數字經濟背景下財務管理虛擬教研室建設探究

付學超

(內蒙古財經大學 會計學院,內蒙古 呼和浩特 010070)

當前,數字經濟的蓬勃發展引起了行業的深刻變革,數字技術的應用使傳統行業邊界不斷被更新,成為推動行業縱深發展的重要驅動力,數字化轉型不僅成為行業高質量發展的“必選項”,也是企業獲得可持續競爭優勢的重要戰略部署。因此,數據作為關鍵性的生產要素,是企業進行業務流程重組、業務模塊重構及管理模式創新的基礎性資源,數據資源的規?；?、集成化打通了企業內部不同系統間的信息“孤島”,從而使企業運營效率大幅提升;同時,供應鏈作為企業持續發展的重要引擎,構建企業自身的數字供應鏈既可以提高企業經營決策水平,也可以增強企業應對不確定風險的能力。因而,提升企業數字化技術的應用和數字經營能力是企業核心競爭力建設的主要方面,其中最重要的是數字化人才的吸收和培育。高等院校作為人才培養的主陣地,培養符合時代需求的高質量人才是其重要使命。如何培養具備數字化思維和數字應用技能的人才是當前高校人才培養工作的重點之一。

教研室是學校的基層教學組織,是高校行使教學職能的最基本單位,直接影響著高校的教學水平[1]。作為本科教育教學改革的前沿陣地,其在提高人才培養質量、推動教師發展、孵育學科建設等方面都發揮了基層教學組織不可磨滅的重要作用[2]。然而,傳統的教研室制度依托剛性專業目錄設置,不利于多學科交叉融合與新興學科發展,隨著學科建設創新性發展態勢增強,虛擬教研室應運而生[3]。虛擬教研室的出現彌補了信息化下傳統教研室在教學方案制訂、教學資源建設、教學平臺搭建及師資隊伍培育等方面的不足。

一、數字經濟背景下財務管理工作的新挑戰

數字化轉型是企業面臨的重要課題,信息數據是企業發展的核心問題,在數字經濟背景下,信息數據的高速率傳播提高了企業反應的敏捷度和決策質量,使企業可以更快速度地根據用戶需求及市場發展趨勢及時調整業務模塊、優化資源配置、創新商業模式及完善組織結構,進而提升競爭實力并實現多元化發展。

財務管理作為企業管理的重要組成部分,在企業數字化發展的過程中,其工作的重點轉變為通過信息數據的處理打通企業決策層、管理層及執行層的信息壁壘,發揮其數據中樞的作用,為企業提供決策支撐。但目前傳統的財務管理活動和業務活動協同度不高、融合性較差,這直接導致企業現金流與業務流的相關數據無法處于一致的狀態,引發的數據時效性滯后、正確率降低,嚴重影響了數據信息質量;同時,由于無法準確識別業務流程中的關鍵控制點和潛在風險點,導致企業整體管理效率的低下和運營風險的增加。另一方面,數字技術和工具的出現是實現對海量數據快速分類和整理的關鍵,既降低了數據整合的難度,也提升了后期解析數據信息的速率,而目前企業的困境在于:現有財務人員雖具備一定的數據處理能力,卻對財務管理數字化轉型理解不到位,主動轉型意識差,缺乏數字素養和數據思維,忽視對信息化工具的掌握和應用,數據分析能力較弱會導致財務管理在為企業提供預測、決策支撐方面力度不足,效能低下。盡管當前企業數字化轉型不斷深化,但匹配企業數字化轉型的財務管理人員卻嚴重滯后于數字化轉型的發展趨勢,嚴重制約了企業數字化轉型的步伐[4]。

