高校思想政治教育中自我教育的現實困境與紓解路徑研究

盛 雄

(南京師范大學 能源與機械工程學院,江蘇 南京 210023)

習近平總書記曾指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因事而新。要遵循思想政治工作規律,遵循教書育人規律,遵循學生成長規律,不斷提高工作能力和水平?！盵1]自我教育是受教者根據成長情況和社會需求,在教育者的引導下,自發自覺進行的教育過程。脫離了自我教育的教育是單向度的教育,不符合思想政治教育的客觀規律。大學階段是學生個體自我意識發展、完善和確立的重要階段,是自我教育的關鍵時期。通過開展大學生自我教育,提升思想政治教育對象的自主性、能動性和創造性,集中反映了受教育者的主體性訴求,反映了中國特色社會主義教育的特點和優勢。自我教育需要不斷打破困境、立足創新,才能保持其旺盛的生命力,提升高校思想政治教育的實效性與針對性。

一、大學生思想政治教育中自我教育的價值闡釋

(一)順應時代社會發展的現實需要

一代人有一代人的長征,一代人有一代人的擔當?！傲⒅径t省矣,立志而賢則賢矣”,新時代青年處在中華民族發展的最好時期,面臨著建功立業的難得際遇,也面臨著“天將降大任于是人”的時代使命。青年只有把小我融入大我當中,與時代同步伐、與人民共命運,才能更好實現人生價值、升華人生境界。當今時代,從國內環境來看,各行各業迫切需要大批有理想信念的高素質人才投身社會主義偉大事業中。習近平總書記指出:“隨著我國日益擴大開放、日益走近世界舞臺中央,我國同世界的聯系更趨緊密、相互影響更趨深刻,意識形態領域面臨的形勢和斗爭也更加復雜?！盵2]高校作為意識形態斗爭的前沿陣地,進一步深入開展馬克思主義理論教育,用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人勢在必行。因此,促進大學生開展自我教育,確保他們真學、真懂、真信、真用,在大是大非面前保持政治清醒,自覺提升境界、涵養氣概、激勵擔當,使自己的思維視野、思想觀念、知識水平跟上時代發展,才能促使高校培養出一批又一批高素質人才。

(二)實現高校立德樹人根本任務的必然要求

自我教育是受教育者在接受教育者引導的基礎上,充分發揮主觀能動性自主選擇、自主學習、自我反思,最終使自己的能力與素質得到提升的過程。20世紀蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在其教育學名著《給教師的建議》中明確提出 :“只有能夠激發學生進行自我教育的教育,才是真正的教育?！盵3]思想政治教育中的自我教育是自我教育在特定學科領域當中的運用,學科的特殊性決定了思想政治教育中自我教育的必要性和重要性。培養一代又一代擁有深厚家國情懷與遠大理想抱負的青年學生,確立他們對于馬克思主義的信仰,對社會主義和共產主義的信仰,不能僅僅依靠灌輸式的教育,還要激活教育對象的內在期待和需要,引導學生自主發現問題、分析問題、思考問題,借助自我教育,主動樹立遠大理想、錘煉品德修為、擔當時代責任,從而水到渠成地實現立德樹人任務目標。

(三)充分發揮學生主體性與能動性的必然選擇

思想政治教育工作從本質上來講,是促進人的全面發展的工作。馬克思主義認為人的全面發展是滿足人的需要的充分發展,這體現為人的自主且自由的發展,人的個性不被壓制,能夠按照自己的意愿獨立從事各方面活動。高等教育階段,學生具有較為強烈的自我意識,他們渴望并且不斷嘗試通過自我探索認識自己、認識他人、認識社會。因此,思想政治教育要堅持以學生為中心和主體,充分研究學生身心特點和認知規律,發揮學生主體性作用。當前,思想政治教育內容與載體極大豐富,如何讓學生“真心喜歡,終身受用”是思政工作者努力的方向。因此,高校思想政治教育內化必須打破被動的、旁觀的、冷漠的狀態,激發學生積極進取的精神狀態,充分相信學生、依靠學生,保證學生從提出問題到解決問題再到實踐檢驗的過程通暢,幫助其建構起正確的價值觀與意識體系。

