的即時性、交互性、個性化、數字化等特點。隨著互聯網技術的發展,特別是移動互聯網及智能手機的普及,新媒體可以做到即時傳播信息,網民可以隨時隨地發布信息,實現超越時空的快速傳播。同時,網民在網絡上既是信息的接受者也是信息的發出者,而且網民和媒體平臺之間、網民和網民之間可以隨時進行交流互動,改變了過去傳統媒體單向的線性傳播模式,成為雙向甚至是多向的互動傳播,真正實現了信息的交互。人們面對新媒體的海量信息可以自由選擇、定制自己需要的、感興趣的信息,新媒體能夠為大眾提供個性化的內容,并且實現了跨越時空的、多媒體形式的信息傳播。除此之外,新媒體還具有信息的海量性和共享性、傳播渠道的多樣性等特點。

2020年是5G元年,這幾年我國5G技術在不斷地發展進步,2022年8月在哈爾濱舉辦的2022世界5G大會數據顯示:中國5G網絡基站數量達185.4萬個,終端用戶超過4.5億戶,均占全球60%以上,全國運營商5G投資超過4000億元。[3]5G的應用領域也是愈加廣泛,在5G技術的加持下,新媒體也在迭代,5G低延時、大連接、高帶寬的特點,使新媒體呈現出新的變化:加快了傳輸速度,視頻不再受網速限制,音、視頻內容優勢更加明顯,推動直播快速發展。另外5G推動了AI、VR、AR、云計算等技術與新媒體的融合,使新媒體內容更加豐富多樣,而且可以對用戶進行精準定位、分類,為用戶提供更加有效的信息推送。

二、新媒體在思政教育教學中的應用現狀

為了解我國高校目前在思政教育教學中新媒體的應用情況,課題組在查閱大量相關文獻的基礎上,與大學生進行交流訪談,并設計發放了調查問卷,本次問卷調查通過問卷星線上進行,共收回有效問卷402份,調查對象覆蓋本科各年級在校大學生,所在學校類型包括財經類、綜合類、理工類、師范類、政法類及其他類型高校,高校所在地域涉及內蒙古、遼寧、天津、北京、陜西、湖北、吉林、香港。調查結果顯示:

(一)新媒體參與思政教育教學取得了一定的成效

隨著新媒體的快速發展,特別是移動互聯網的普及,新媒體已融入人們工作、學習、生活的方方面面,對社會產生了重大的影響。在教育領域也發揮了重要作用。

1.新媒體被普遍用于思政教育教學

目前,在高校思政教育課程及其他課程的教學中,普遍使用新媒體輔助教學。本次調查數據顯示,在高校思政課堂上老師經常使用新媒體的占69.65%,偶爾使用新媒體的占27.61%。在其他課堂上老師也基本都會使用新媒體?；静挥玫闹挥?.74%?，F在,新媒體已經在課堂教學中被普遍應用,教師會利用新媒體進行在線教學、推送學習資料、進行案例分析、輔助課堂管理等。在此次調查中,有29.1%的同學認為新媒體會顯著提升思政教育效果,有68.16%的同學認為新媒體對思政教育效果有提升作用。因此可以看出,新媒體的使用在一定程度上提升了思政教育課的效果。

2.新媒體豐富了思政教育教學模式

在傳統課堂教學的基礎上,利用新媒體創新教學模式,使思政教育教學形式更加豐富。

線上教學及線上線下混合教學模式。自暴發新冠疫情以來,新媒體賦能教育,加快了線上教學的推廣,各高校普遍采用線上教學的模式,實現了“停課不停學”。各高校利用超星學習通、釘釘、騰訊會議等各種網絡教學平臺進行線上授課,這些平臺大都支持手機、平板、電腦等多終端上課,教師可以自主選擇錄播或直播的授課方式,以學習通為例,不僅能夠最大程度地還原真實的線下教學場景,而且還充分發揮新媒體優勢,如學情統計的數據化、可視化呈現,教師可以輕松掌握學生的學習情況。此外,平臺還為師生提供了豐富的學習資源,其中也有很多優質的思政課程及思政教育內容,用戶可以個性化地選擇。這些也可以作為線下課堂教學的輔助,打造線上線下混合教學模式。