二、虛擬教研室建設的必要性

(一)豐富教學資源,增強教學成效

教學資源是教學過程順利開展的有力支撐。教學資源的建設是教研室工作的重點,也是開展其他教研活動的重要支撐。傳統教研室的教學資源一般都是由本專業課程組老師自行建設,但資源內容滯后于專業前沿及社會發展,可操作性較差。虛擬教研室是基于信息技術搭建的跨學科、跨專業、跨學校的多維綜合平臺。由于其不受時空限制,突破了層級的管理,有效實現教研室管理的扁平化,最終能夠在更大范圍組織優質教學資源[5]。與傳統教研室相比,虛擬教研室不僅是教學資源共享的新平臺,也是區域協同育人的新機制和教師教學研究的共同體。虛擬教研室使教學資源的共建成為可能,虛擬教研室成員針對專業建設、課程設計、教學內容和方法、教學過程評價等方面定期進行深入的研究交流和探討,凝練研究成果。在研究成果的基礎上,協同共建虛擬教研室的知識圖譜、教學方案、教學大綱、教學視頻、電子課件、課程習題庫、教學案例庫、實驗實訓項目、專業人才培養方案等教學資源,形成優質共享的教學資源庫。優質資源供給的增加極大豐富了各?，F有的教學資源,也使教學資源的時效性更快、可應用性更強。同時,依托虛擬教研室,基于本專業教學現狀,教研室成員又可根據資源庫的共享資源進行本專業課程教學內容的重構,教學大綱的調整等,實現了共享教學資源庫與實際教學的有效對接,形成了面向不同類型高校、不同專業課程的智能化精準教學,不僅提高了教學質量,也切實增強了教師的教學成效。

(二)多維教研協作,提升教學能力

信息技術的不斷發展使虛擬教研室空間不斷擴展,是傳統教研室功能的進一步補充和完善,以“立德樹人”為根本任務,以專業建設為重心,跨學校、跨專業、跨地域的多維教研協作是虛擬教研室實現虛實融合、協同教研的核心。在多維教研活動中,不同專業、不同學科的教師圍繞共同話題進行以學術會議、學術講座及研討會等形式的線上學術研討和交流,在幫助參會教師更好地把握和預測學科發展方向的同時也促進了知識的共享和擴散。教師教學能力的提升是教育高質量發展的保障,除了進行學術討論和交流,虛擬教研室還可以組織開展常態化的教師培訓,發揮教學團隊、教學名師及一流課程建設的示范引領作用,使得參訓教師能夠發現自身教學能力的薄弱方面及教學方式和課程建設的不足之處,不斷優化教學方法來提高課堂教學效果,不斷增強教學水平促進學科的良性發展。

(三)打破時空限制,探索教研模式

傳統教研室以本校教師為中心,教研活動具有封閉性,深刻影響著專業整體教學質量的提高和教師個人教學能力的提升。而虛擬教研室的存在打破了時空的界限和思維的局限,通過線上線下結合的方式,構建跨區域、跨學校的教研活動,以信息平臺為載體,實現了虛實融生的交流環境,使學校間教學資源共享、師生同屏互動成為可能,既為教師提供了深度學習的機會,也提升了學生的學習興趣。同時,這種跨時空的教研活動也帶來了教研模式的創新,示范性教學團隊通過“MOOC+SPOC+翻轉課堂”的混合教研模式不僅推動自身專業建設的發展,其作為開放課程的教學成果也被其他高校所采用。通過虛擬教研室,這些教研模式的創新探索及教學成果得到有效推廣和傳承,成為引領和推進高等教育高質量發展的重要支撐。另外,跨校教學團隊也可通過信息化平臺,圍繞一門課程進行教學資源共建共享,以“啟發+互動”教學模式為基礎,以典型工作場景為架構,共同設計課堂教學全過程,并組織多校教師開展線上線下同步課堂教學,根據教學實踐復盤教學過程,從而不斷完善教學內容,加強優質在線教學資源的開發,促進專業教研活動的發展。

