怎樣培養學生的口頭表達能力

戶子穎

在高中英語教學中普遍存在著“重讀寫，輕聽說”的現象，這導致很多學生在口頭表達時顯得拘謹、不自信。為了改變這一現狀，本文將探討如何在高中英語教學中提升他們的英語口頭表達能力。

一、開展角色扮演活動

角色扮演活動要求學生在模擬的情境中扮演特定的角色，并通過語言交流來完成任務。這不僅有助于提高學生的口頭表達能力，還可以培養學生的思維能力和團隊合作精神。角色扮演可以幫助學生將所學的語言知識運用到實際情境中，提高他們的遷移應用能力。

以譯林版高中英語選擇性必修第四冊Unit2“Understanding each other”的教學為例，本單元Reading部分的主題為“Effective communication”，是一篇關于有效溝通的演講記錄。本文的結構清晰，邏輯縝密。在開展角色扮演活動前，首先教師需要根據教學內容和學生的實際情況創設合適的場景，以提高學生的興趣和參與度。本單元以“有效溝通”為主題，教師可以根據主題，設計出具體的場景和背景，讓學生能夠在角色扮演活動中充分運用英語進行交流。比如，教師創設場景：Act1，Scene1：Amy instructed Mike to complete a task， but Mike messed up and is apologizing to Amy……讓學生分角色扮演情境中的Amy和Mike，通過語言和肢體動作的結合，可以讓學生達到良好的溝通效果。再比如Act 2， Scene 1： When your leader demands that you have a different perspective than yourself on a project， you and your leader will……讓學生扮演領導與員工的角色，探討在意見不一致時如何進行有效溝通。這些具體情景都能培養學生的口頭表達能力和隨機應變能力。在活動中，教師要引導學生運用所學語言知識和技能進行溝通交流。教師可以為學生提供一些提示，如短句“give facts and data to persuade opinions、In short、gather related information to support my view……”，以便幫助他們更好地完成任務。最后，角色扮演活動結束后，教師要對學生的表現進行評價和反饋。評價可以從語言的準確性、流利程度、語調、表情等方面進行，給予學生指導和改進建議。

二、組織小組討論

小組討論能夠打破傳統課堂的沉悶氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口頭表達。小組討論是以學生為主體，讓他們自由交流，交換想法。在小組討論中，對于同一個話題，每一位學生都需要不斷地進行思考，有自己獨特的想法，然后組織語言，并與同伴進行交流。這樣，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，還能培養學生的思維品質，營造良好的學習氛圍。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit3“Festivals and customs”的教學為例，本單元Reading部分的主題為“Alex around the world”，在課堂教學過程中，教師可以開展小組討論的活動。教師圍繞著本單元的主題，設計討論話題：Please talk about the significance of inheriting excellent traditional festival culture.學生以小組為單位，每個人在小組討論的過程中用一分鐘陳述自己的觀點。學生A認為：“By celebrating holidays， we can feel a sense of belonging.”學生B認為：“By experiencing traditional festivals from different cultural backgrounds， we can experience the diversity of culture and face festival culture with an inclusive attitude.”學生C則認為：“Traditional festivals are activities that everyone celebrates and participates in， which can promote the formation and strengthening of social cohesion.”學生從不同角度闡述自己的觀點后，小組內成員再進行討論，將每個人的想法進行總結、整合，使得每一位學生都能在討論中鍛煉口頭表達能力。

三、設計演講活動

英語演講是提高高中生進行口頭表達的自信心的有效途徑之一。在演講前，通過反復練習，學生也可以逐漸克服發音、語調、語速等方面的問題，提高自己的口語水平。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit4“Scientists who changed the world”的教學為例，本單元Reading部分的主題為“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”，是一篇人物新聞報道，介紹了屠呦呦的事跡、她和她的科研團隊研究的成果以及對人類的貢獻等，引導學生樹立為科學事業奮斗的偉大理想。教師可以結合主題設計相關的演講活動，鼓勵學生進行演講，增強學生口頭表達的自信心。教師可以從團結協作的角度設計演講主題：Unite to write and create the future together、Unity and cooperation， happy growth等。教師也可以從堅持不懈的角度設計演講主題：To succeed， one must persist、Persistence is victory等。學生在演講前需要通過不斷的練習，才能達到良好的效果。學生在演講時，也要注重技巧，關注語調、語速、發音等，通過語調、語速的變化來表達感情，喚起聽眾的思想共鳴。通過富有情感的語音語調吸引聽眾的注意力，為順利完成演講奠定良好的基礎。經過有目的性的訓練，學生的口頭表達能力能夠顯著提高。

總而言之，為了提高學生的口頭表達能力，教師在教學中應組織多樣的課堂活動，激發學生練習口語的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗表達的樂趣。