翻轉課堂教學模式。翻轉課堂改變了傳統教學中課堂上以老師講授為主,學生課后練習鞏固的方式,改為以學生為主體,老師將學習內容制作成視頻,課前發給學生,讓學生在課前通過在線觀看視頻的方式完成教學內容的學習,課上的時間主要進行師生互動,解決問題,更深入地學習。翻轉課堂使學生由被動學習變為主動參與式學習,增強了學生學習的積極性,提高了教學效率。

智慧教室。近年來國家一直在推進智慧校園、智慧教育建設,很多學校都建有智慧教室。利用物聯網、多媒體技術、云計算技術等改變傳統的教學環境,打造智能、交互、個性的教學場景。

智慧第二課堂。第二課堂是高校進行素質教育,實現育人目標的重要途徑,通過第二課堂,開展豐富多彩的課外活動培養學生的協同能力、組織能力、管理能力、實踐能力等,提高學生的綜合素質,塑造學生的品格,在大學生的思想教育方面發揮重要作用,與第一課堂協同實現培養目標。智慧第二課堂是基于智慧校園建設,將數字技術、大數據等先進的信息技術融入第二課堂,提升活動的吸引力及參與度,輔助第二課堂管理等。如第二課堂成績單管理系統“到夢空間”,已經在全國29個省市自治區900多所高校使用。

3.新媒體成為大學生接受思政教育的主要渠道之一

新媒體信息的海量性和共享性,為思政教育教學提供豐富的教育資源。各種時政要聞、史料文獻、課程資源等等,種類豐富、形式多樣。有些是直接的思政教育內容,如高校經常使用的慕課,有很多國內名師的思政課程,學生可以通過慕課隨時隨地學習優質的課程,打破了時空的局限,實現優質資源共享,促進了教育的公平。有些是間接起到思政教育的作用,如時政新聞、史料文獻等。此外,網上海量的信息也為思政教育提供了豐富的教學案例素材。

調查顯示,大學生通過新媒體接受思政教育的占72.14%,是僅次于思想政治理論課的第二大渠道。一方面,大學生使用新媒體時長較長,使用手機上網6小時以上的占38.31%,在3-6小時之間的占39.3%。另一方面,高校新媒體數量眾多,除了官方網站、官方微博、微信、抖音等賬號外,各學院、各專業、各部門、社團組織等都有新媒體賬號,這些校園新媒體成為大學生思政教育的主要媒介。有72.39%的同學表示會經常收到學院或學校利用新媒體發送的思政教育內容。

(二)新媒體在思政教育教學實踐應用中存在的問題

1.新媒體社會思潮的傳播增加了大學生思政教育的難度

“新媒體社會思潮指的是在新媒體時代的文化和技術條件影響下,所形成的多元化社會思想發展新趨勢。新媒體社會思潮傳播的媒介是傳統媒介的數字平臺與新興網絡媒體?！盵4]復雜多變的國際形勢,以及我國改革開放的不斷深入,加之網絡空間的開放,在網絡空間形成多元化的社會思潮,這些社會思潮在新媒體上快速傳播,具有強大的影響力。