三、數字經濟下財務管理虛擬教研室建設路徑

(一)明確建設目標

虛擬教研室是在信息社會環境下,基于現代信息技術平臺,以提高教師的教育教學水平進而提高學生的受教育水平為目標,由不同區域、不同學校、不同學科或專業教師組成的動態組織,是聯合開展協同教學研究與改革實踐的教師共同體[6]。虛擬教研室在建設過程中必須有明確、具體的目標追求和價值導向。[7]這是建設高質量信息化基層教學組織的前提。相較于傳統教研室,虛擬教研室的建設目標應符合時代要求,從資源整合、人才培養、教師成長等方面進行優化。數字時代,信息技術的不斷發展對企業財務信息從獲取、處理、分析方式的改變可謂是顛覆性的。在這種趨勢下,高校財務管理專業建設應以培養符合企業發展要求的創新型、復合型財務管理專業人才為核心,從課程體系、教學方法、師資隊伍、實踐教學等方面進行改進[8]。財務管理虛擬教研室是以財務管理專業建設為抓手,以組建優質教學資源、培育應用型、復合型、數智化的財務管理高級人才為目標,最終形成跨區域、跨校際、跨學科的協同、動態開放、匯聚合力的“智能+”時代新型基層教學組織。

(二)完善平臺搭建

1.協同教研平臺。財務管理虛擬教研室應以覆蓋大部分開設財務管理專業的高校為目標,以財務管理專業建設成效突出的院校為主陣地,和不同區域高校聯合形成協同矩陣,共同搭建協同教研平臺。

一是,教學資源建設。教材:教材是開展教學活動的基礎。當前高校財務管理課程教學所使用的教材仍按以往慣例選取,其教材體系和內容未能隨著數字經濟時代的到來而做修訂和調整,因而存在一定的滯后性,很難滿足學生對新時代財務管理新內容的學習需求[9]。面對這種情況,最好的方式是基于財務管理虛擬教研室的協同教研平臺進行教材的共編共建。以財務管理專業核心課程為例,現在財務管理核心課程包括:《財務管理基礎》《中級財務管理》《高級財務管理》《財務分析》等。在協同教研平臺下,跨校同專業的財務管理專任教師通過線上研討的方式,把專業核心內容整合成知識體系,具體可分為財務管理基礎理論、全面預算管理、投融資管理、運營管理、企業價值評估、財務分析六大模塊,每一模塊由若干高校財務管理教研室負責,模塊內容又可按專業前沿、理論知識、案例應用三部分編撰,以“前沿+理論+案例”為基點,以“學以致用”為目的建設課程教材內容,可滿足數字化趨勢下應用型、復合型人才培養目標。利用信息技術改紙質教材為數字資源,使教材內容常更常新變為可能,教材緊跟行業熱點,實用價值大大提升。知識圖譜:按照“知識領域-知識單元-知識點”建立財務管理專業的知識圖譜,這種可視化圖譜可以清晰直觀展示財務管理專業的整體知識結構,加深學生對財務管理相關知識的系統性理解。虛擬教研室中的成員可根據自身教學實踐對知識圖譜中的知識單元和知識點進行論證、完善和補充,優化專業知識體系。習題庫:可根據自編教材內容模塊或知識圖譜中的知識點進行習題庫建設。習題庫可先根據財務管理專業特點設置多種題型,便于教師在對應的題型下完成習題的上傳。同時,鼓勵教師根據教學實踐及數字時代財務管理工作面臨的新挑戰自創習題,突出習題的創新性、針對性等功能,還可以定期召開線上習題研討會,對習題庫中新創習題進行篩選和審核,保證題庫的建設質量;另外,為避免習題滯后于學科發展、擠占教學資源空間等問題,應及時剔除“不合時宜”的陳舊習題,最大限度發揮習題庫作為教學反饋的價值。教學案例庫:案例可以調動學生學習的積極性并加深對理論知識的理解?，F有的財務管理課程所選用的教材雖然也引用了一定的案例,但受內容篇幅所限,選取案例的數量是有限的;同時,教材編寫周期長,更新速度慢,教材內容易滯后于經濟和科技發展,其中所選案例由于缺乏創新性和新穎性,對學生來說無法起到應用知識的作用。所以,基于虛擬教研室平臺建設教學案例庫就可以避免這些問題。首先,教師圍繞特定專題建設子案例庫,收集與子案例庫主題相關的商業案例;其次,根據案例的質量、可靠性和教育價值對案例庫進行篩選和評估,選擇最具代表性、啟發性的案例;第三,定期進行更新和維護,確保案例可以反映數字經濟時代財務管理領域的最新發展和趨勢;最后,注重學生和教師的反饋,對案例進行修訂和改進,以發揮案例在教學過程中的輔助作用。

