“雙減”背景下初中歷史作業設計與實施策略分析

鄧明麗

2021年國家出臺“雙減”政策，根本目的在于培養學生學科核心素養，促進學生全面、健康發展。在“雙減”背景下，如何減輕初中學生的歷史作業負擔成為初中歷史教師研究和思考的重點?！读x務教育歷史課程標準（2022年版）》（本文簡稱《新課標》）也對初中歷史作業設計與實施提出要求和建議，要求初中歷史教師要發揮創新意識、創造能力，為學生設計出教育意義與趣味性并存、探究與開放搭配、生活與實踐相統一的作業內容。本文立足于“雙減”的“提質增效”要求，對人教版初中歷史作業進行設計與分析。

一、科學分析，掌握唯物史觀

結合《新課標》歷史核心素養中的唯物史觀維度，要求學生掌握人類社會歷史客觀基礎及發展規律。通過整理初中歷史教材內容，可以發現其均源于真實的歷史事件、歷史現象以及歷史人物，教師在作業布置時可著重引導學生透過此類歷史現象探尋歷史本質。以人教版初中《歷史》七年級《秦統一中國》作業設計為例，教師可為學生做了如下作業設計：

秦始皇是我國歷史上一位杰出的皇帝。其在位期間作出的貢獻影響著我國的歷史發展。有人說秦始皇功大于過，也有人說秦始皇過大于功，請同學們自行通過互聯網搜索有關秦始皇的材料，以“秦始皇的功過”為辯題準備辯論內容。

該作業設計主題為“辯論”，以學生性格活潑、對新事物有好奇心和探究欲的特點為切入點，充分調動了學生的自主性，提高了作業質量。同時，該作業引導學生通過自主檢索資料、準備辯論資料、發表各自觀點等活動完成作業，顛覆了傳統書面作業設計理念，減輕了學生書面作業負擔，落實了“減負”要求。

二、繪制實踐，建構時空觀念

時空觀念是學科的本質體現，其內涵可包括時間、空間兩方面。結合《新課標》中對“時空觀念”內涵的闡述，初中歷史課程的“時空觀念”旨在讓學生明悉歷史時序，并在具體時間和空間條件下對歷史事物進行分析。在“雙減”背景下，為了有效落實“提質增效”的要求，初中歷史教師可著重布置繪制實踐類作業，引導學生在腦海中建立歷史時序表。以人教版初中歷史七年級《百家爭鳴》作業設計為例，可設計如下作業：

“百家爭鳴”既是思想與文化碰撞之后推進歷史發展的學術活動，也是一場思想革新，為我國文化發展奠定了基礎。請同學們閱讀教材，整理百家爭鳴時間、事件，完成“百家爭鳴大事年表”制作。

從教材編排角度上看，該教學內容可細分為“老子”“孔子和儒家學說”“百家爭鳴”猿個子欄目，若按照常規順序學習，學生不一定能注意到各學派的時間順序，難以在腦海中呈現歷史時序表，影響了學習效果。而在作業設計中，教師要求學生完成“百家爭鳴大事年表”制作，旨在引導學生將零散的知識點內容進行條理化分析，將時間與事件進行匹配，從而在頭腦中構建“百家爭鳴”的圖景。在這項作業當中，學生需要通過翻閱教材、搜索互聯網等，根據學派、時間、思想主張確定年表的框架，從而從宏觀角度把握諸子百家各個階段的學派特征。同時，學生對照時間年限將不同學派的發展情況、思想主張以及特點進行對應填寫，從而深化“百家爭鳴”的知識內容。這種作業方式與傳統的“死記硬背”有所不同，讓學生在搜集資料、建立框架、細化內容、填寫表格等活動中加深了對知識的印象，同時落實了“提質增效”的目標要求。

三、主動搜集，探尋史料圖像

史料圖像是初中歷史教材的重要組成部分，也是幫助學生加深對歷史事實、歷史現象、歷史人物了解的主要渠道。在“雙減”背景下，初中歷史教師在作業設計過程中可用好史料圖像等資料，激發學生完成作業的積極性、提高作業的趣味性，從而提高作業的完成質量。以人教版初中歷史七年級《清朝前期的文學藝術》作業設計為例，教師可做出如下作業設計：