據“2020年十大社會思潮新媒體傳播影響力排行榜”顯示2020年度新媒體傳播十大思潮依次為:民族主義思潮、新自由主義思潮、民粹主義思潮、生態主義思潮、女性主義思潮、反智主義思潮、“泛娛樂化”思潮、消費主義思潮、新儒家主義思潮、人道主義思潮。[5]有些思潮與我國現行的制度是對立的,有些是非理性的、極端的,容易被一些別有用心的人煽動和利用。如新自由主義,最早作為西方經濟學理論,反對國家干預經濟,強調市場化、自由化、私有化,反對公有制,批判馬克思主義、社會主義,后來逐漸政治化進入意識形態領域。傳入中國后,形成一股新自由主義思潮,其鼓吹的“個人自由”具有一定的迷惑性,仿佛只有新自由主義才能實現個人自由,社會主義限制了自由。這與我國的社會主義制度以及社會主義核心價值觀是對立的。

由于新媒體的草根性、虛擬性、交互性、全球性以及傳播渠道的多樣性,人人皆可在新媒體上發布信息,同時新媒體中的“把關人”角色弱化,對信息的控制難度增加,因此一些不符合社會主義核心價值觀的、帶有政治偏見的社會思潮在新媒體中很容易散播,特別是社交媒體的圈層化,互動更頻繁、信息傳播更快、更具影響力。據西安交大相關研究顯示,2020年社會思潮新媒體傳播的方式更多為圖文方式,微信成為傳播量最大、傳播面最廣的平臺,其次是頭條。[6]微信是基于手機通訊錄的強關系連接,是熟人社交,加之圖文的傳播方式,使這些思潮的傳播更具有影響力和感染力。

新媒體特別是社交媒體,是大學生獲取信息的主要渠道。據本次調查,大學生使用微博微信瀏覽新聞的占78.36%,使用抖音、快手等短視頻平臺的占72.64%,遠遠高出其他渠道。大學生正處于形成世界觀、人生觀、價值觀的重要階段,同時大學生思想開放、富有熱情,具有探索精神,愿意接觸新鮮事物,但其思想還不夠成熟,很容易受網絡上的信息影響。調查顯示有7.46%的大學生表示網絡上的信息和評論對自己的三觀有很大的影響,有63.18%的同學表示有一點影響,由此可見多數大學生的三觀會受到網絡上的信息及言論的影響,只是影響的程度不同而已。因此大學生的政治信念、三觀等容易受新媒體思潮的不良影響,增加了思政教育的難度。

2.內容和形式缺乏創新,學生參與度不高

新媒體的融入,豐富了高校思政教育教學的途徑和手段,但是對于新媒體思政教育內容的設計、打磨、研創工作沒有跟上,普遍存在內容固化、形式單一的問題,缺乏創新,學生的參與度與接受度不高。對此,學生的反響也很強烈,調查顯示62.94%的學生認為內容和形式缺乏創新。雖然部分高校、個別教師做了一些成功的突破和嘗試,但是從整體而言,基本還是創新不足,在教育過程中沒有形成以學生為中心、發揮學生的主觀能動性的教育機制。理論多、實踐少,說教多、互動少。

從思政理論課教學來看,大多教師主要利用新媒體進行線上教學、推送學習資料、充實案例等,內容上基本是把線下課搬到了線上,以理論講解為主,依舊枯燥乏味。對于“翻轉課堂”,雖然突出了學生的主體地位,但是這種教學模式對于教師而言是一種巨大的挑戰,工作量增大,而且目前對于翻轉課堂的實踐探索不足,研究應用方面存在重理論、輕實踐的現象,許多教師不愿意嘗試,有些則是“新瓶裝舊酒”。

近年來,雖然許多高校都建設了智慧教室,但是使用效果不盡如人意。據某高校智慧教室使用情況的調查顯示,智慧教室的使用頻率低,超半數老師從來沒用過,使用過的教師基本也是簡單的應用。任課教師在智慧教室用到最多的教學方法是分組研討式,達97%;其次是用雨課堂智慧教學工具開展混合式教學,占89%;實施翻轉課堂的教師相對比較少,占比僅為12%;在教學設計方面依然偏向以教師的教為中心,課堂互動表現為淺層次的師生互動。[7]