二是,教學能力提升。教師教學能力既是高質量教學的保障,也是影響人才培養效果的重要因素。高校一般通過集中培訓、外派教師參會、教學比賽等方式提升教師的教學能力。在虛擬教研室下,對教師教學能力的提升可采取多元化的方式展開。其一,定期舉辦“在線名師講堂”。邀請教學名師、國家級一流課程負責人、省級以上教學競賽獲獎教師以直播的形式分享教學經驗;其二,跨校教師進課堂。平臺內教師開通直播課程,并邀請平臺內具有一定教學經驗的外校同專業教師通過線上的方式進入課堂,根據授課教師的教學過程,針對性地指出課堂教學的薄弱環節;其三,亦可建立集體備課機制。由跨校同專業同課程青年教師在平臺內自建群組,以平臺自建教學資源為基礎,針對備課內容在線進行討論和交流,根據討論和交流的結果確定教學順序、教學內容時間分配、教學方法和評價方式等。不論是名師經驗分享、線上觀摩還是共同備課,一方面促進平臺教師之間的合作和專業發展,更重要的是促進教師本人教學能力的提升。

三是,前沿動態研究。虛擬教研室平臺建設的另一個方面是幫助教師緊跟學科前沿動態。財務管理虛擬教研室應注重對學科前沿動態的研究,通過共享學術資源,幫助平臺內教師了解最新的學科發展和研究成果;邀請學科領域內的專家學者進行在線的專題講座和研討會,幫助平臺內教師了解學科前沿的研究方向、熱點問題和最新的理論觀點。通過提供學科咨詢和指導,青年教師可以向學科專家咨詢學科前沿的問題和疑惑,獲得專業的解答和指導,既提升了財務管理專任教師的科研水平,也能推動學科發展。

2.校企合作平臺。一是,人才培養。依托虛擬教研室的校企聯合人才培養目標是培養應用型、實干型專業人才。學校與企業合作開展的“校企共建”應用型人才培養項目,區別于傳統的人才培養模式,項目可以更好地對接“學”與“用”。首先,學生需完成財務管理專業基礎理論課程的學習;其次,確定實習單位,由學校組織學生參觀企業,明確財務管理工作的具體內容,為學生建立初步的崗位認知;第三,根據實習企業的工作實際,學生完成財務管理專業課程的選擇,同時,根據企業財務管理數字化的發展情況,有選擇地進行數字化課程的選擇;第四,進入企業進行崗位實習,鍛煉實踐能力;最后,根據實習情況,為學生提供職業指導和就業服務。

二是,師資培訓。師資建設是教研室建設的重中之重,良好的師資隊伍也是實現高質量人才培養的有力保障?；谪攧展芾韺I的特點,應注重學生實踐能力的培養。然而,當前財務管理專業的教師并沒有企業工作的經歷,理論水平較高,實踐經驗不足,限制了學生對實際問題的理解和應用能力。校企聯合培養師資是指企業與學校合作,共同參與教師培養的過程以提高教師的實踐能力和職業素養。首先,可以選派教師到企業進行實踐交流,了解企業運營狀況和工作環境;其次,安排任課教師到企業進修學習,了解財務管理工作的全流程,熟練掌握財務管理工作方法;第三,由學校與企業合作開展教研項目,由教師和企業專業人員共同參與,這種合作方式可以不斷深化專業課程體系建設與教學內容改革。通過校企聯合培養師資,不斷加強“雙師型”教師隊伍建設,從而提升教師實踐能力和教學本領。