二、大學生思想政治教育中自我教育的現實困境

(一)自我教育意識有待進一步提升

自我教育并不等同于教育者隨心所欲地學習,它同樣也需要外在的引導與規范。高校思想政治教育目標以及施教對象的特殊性,決定了高校思想政治教育中的自我教育需要充分發揮師生雙方的合力,自我教育效果的呈現不僅取決于學生群體自我教育能力的提升,更取決于教師群體在教育過程中的態度和表現。

當前背景下,教師群體在自我教育過程中的不足主要體現在自我教育觀念較為陳舊以及教育引導能力欠缺。受此影響,高校傳統思想政治教育模式中教師相對于學生而言處于絕對權威地位。課堂之中,教師傳授的內容不容置疑,采用的教育方式往往局限于“灌輸式”的方式。課堂之外,教師的角色和作用基本處于缺失狀態,學生自我教育缺乏方向性的指導和鼓勵。長此以往,學生對教師以及課堂知識產生依賴性,學生的主體意識逐漸弱化、消失,甚至對思想政治教育產生逆反和排斥心理。同時,經過高考洗禮的大學生大多數仍然具有較強的成績導向性思維,具體表現為在思政課考試中取得高分、積極參加思想政治教育活動以利于評獎、評優、升學和就業,這就決定了思想政治教育作用的短暫性。正如弗洛姆所認為的:“占有式學習就是盡可能完整地把聽到的一切記在筆記本上,以應付考試。這并沒有豐富擴大他們的思想,這種大學生最多不過成了某個由別人提出的觀點的所有者。占有式學習的大學生只有一個目標:死記‘學過的東西’?！盵4]簡單機械的背誦與參與之后,學生不再積極主動爭取自我教育的機會,自我教育能力得不到有效鍛煉,嚴重阻礙了思想政治教育效果入腦入心、落地生根。

(二)自我教育環境更顯錯綜復雜

良好的環境是高校開展思想政治教育、學生開展自我教育的重要依托。對于大學生群體而言,從主體自我意識的覺醒、自我發展的動力、自我教育活動的實施等各個環節都離不開家庭環境、學校環境以及社會環境,這些環境所發揮的作用十分普遍與持久,深刻地影響學生、改變學生,且它們相互交織、共同作用,影響大學生自我教育的效果。

家庭是孩子的第一個課堂。大學生的主要活動場所雖然已脫離家庭,但是家庭為其思想、品德以及習慣的養成奠定了重要的基礎,也對大學期間自我教育能否順利開展產生了深遠影響。習近平總書記曾強調:“廣大家庭都要重言傳、重身教,教知識、育品德,幫助孩子扣好人生的第一?？圩?邁好人生的第一個臺階?！盵5]當前,“00后”大學生群體的家庭教育主要存在以下兩種不利因素:一是家庭教育較為強勢,抹殺了學生的自主選擇權,導致學生喪失自我教育能力,在進入大學校園后無法駕馭自我教育的過程;另一種家庭教育環境中,父母忽視家庭建設,放任學生的成長過程,使學生在成長過程中缺乏引路人和榜樣者,導致學生自我教育的潛力沒有得到充分開發或沿著錯誤的方向進行自我教育。大學生自我教育主要的發生地點為校園內,高校的物質和文化環境直接影響著學生自我教育的成效。目前,一些高校為學生提供自我教育的資源存在一定限制,思想政治教育圖書資源較為老舊、活動開展場地有限,部分高校受應試教育模式影響,過度重視專業知識教授,而忽視思想政治教育。培養合格的社會主義接班人是家庭教育與學校教育的最終目標指向,社會環境對自我教育目標設定和方式選擇影響巨大。當前,經濟社會發展節奏快、社會思潮紛繁復雜。信息壓力與選擇困難嚴重影響大學生設立正確的自我發展目標,同時也對大學生自我調控能力也提出了更高要求。

(三)自我教育內容脫離實際

習近平總書記強調:“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待?！盵6]當前“00后”大學生眼界開闊、思維活躍、個性鮮明,要充分保障有效性,就必須努力使思想政治教育的自我教育內容與形式更加凸顯溫度、深度與力度,持續體現社會主義現代化建設的時代特征與馬克思主義中國化的時代向度。