從其他課程來看,教學過程中使用新媒體的情況與思政課基本相似。從課程思政方面來看,在思政要素的挖掘、教學設計方面不夠深入、完善,有些思政要素的挖掘顯得牽強附會,且課程思政內容很少,基本是以理論說教為主,很難引起學生的興趣。

從學生工作來看,對學生的思政教育主要是從學生管理入手的,主要以校園新媒體為主,如學?；驅W院、社團等官方的微信公眾號、微博以及各種微信工作群等。內容方面主要以新聞傳播正能量、工作安排、通知為主,形式上主要是采用文字圖片、視頻推送,比較正式、嚴肅;此外還有一些利用新媒體開展的線上活動,如短視頻、微電影大賽等,這些形式學生的參與度比較高,其他的一些線上活動基本上就是線下活動的翻版,加之賽制的設置以及活動的組織方式等原因,學生實際參與的積極性并不高,包括第二課堂的活動,很多同學都是為了獲得學分而參與。

從總體來看,高校思政教育教學的內容和形式缺乏新意,大多是把傳統教育教學工作的模式借助于新媒體移植到線上。缺少專門針對新媒體平臺的特點以及學生的媒介使用習慣、興趣愛好而量身定制的內容。

3.新媒體在高校思政教育中的應用水平較低

目前高校思政教育中對于新媒體的應用多數停留在簡單應用的階段,只是作為輔助工具來使用,如開展線上教學、查閱資料、教學管理、利用校園新媒體推送信息、舉辦線上活動等等,缺乏更深入的技術層面的開發與利用,沒有把新媒體與思政教育教學真正融為一體。即使是智慧教室,雖然已經融合了物聯網、云計算等技術,能夠實現交互式學習等全新的教學模式,但在實際應用中也只是停留在低層次的使用上,“89%的教師在智慧教室使用雨課堂教學工具實施教學,教學模式和無線網絡全覆蓋的普通多媒體教室區別在于,教學過程只是多了分組討論環節,用觸控投影一體機代替黑板展示教學內容及課件,其他沒有區別。有些功能利用率較低,或者幾乎不用,比如課堂實時錄播、人臉識別考勤、大數據學情分析?！盵8]只是把線下與線上簡單的“組合”或“整合”在一起,沒有做到技術與教學的“融合”,沒有充分發揮智慧教室的優勢。

三、新媒體賦能思政教育教學實踐策略

抓好思政教育教學工作,注重實效,要以思政課為核心,善用“大思政課”,課程思政全面跟進,學生工作協同聯動,理論研究與實踐探索并重,結合新技術,創新教育內容和形式,打造全方位、立體的思政教育體系。

2022年7月,教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》,提出要堅持開門辦思政課,充分調動全社會力量和資源,建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”。[9]我們要立足于當地,挖掘可以利用的本土資源,采用“5G+新媒體+思政教育”的模式,充分發揮5G新媒體優勢,讓科技賦能思政教育,創新思政教育教學內容,豐富思政教育教學實踐,利用新媒體將“思政小課堂”與“社會大課堂”連接起來。

(一)融合VR/AR技術,打造沉浸式教育

1.VR/AR沉浸式智慧教室

沉浸式智慧教室,是5G+VR+教育的典型場景應用,依托多通道視景同步技術、環繞式巨幅屏幕、VR全景視頻、三維計算機圖形技術、立體投影技術等打造的沉浸式體驗教學場景。VR智慧教室可以將思政理論教學與實踐完美結合起來。我區的紅色文化資源豐富,如五一會址、民族解放紀念館、烏蘭夫辦公舊址、烏蘭夫故居、內蒙古黨委辦公舊址、大青山抗日革命根據地、紅色草原等,為學生提供了豐富的思政教育實踐資源,但由于東西跨度大,實施現場教學有一定的局限和難度,因此可以利用VR虛擬現實技術和AR增強現實技術,在VR智慧教室打造虛擬紅色文化場館,把這些紅色資源引進智慧教室,360度全景觀看,讓學生在教室中就可以體驗現場教學的效果。另外還可以把一些特殊的場景以虛擬的方式讓學生沉浸式體驗,如草原英雄小姐妹、三千孤兒入內蒙、航天精神等場景,給學生提供一個身臨其境的體驗式課堂,在沉浸式的體驗中傳承紅色基因、賡續革命精神。

