“大思政課”建構:價值意蘊·基本原則·創新路徑*

鄒 華

(湖南科技大學 馬克思主義學院,湖南 湘潭 411201)

在2021年全國兩會上,習近平總書記強調要善用“大思政課”。這一重大命題的提出,既是新時代語境下對思想政治理論課的一次守正創新,也進一步從方法論層面對新時代“大思政課”建設方法提出了新的更高要求?！按笏颊n”建設是一項系統、復雜的工程,到底該“如何建”“如何用”,這就需要從“大思政課”建設的價值意蘊、基本原則及路徑創新等方面入手。

一、“大思政課”建構的理論基礎

馬克思主義是經過實踐檢驗、放之四海而皆準的真理。每一門學科的建設和發展都離不開馬克思主義理論的指導。馬克思主義理論是思想政治教育的主要內容,也是思想政治教育學科建設和發展的指導思想和理論基礎。因此,“大思政課”建設,必須以馬克思主義哲學為指導。

(一)關于人的全面發展理論

現代化的本質是人的現代化。人的現代化是隨著社會環境和生活條件的改變而不斷發展的,它包括了人的思想觀念、價值取向、道德意識、能力素質、社會關系、行為方式等各方面,“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”[1]422。這就要求在現代化進程中,對于人的培養和發展也必須是多元的、全面的。

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是思想政治教育的根本性問題,也是新時代“大思政課”建設的大價值所在。馬克思主義關于人的全面發展理論為“大思政課”建設指明了方向。建設“大思政課”就是要堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,用社會主義核心價值觀引導學生成長成才,從而為培養時代新人奠定良好的思想基礎。具體而言,從“培養什么人”看,就是要“堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”[2]8,培養堪當民族復興大任的時代新人;從“怎樣培養人”看,就是要堅守立德樹人根本任務,把“三全育人”理念落實到“大思政課”建設中,不斷提升思想政治教育科學化水平,促進學生全面發展;從“為誰培養人”看,就是要堅守為黨育人、為國育才,用黨的創新理論培根鑄魂、啟迪智慧和指導實踐,引導學生從歷史長河、全球風云中理解中國理論、弘揚中國精神、彰顯中國價值、凝聚中國力量。

(二)關于實踐是檢驗認識真理性的標準理論

“人的思維是否具有客觀的真理性,這不是一個理論的問題,而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性?！盵1]134思政課的根本任務是立德樹人,主要任務是通過知識講授和價值引領來幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。過去的思政課主要是通過課堂教學進行的,這樣的教學模式就很容易導致與社會的脫節,學生只能被動地接受灌輸,對社會的發展、時代的變遷和世界的變化缺乏最直接的認識、理解和把握,對自我價值和自我定位缺乏理性認識。因此,學生在價值觀形成過程中,當遇到現實困難、挫折與沖擊時,就很容易出現價值觀迷茫與困惑。這些問題的存在充分反映了思政課的現實困境,這也是建設“大思政課”的客觀之需。馬克思主義關于實踐是檢驗認識是否具有真理性的標準理論指出了實踐對于認識的決定性和基礎性作用,為“大思政課”建設及實效性的提升提供了更為直接的指導和更加現實的基礎。

從思政課到“大思政課”,實質也就是對思政課建設規律的理性認識和創新實踐,充分體現了實踐、認識、再實踐、再認識的辯證法。從建設目標來看,“大思政課”是在深刻認識和總結傳統思政課的建設經驗基礎上,胸懷“兩個大局”,心系“國之大者”,以問題為導向,結合新的歷史條件賦予“大思政課”新使命、新格局、新意義;從建設過程來看,“建設‘大思政課’過程實際上是認識思政課建設規律和塑造人的精神世界的雙向過程”[3]。新時代“大思政課”建設基于對思想政治教育規律、思政課建設規律和學生成長成才規律的認識與把握,將思政小課堂與社會大課堂相結合,理論課堂與實踐課堂相協同,用“大歷史”“大邏輯”回答中國之問、世界之問、人民之問和時代之問,解答學生青春之惑、成長之惑,促進學生以科學的思維和正確的價值觀去適應時代發展、投入國家建設、推動社會進步。