三是,本土化案例庫建設。本土化案例庫中添加的是高校所在地的企業,區別于課程教學案例,本土化案例的建設是實現校企協同育人實踐教學的重要方式。從學校層面來看,本土化案例教學以真實的本地案例為基礎,通過啟發式、探究式、討論式和參與式教學方式,激發學生的研討熱情,引導學生積極思考,使學生可以直觀了解本地企業的運營模式、企業所在行業的市場環境、競爭態勢等現狀,培養學生的創新思維和解決問題的能力;從企業來看,針對企業面臨的實際問題,高?？梢赃M行技術指導和專業咨詢,可為企業帶來發展新思路;通過案例庫的建設,企業可以參與案例教學的設計和實施過程,與學生進行實時互動和交流,這也可以成為企業招聘和選拔合適人才的一種新方式。

3.實訓實驗平臺。數字技術在財務管理領域中的應用,使數字化財務不斷向縱深發展。建立財務管理專業數字化智能實訓實驗平臺,以培養滿足數字經濟時代要求的高級應用型財務管理人才。通過開設《大數據財務分析》《智能財務共享實訓》《RPA財務機器人應用與開發》等數智化課程使學生了解和掌握信息化工具,直觀體驗財務流程的高效運轉;通過開設與Python編程技術相關的課程,使學生能夠熟練編寫Python腳本、抓取和分析財務報表中的關鍵信息,通過Python的數據可視化庫(如Matplotlib和Seaborn)可以幫助財務管理專業的學生將財務數據以圖表和圖形的形式展示出來,使得數據更加直觀和易于理解。為了達到更好的實訓效果,在課程學習過程中,軟件開發公司的技術人員可通過線上的方式,隨時為學生答疑解惑;對于python編程在財務管理專業中應用的課程可以由跨學科教師聯合進行授課,切實提高實訓課程教學效果。從實驗課來看,現有財務管理專業實驗課程使用的軟件平臺更多的是基于企業整體運營流程,設置不同崗位,通過角色扮演使學生模擬企業經營,這種綜合型訓練平臺通常面向多個專業,難以提供針對財務管理專業的特定訓練內容,這可能導致學生無法深入學習和應用與財務管理相關的專業知識和技能。為了能真實還原財務管理實踐中的復雜情境和挑戰,財務管理虛擬教研室可以組建由學校、企業、研究機構共同參與的跨區域聯合體共建基于未來工作場景的虛擬仿真實驗教學平臺。平臺可以模擬各種不同的財務管理場景和情境,如預算編制、投融資決策、風險管理等,學生可以應用所學理論知識,在模擬的財務管理環境中進行實際操作。同時,學生可以根據自己的興趣和需求選擇不同的實驗項目,提高學習的多樣性和靈活性。

(三)優化保障措施

虛擬教研室運行的載體是信息平臺,而虛擬教研室是以高校為主體建設的。所以,高校應加強信息基礎設施建設,完善風險預警和應急機制,保障網絡安全,推動虛擬教研室有序長遠發展。高校也應不斷增加對虛擬教研室建設的經費投入,定期維護和更新虛擬教研室的硬件和軟件,保障教學的良好運行;與此同時,建立監督和反饋機制,確保經費投入的有效使用和教師教學能力的提升。還可以通過促進社會化多元投入,吸引企業、科研院所、社會團體共同參與虛擬教研室的構建和運營,推動產學研深度合作,為高校開展線上教育教學提供優質資源保障,實現虛擬教研室的可持續發展。