2.VR直播

VR直播是一種5G技術加持下實現的沉浸式全景直播。利用VR直播進行授課,能夠最大限度地還原真實課堂場景,為學生呈現720度全視角的沉浸式課堂體驗,學生可以通過手機、平板等移動終端接收VR直播視頻,劃動屏幕可自由選擇觀看視角,突破了傳統視頻視角的局限,通過自主操作即可跨越時空與老師及同學互動交流。

目前的線上教學平臺雖然都具備直播教學的功能,并且為了盡量滿足教學需要,開發了很多配套應用,但是直播效果不是很理想,存在諸如缺少課堂氛圍、學習體驗感較差等不足。而VR直播則很好地解決了這些問題,不僅能夠還原真實的課堂體驗,而且借助于VR/AR技術,還可以進行資料整理及數據處理等,使直播教學更加便捷。目前VR直播已經在體育賽事、重大活動等場景使用,而且很多平臺也已經或正在開發VR直播應用,具有可實施性。

(二)整合優質資源,搭建“思政云平臺”

整合優秀的思政教育教學資源,建設思政教育云平臺,為各高校思政教育教學提供資源支持。根據思政教育教學需要設置專家名師、思政案例、思政金課、課程思政、教師交流、理論前沿、教學改革、影視教育等專欄,滿足思政教育教學的多場景應用?？梢杂烧?、高校、黨校聯合建設,整合各方優質資源為思政教育教學服務。

(三)建設“虛擬教研室”,深化課程思政

針對課程思政的薄弱環節,為推動課程思政的深化,按學院或者專業、課程成立虛擬教研室,組織集體備課、交流研討、課程打磨等,深挖思政元素,將思政內容和課程內容融為一體。虛擬教研室可以邀請思政課老師及校外相關領域專家加入,為專業課教師提供思政理論指導及專業課程指導。提升教師的課程思政能力,提高課程思政成效,確保其他各類課程與思政課程同向同行,與課程思政形成合力。

(四)健全教師培訓機制,提升新媒體素養

建立完善的教師培訓機制,定期組織專題講座、專題課程等各種形式的媒介素養及新媒體教學設備及軟件等操作技術的培訓,掌握新媒體的傳播特點及規律,提升媒介素養,提高教師使用新媒體教學的能力,充分發揮新媒體的作用。

(五)加強校園新媒體建設,推動內容創新

校園新媒體是直接聯系思政教育主體,關系到思政教育的成效?？梢云刚垖I的媒體運營人員負責,也可對現有的人員進行專業培訓,掌握各類媒體的傳播規律,針對大學生的特點,創新內容和形式,以學生喜聞樂見的方式進行推送。比如可以采用生動活潑、“接地氣”的網絡語言,將思政內容制作成動漫、說唱的形式進行傳播,會更受學生歡迎。

(六)加強網絡監管,做好輿論引導

從國家層面來講,加強網絡監管工作,提高網絡綜合治理能力,完善相關法律法規,嚴厲打擊在網絡上散布不良信息、惡意煽動情緒、制造謠言的人,營造風清氣正的網絡空間。同時要做好網絡輿論引導,確保意識形態安全。

從學校層面來講,要加強網絡監管,做好校園媒體的把關,過濾不良信息,避免對學生造成惡劣影響。

此外,還有一些工作也要加強,如:學校要開設相關的媒體研究方面的通識課,提高學生的媒介素養,幫助學生合理地使用傳播媒介,能夠理性辨別媒體信息等等。