(三)關于人的本質是一切社會關系總和理論

馬克思主義強調現實世界是相互聯系的統一整體,“人的本質不是單個人所固有的抽象物,在其現實性上,它是一切關系的總和?！盵1]135“我們抓不住整體的聯系,就會糾纏在一個接一個的矛盾之中”[4]?！按笏颊n”建設是一項系統工程,它的理論體系主要包括:馬克思主義理論武裝體系,主要是把堅持以馬克思主義為指導落實到教育教學各方面,全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦,堅定理想信念;“四史”教育體系,即“開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育”[5],加強愛國主義、集體主義、社會主義教育,引導學生樹立正確的“四史”觀,不斷增強“四個自信”;社會主義核心價值觀教育體系,即從國家、社會、個人三個層面引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀;哲學社會科學育人體系,主要是強化馬克思主義理論學科引領作用,加強哲學社會科學各學科專業中的馬克思主義理論類課程建設、專業課程思政建設;學科課程思政內容體系,主要是構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系,提高學生思想道德修養、人文素質、科學精神和認知能力,挖掘理學、工學、農學、醫學、藝術學等學科思政元素,推進課程思政與思政課程同向同行;中華民族傳統美德教育體系,主要是“強調國家和民族利益至上,推崇仁愛原則、謙敬禮讓,重視團結協作、和諧共處,講求自強不息、自尊自信,崇尚勤勞勇敢、無私奉獻,倡導尊老愛幼、鄰里和諧”[6]的教育,以增強民族自信、文化自信、道德自信。因此,“大思政課”建設“必須堅持系統觀念”[7],在建設和實施過程中要以系統思維和系統方法,促進“大思政課”各要素之間的相互聯系和相互作用,系統、全面、整體地發揮“大思政課”大作用。

二、“大思政課”建構的價值意蘊

“大思政課”的建設是新時代提出的大課題、新課題,體現了思想政治教育的發展規律、人才成長規律,是解決新形勢下思想政治教育中出現的新問題,推動思想政治教育高質量發展的內在要求,更是鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位的客觀要求。

(一)體現思想政治教育和人才成長規律

適應超越規律是思想政治教育的基本規律,這就決定了思想政治教育的開展必須從現實教育環境出發,適應和服務社會發展,使公民思想道德現狀符合時代要求?！按笏颊n”理念是站在“兩個大局”的戰略背景下提出來的,其建設目標是“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[8],根本任務是“要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,聚焦立德樹人根本任務,推動用黨的創新理論鑄魂育人”[9],更好地服務強國建設和民族復興大任。因此,“大思政課”的建設體現了新時代社會思想品德要求,體現了思想政治教育適應超越和人才成長基本規律。

(二)推動思想政治教育高質量發展

思想政治課是落實立德樹人的關鍵課程。由于對重要性認識不夠,教學內容與現實社會脫節,師資隊伍配備不足,教育理念和教學手段滯后等多種原因,思政課實效性不佳?！按笏颊n”建設以問題為導向,堅持系統觀念的方法,推動思政課教學改革創新,整合全社會各方資源,將教育主體、教學內容、教學資源向社會拓展,打破思政課的“孤島”困境。要以胸懷天下的大視野、大情懷推動思政課程與課程思政同向同行,搭建教育資源大平臺,建立“學校-家庭-社會-網絡”四位一體育人格局,推進大中小思政課一體化建設,真正構建全過程育人、全員育人、全方位育人的“大思政”育人格局,推動思想政治教育實現高質量發展。

(三)鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位

“思政課的任務是傳導主流意識形態”[2]13,“大思政課”建設要推動用黨的創新理論鑄魂育人,持續鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位。用馬克思主義立場、觀點和方法,圍繞經濟、政治、文化、社會、生態環境、黨的建設等方面全面解讀黨的理論、路線和方針,深刻闡釋黨的治國理政實踐、經驗和成就。從生動的實踐中挖掘先進人物、典型事跡和精神價值,制作紀錄片、微電影、短視頻等進行宣傳,唱響主旋律,向社會傳播正能量,向世界傳播中國聲音。堅持用社會主義意識形態引導強化思想政治教育網絡陣地建設,設立在線交流平臺,加強輿情掌握和引導,占領網絡思想政治教育主陣地。另外,用好批評的武器,敢于同一切割裂歷史、歪曲歷史、否定歷史,同一切否定中國共產黨、否定社會主義的錯誤觀點、錯誤思潮和錯誤行為作斗爭。

三、“大思政課”建構的基本原則

經過近40年的理論研究和實踐探索,我國思想政治教育形成了堅持科學性與政治性相結合、知識傳授與思想引領相結合、理論教學與社會實踐相結合、堅持繼承優良傳統與改進創新相結合等原則。這些原則在思想政治教育實踐活動中一以貫之,促進了思想政治教育的規范性、科學性,“大思政課”的建設也必須遵循這些原則。