京劇是我國音樂與舞蹈、歷史與藝術的結合體，不僅極具中國民族特色，也是我國的優秀傳統文化典范。請同學們自行搜集有關京劇的資料，完成介紹京劇的PPT。

該作業是一項較為經典的預習作業。大部分初中學生對中國傳統文化的認知和了解不深入，缺少對中國傳統文化的形象感知，所以對本節課的學習興趣不甚濃厚。該預習作業的布置，讓學生能夠通過搜集影音資料等史料開闊眼界，接受傳統文化的洗禮，從而激發學生學習中國傳統文化的興趣。此外，這是一項較為典型的主動搜集類作業，學生運用互聯網搜集京劇角色、京劇片段、京劇代表人物等資料能夠加深對本節課教學主題的認知。這種作業類型與傳統的“閱讀教材”等預習作業相比，不同之處在于，以學生的興趣愛好為切入點，引導學生通過主動搜集材料完成對新知識的預習，為“雙減”的“增效”要求奠定基礎。

四、制作原創，學會歷史解釋

學會歷史解釋是《新課標》中對學生歷史思維和語言表達的能力要求。在初中歷史作業設計過程中，歷史教師需要正確認識學生的能力，積極用趣味性較強的作業類型落實“以趣激學”。以人教版初中歷史八年級中國近代史部分作業設計為例，歷史教師可做了如下作業設計：

中國近代史是一部愛國人士積極探索的奮進史。在完成中國近代史的學習后，請同學們自選角度、自選人物、自選事件，完成主題漫畫的繪制。

從教學主題來看，該單元內容是關于中國近代史的。學生在學習過程中對外國侵略、中國人民反抗等事件及對應時間節點極易混淆，所以在作業設計過程中，初中歷史教師可引導學生自選主題，加深對事件及對應時間節點的印象，同時培養學生獨立思考、深入理解、開拓創新等能力。該作業將歷史與美術相結合，以“漫畫”等貼近學生興趣愛好的作業為切入點，顛覆了傳統的“總結梳理式”作業設計。學生通過自選角度、自選主題對歷史事件、歷史現象、歷史人物進行思考分析，能夠加深對重點知識的理解。

五、感悟升華，培養家國情懷

家國情懷是初中歷史教學的根本價值追求，旨在引導學生通過學習歷史知識，培養熱愛祖國、熱愛人民的情懷。在傳統的作業設計過程中，聚焦家國情懷的作業設計總是過于抽象；而在“雙減”背景下，初中歷史教師圍繞家國情懷可設計情感體驗型作業。以人教版初中歷史八年級《中華人民共和國成立》作業設計為例，教師可做如下作業設計：

自選一部愛國主題電影，完成影評撰寫或學唱電影主題曲。

從學情角度而言，該作業類型意在拉近學生與文本內容的關系，使枯燥的文字趣味化和形象化，從而加深學生對歷史內容的理解程度。該作業打破了傳統歷史作業“單兵作戰”的局面，將歷史學科與藝術學科相聯系，學生通過觀影能將教材中的內容文字具象化，拉近自己的生活與教材之間的聯系，從而真切地感受歷史的發展，加深對歷史知識的記憶。同時，這種作業類型打破了傳統歷史作業的書面性，將歷史作業“立體化”呈現，有助于激發學生完成歷史作業的積極性，從而為落實“減負”奠定扎實的基礎。

六、結語

2021年“雙減”政策的提出為初中歷史教學改革指引了新的方向，而如何迎合“雙減”中“提質、減負、增效”的要求及做好教學改革是初中歷史教師研究和思考的重點。作業作為初中歷史教學的重要一環，目的在于幫助學生預習新知、鞏固舊知、做好知識整合。初中歷史教師在“雙減”背景下應當聚焦歷史作業，發揮創新意識和創造能力，為學生設計出教育與趣味并存、探究與開放搭配、生活與實踐統一的作業內容。