思想政治教育視域下的自我教育蘊含著濃厚的意識形態色彩,僅僅局限于理論層面的照本宣科與抽象論道,往往導致自我教育面臨“式微”甚至“失靈”的局面。自我教育的主體在教育內容的選擇上擁有充分的自主權,特別是網絡傳播的“去中心化”特點賦予了大學生更多的話語權,他們可以運用多重的視角、多樣的方法去觀察與挖掘真相,發表觀點,同時他們更加傾向于接受符合青年話語水平與話語體系的教育內容。目前形勢下,自我教育的內容經常局限于概念到概念、理論到理論之間的平移;對于大學生關心的熱點、焦點、難點,缺乏青年話語的解析與解答;“本質”“概念”“制度”的過度使用,導致自我教育話語內容出現了“概念漂浮”或“話語空轉”,知識難以真正進入大學生的話語體系,難以形成相互融合促進的“話語共同體”,繼而使自我教育陷入了曲高和寡的境地。特別是在互聯網逐漸成為大學生重要學習、生活場域的當下,自我教育面臨著網絡空間知識權威消解、理論與實踐脫節等諸多問題。大學生在面對思想問題時,學容易被泛娛樂化的觀點所吸引,主流價值和嚴肅敘事遭受沖擊和消解。此外,目前可供大學生選擇的自我教育內容存在同質化嚴重、與現實社會脫節等問題,學生無法真正消化吸收相關知識,很難產生共情與共鳴。

三、大學生思想政治教育中自我教育的紓解路徑

針對當前高校思想政治教育中,自我教育在意識、環境、內容等方面面臨的種種困境,提升其有效性是達成思想政治教育科學性的應有之義。這就要求教育主體從激發自我教育意識、改善自我教育環境、創新自我教育內容三方面著手,提升大學生思想政治教育的自主性、能動性和創造性。

(一)激發自我教育意識,提升自我教育能力

自我教育意識是高校思想政治教育能否最終落到實處的前提條件,它反映出受教育者是否愿意通過自我教育提升自己的能力水平。如果受教育者缺乏自我教育的愿望和欲望,那教育的實施就無從談起。受教育者自我教育的意識不是憑空產生的,因人、因地制宜。只有廣大教師群體首先樹立正確的教育觀念,不斷打磨自己的教育引導能力,才能在施教過程中說服學生群體,引導他們自覺學習與思考。目前,部分教師仍然沒有走出“唯分數”“唯考試”思想的裹挾,自我教育失之于偏、失之于弱。所以,教師更應該樹立綠色、和諧、可持續的教育發展觀,充分認識思政育人的重要性,不斷探索將平面化的灌輸式教育轉變為立體化的綜合教育。學生在平等教育的氛圍里,將會產生自我教育意識的雛形。并且隨著教育程度的不斷深入,自我教育會不斷被強化,直至自我教育成為意識,牢固建立在學生的精神世界里。

《中國普通高等學校德育大綱》中明確指出,高校德育要堅持“教育與自我教育相結合的原則”,要“增強學生接受自我教育的主動性,并不斷提高自我教育的能力”[7]。自我教育是學生不斷進行自我選擇、自我反省、自我調控、自我實踐的過程。有了“自我意識”,就能超脫現實的“自我”,在意識的世界形成一個新的“自我”。兩個“自我”相互比較、相互反思,促進自我教育的不斷深入,最終促使自身不斷進步。高校思想政治教育目標與手段的特殊性決定了大學生必須擁有較強的自我教育能力。我們一方面要引導學生與他人充分交流、與社會深度融合,立足“過去之我”與“當下之我”,將“德智體美勞”全面發展作為“未來之我”的教育目標。同時,思想政治教育過程中思想的搖擺和情緒的波動是難以避免的,通過示范、指導,不斷強化行為,教授大學生實現自我調節和控制,合理調整自我教育的階段性目標,進而達成“認識自我、控制自我、反思自我、成就自我”的目標。