(一)堅持科學性與政治性相結合

“大思政”課是思想大課、政治大課。因此,在建設過程中既要堅守馬克思主義政治立場,堅定社會主義政治方向,幫助引導學生堅定“四個自信”,又要遵循人們心理和行為活動的客觀規律,對學科知識、社會現象和現實問題等進行分析講解,幫助學生掌握獨立思考、分析問題和明辨是非的能力。

堅持科學性與政治性相結合,二者不可偏廢。如果片面地強調科學性而弱化政治性,“大思政課”建設的大方向就容易發生偏差;如果片面地強調政治性而忽視科學性,“大思政課”就容易陷入政治說教。比如在闡述“新發展理念”時,要結合當前網絡信息技術的發展、世界經濟格局的調整,特別是新冠疫情暴發以來中國經濟與世界經濟的發展形勢,闡述習近平經濟思想以人民為中心的理論品格,闡述中國為世界經濟發展特別是為其他發展中國家提供的經驗、方案與貢獻,從而幫助學生深入理解和踐行新發展理念。

(二)堅持知識傳授與思想引領相結合

作為一門學科,“大思政課”的知識性就不言而喻了,它包括了“馬克思主義基本原理”“中國近現代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德與法治”“形勢與政策”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”6門主干課程的理論知識。同時在社會實踐環節中,還需要應用社會學、心理學、統計學、教育學等學科知識和方法,進一步增強了“大思政課”知識性。這些理論知識、科學方法、概念觀點都是需要學生掌握的。但教育者在傳授知識的同時,還要對受教育者進行思想和價值的引領,要寓價值引導于知識傳授之中。比如在講授“兩個一百年”奮斗目標時,不僅要讓學生了解國家戰略部署、戰略目標是什么,同時還要生動地引用身邊的英雄模范、脫貧攻堅楷模等先進事跡,通過這些先進人物事跡,讓學生更加深入了解實現中華民族偉大復興的艱辛探索與發展歷程,深刻領會中國共產黨人的犧牲與奮斗,深度感悟在尋夢、追夢、圓夢過程中鍛造出的中國共產黨人的精神偉力,從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強學生的民族意識、國家意識和責任意識,激發學生的愛國情、強國志、報國行。

(三)堅持理論教學與社會實踐相結合

“大思政課”要突出實踐導向性。但在實際教學過程中因考慮社會實踐組織的難度和成本,部分學校實踐課時非常少,從而使社會實踐流于形式;一些教師或不愿意多花時間或能力不足,不愿意指導學生開展社會實踐。除學校組織暑假“三下鄉”、志愿服務活動外,社會實踐活動和平臺少,學生參加社會實踐活動的機會不多。因此,“大思政課”建設要堅持理論教學與社會實踐相結合,促進思政小課堂與社會大課堂相融合,讓學生在社會實踐中增強對理論知識的理解,提升學生服務社會的責任意識和本領才干。一方面堅持開門辦思政課的理念,圍繞學生感興趣的熱點難點問題,聚焦經濟發展、基層治理、鄉村振興等中心工作,開展志愿服務、理論宣講、社會調研等實踐活動,把思政課堂所傳授的理論知識、灌輸的價值觀念、根植的道德情操在實踐中轉化為行動能力和功夫本領,真正實現內化于心、外化于行。另一方面要及時總結實踐教學經驗與成果,把優秀的實踐教學經驗和教育成果轉化為優質的教學案例和資源,用于理論課堂教學,讓學生結合世情、國情、社情更深刻地理解理論知識的內涵,提升理論課堂教學的生動性和感染力。

(四)堅持繼承優良傳統與改進創新相結合

思想政治教育是黨的優良傳統,但人的思想觀念、道德修養會隨著社會條件的變化而變化,社會發展對思想政治教育提出的要求也會更新、更高。因此,“大思政課”建設要在繼承中創新,在創新中實現更高質量的發展:一方面要總結思想政治教育建設經驗?？偨Y經驗是為了更好地指導實踐?？茖W實踐只有在不斷總結經驗的基礎上,才能實現從感性認識到理性認識的飛躍,才能將實踐中形成的經驗升華為一般的思想方法論。思想政治教育有其自身的發展歷史和內在規律,只有通過對古代經驗和現代經驗的總結,對外國經驗和本國經驗的總結,對成功經驗與失敗教訓的總結,才能準確把握思想政治教育發展規律和發展趨勢?？偨Y得越深入、越系統,就越有利于推動思想政治教育的創新。另一方面要創新思想政治教育。特別要深度推進網絡信息技術與思想政治教育融合創新。充分利用互聯網和大數據等技術,整合全國優秀思政教師和哲學社會科學專家力量,建立優秀教學案例庫、教學素材庫和在線示范課堂,搭建“云上大思政課”平臺,向教育者和學習者開放,實現線上與線下相結合,拓展教育空間,實現優質教育資源共享。

四、“大思政課”建設的路徑創新

“大思政課”建設是一項系統復雜的工程,要多維度進行創新,要健全其“制”,突出其“大”,深耕其“課”,講透其“理”,用好其“法”,汲取其“果”,充分發揮“大思政課”大價值、大作用、大效能。

(一)“大思政課”建設要健全其“制”

黨和國家歷來高度重視思想政治教育工作,持續從制度層面對思想政治教育進行頂層設計。中共中央、國務院先后于2004年頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》,2017年印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,2021年印發了《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》。三個文件是在不同歷史背景和條件下頒布的,文件明確了思想政治教育工作的重要作用和地位,圍繞教育目標和內容提出了具體的方法和要求,確立了思想政治教育原則方法,是思想政治教育綱領性文件和根本指南。2022年,教育部頒布《全面推進“大思政課”建設的工作方案》,對“大思政課”建設任務進行了周密部署,明確了建設目標、工作方法和手段,為“大思政課”建設提供了根本遵循?！按笏颊n”建設必須嚴格落實以上文件的要求,也要根據建設的實際情況和客觀需要不斷健全相關制度,為“大思政課”建設提供有力的制度保障。

(二)“大思政課”建設要突出其“大”

“大思政課”建設要突出其“大”,這就要求要拓展原來思政課的教育視野、教育場域,其核心要義就是增強外部系統的聯動性。一要加強主體大聯動,構建黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合,以學校思政課教師、黨政領導、輔導員、專業課教師、管理人員與校外先鋒模范、專家學者等為基本成員的大聯動隊伍;二要增強空間大聯動,促進家庭、學校、政府、社會大聯動,落實“大思政課”全員、全程、全方位育人機制;三要增強過程大聯動,“小學階段重在培育道德情感,初中階段重在打牢思想基礎,高中階段重在提升政治素養,大學階段重在增強使命擔當”[10],各學段漸次推進,螺旋上升,一體配合;四要增強評價大聯動,構建多元多層、科學有效的測評體系,運用多種評價方式,明確多維評價維度,細化多層評價指標,發揮多方評價力量。

(三)“大思政課”建設要深耕其“課”

課堂建設是“大思政課”的核心內容。如何抓好課堂建設,推動課堂改革,提升課堂教學質量?一是要注重理論課堂與實踐課堂相協同,即通過理論和實踐相結合的教育,引導學生把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來,立鴻鵠志,做奮斗者,解決知行統一的問題;二要注重線上課堂與線下課堂相協同,主要是引入翻轉課堂理念,創新線上線下混合式教學模式,推廣“互聯網+教育”,提高學生自主學習能力,增強思政課創新性、時代性、吸引力;三要注重思政課程與課程思政相協同,主要是科學設計公共基礎課程、專業教育課程、實踐類課程等課程思政教學體系,“結合不同課程特點、思維方法和價值理念,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學,達到潛移默化、潤物無聲的育人效果”[11];四要思想引領與社會生活相協同,既要講好理論,讓真理與思想的光芒照耀課堂,又要講好生活、把生活融入課堂、推動思政課程生活化。比如通過抗擊新冠疫情、脫貧攻堅、反腐倡廉等鮮活典型事例講清、講實、講好思政課。

(四)“大思政課”建設講透其“理”

“思政課的本質是講道理?！盵12]“大思政課”要把道理講深。馬克思主義理論和中國化馬克思主義理論體系完整、內涵豐富、博大精深,教育者要全面、系統地研讀,把馬克思主義基本原理、基本概念和基本觀點讀懂弄通,在講授時能夠鞭辟入里,言之有物,而不能淺嘗輒止、蜻蜓點水?！按笏颊n”要把道理講透。特別是在涉及敏感問題和深層次理論與實踐問題時,不能回避,要抽絲剝繭、層層深入,透過現象揭示問題的本質,“以徹底的思想理論說服學生”[2]12?！按笏颊n”要把道理講活?！吧纤颊n不能拿著文件宣讀,沒有生命、干巴巴的?！盵12]要善于用形象化、通俗化、接地氣的語言和靈活的教學方法對理論知識進行闡述,深入淺出,娓娓道來。比如在講授“中國近代史綱要”時,既要堅持以歷史唯物主義為指導,讓學生了解歷史的進程,知道中國近代史上重要的歷史人物和歷史事件;還要樹立大歷史觀,將之放到中華民族發展史、社會主義發展史、黨百年奮斗史等歷史坐標中去,放到改革開放40多年、新時代10年和實現第一個百年奮斗目標的偉大實踐中去。通過歷史縱橫對比,讓學生真實地了解歷史真相,把握歷史規律,從而教育引導學生“深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易”[13],深刻明白中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好的其中道理。

(五)“大思政課”建設要用好其“法”

習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義,是21世紀馬克思主義?！按笏颊n”建設的原則方法,要以習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論為根本遵循。一是要堅持人民至上。用黨的科學理論武裝學生頭腦,用真理的方法解決學生實際困難和現實困惑,指導學生成長成才;二是要堅持自信自立。用生動的事跡和鮮活的案例講好中國故事,加強主流意識形態宣傳,培育和踐行社會主義核心價值觀,發揮“大思政課”主渠道作用;三是要堅持守正創新。扎實開展“大思政課”課程改革、資源整合和平臺搭建工作,促使思政課程與課程思政同行同向,思政小課堂與社會大課堂有機融合;四是要堅持問題導向。破除“大思政課”建設難點、堵點,聚焦影響思政課吸引力、感染力的問題,回應學生現實關切問題,提升“大思政課”的高度、溫度、深度;五是要堅持系統觀念。發揮“大思政課”各要素作用,增強各要素之間的耦合度,形成育人合力;六是要堅持胸懷天下。教育引導學生樹立人類命運共同體意識,關注世界發展和全球問題,增強使命感和責任感,做維護世界和平與發展的支持者、踐行者。

(六)“大思政課”建設要汲取其“果”

一方面,汲取中華優秀傳統文化及思想教育成果。綿延數千年的中華文明是中華民族的精神命脈和獨特的精神標識,在傳承和發展過程中,所形成的價值觀、家庭觀、道德觀已深深根植于中華兒女的思想和行為之中?！按笏颊n”建設和發展必須堅持創造性轉化、創新性發展,從中華優秀傳統文化中汲取古代思想教育成果。如中國古代重視教育環境對人的思想品格影響,“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”(《荀子·勸學》),“近朱者赤,近墨者黑”(《太子少傅箴》),對當前動員學校、家庭、社會等力量共同營造“大思政課”育人環境具有啟示作用;重視對價值觀的培養,塑造圣人、君子、賢人等理想人格,統一思想基礎和規范個人言行,以堯舜禹、孔孟等古代先賢以及其他古今道德模范為學習、效仿楷模,對當前“大思政課”如何培養和踐行社會主義核心價值觀具有啟示作用;注重知行合一,把“立德、立功、立言”相結合,把“修身、齊家、治國”相結合,對當前“大思政課”推動社會實踐,加強理論與實踐相統一具有啟示作用。

另一方面,借鑒國外思想政治教育成果。國外雖無“大思政課”之名稱,思想政治教育之實質和實際卻客觀存在,并且有一些方法很具有借鑒價值。比如旗幟鮮明地宣揚本國占統治地位的意識形態,美國通過政治教育、宗教教育、公民教育等方式對“美國精神”進行宣傳,塑造國民價值觀。美國、英國、日本、韓國等傳媒技術發達的國家,都非常重視通過電視、電影、網絡等技術加強對本國意識形態的傳播和對外輸出。注重發揮社會整體育人作用。在美國,從政黨領導人到宗教牧師,從老師到家長都會有意識、有責任地進行思想價值觀念的傳導?！俄n國青少年憲章》明確指出家庭、學校、社會、國家對青少年情趣、知識的培養、工作生活的保障與服務所承擔的不同責任和發揮的不同作用。這些方法對“大思政課”建設具有十分重要的借鑒作用。

五、結語

落實習近平總書記建設“大思政課”的重要指示,是時代賦予的大課題、新課題。推動“大思政課”建設,既是推動思政課高質量發展的題中之義,又是推動思政課創新改革的重要手段,也是提升習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人成效的重要舉措,不僅要建設好,還要善用之。