(二)改善自我教育環境,開發自我教育載體

外部環境深刻影響著人們的思維模式和行為方式。受教育者的自我教育能力的開發與提高,以及自我教育行為的發生與效能,都離不開其成長、生活、受教的環境。因此,必須不斷改善家庭、學校、社會、網絡環境,使其合乎大學生的成長規律和發展期待,符合高校思想政治教育的目標。家庭是自我教育的起點,家長要把自我教育的鑰匙交給孩子。首先,要為孩子樹立一定的道德標準,使其能夠明辨基本的是非與善惡。在此前提下,家長可以通過語言激勵、自立守則、良心監督、自我檢查以及仿效榜樣等手段幫助孩子自覺提高思想認識,積極體驗和掌握正確的道德行為標準。學校是人們進行自我教育的最佳場所,是傳遞真、善、美的主要陣地。首先,要塑造校園里濃厚的學習氛圍。馬克思說過:“理論只要徹底,就能說服人?！苯處熆梢酝ㄟ^深厚的理論功底和高尚的人格魅力感染學生、贏得學生,憑借對學理的透徹分析和真理的強大力量說服學生、引導學生,最大限度激發學生自我教育的興趣和熱情。同時,教師應當充分尊重學生的主體地位,通過多樣化的教學模式給予學生獨立思考與獨立探究的空間,確保每一位學生個體都能通過個性化的指導實現成才目標。此外,學校還要注重以文化育人,在校園文化環境塑造中注重融入中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化元素,培養篤學精神,建設優美環境,滋養師生心靈。社會環境相較家庭與學校環境更加廣闊、復雜。我們要引導學生面向社會、走進社會,最終融入社會。我們一方面要營造積極向上的社會氛圍,大力弘揚正能量,鼓勵大學生向各行各業模范人物學習;另一方面,要有意識地引導他們積極在社會大課堂中學習、鍛煉,在親身實踐中增強自我教育能力、樹立家國情懷。

大學生只有通過特定形式的載體才能獲取思想政治教育信息與資源,堅持理論教育與實踐養成相結合,創新教育載體,才能有效提升自我教育成效。根據思想政治教育的特殊性與重要性,我們需要重點開發文化載體、活動載體與網絡載體?！八枷胝谓逃幕d體是指思想政治教育者充分利用各種文化產品并將思想政治教育內容寓于文化建設之中,以此影響人、感染人,以達到提高受教育者思想道德素質的目的”[8],我們要充分挖掘、利用書籍、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、影視、紅色景點等文化形式中的教育因素,引導創作者充分研究當代大學生的心理特點和接受邏輯,創作更多蘊含正能量、弘揚主旋律的優質文化作品。自我教育活動載體為大學生在實踐中檢驗、運用思想政治理論學習成果提供了途徑。此外,高校應不斷豐富、拓展自我教育活動載體的形式,提升自我教育的體驗感與獲得感,通過社會實踐、志愿服務、勞動教育等環節,引導學生自覺利用馬克思主義的觀點去理解現實、理解世界。也可以通過舉辦主題班會、主題黨團活動、知識競賽、素質拓展項目、專題討論等大學生樂于參加的活動,提升大學生組織策劃的主體性和主動性,進一步激發廣大學生愛黨愛國的壯志豪情。此外,我們要不斷結合互聯網發展趨勢,不斷更新高校思想政治教育的網絡渠道和網絡載體,讓自我教育無處不在、無時不在,建設一批有權威性的網絡教育陣地,創作一批有感染力的網絡新媒體作品,培養一批有影響力的思想政治教育網絡“大V”,讓黨的創新理論充分占領網絡育人空間。

(三)創新自我教育內容,拓展自我教育平臺

教育內容是決定受教育者是否愿意接受教育的首要因素。要提高受教育者的學習積極性和對教育內容的認同,就必須不斷創新自我教育內容。思想政治教育中自我教育內容站位要“高”,必須聚焦堅持不懈傳播馬克思主義理論,確立習近平新時代中國特色社會主義思想的主體地位,確保大學生在自我教育過程中深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀、方法論,正確認識世情、國情和社情,珍惜韶華,腳踏實地。其次,自我教育內容根基要“實”,習近平總書記在中國人民大學考察時指出:“思政課的本質是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活?！盵9]思想政治教育中自我教育內容設計與提供必需緊跟黨的創新理論思維、講透黨的創新理論內容,使學生對新思想新觀點新論斷做到學懂、弄通、做實。這就要求高校注重立體化教學,為學生提供優秀的教材、課件,編好學生讀本,把中華民族優秀的歷史文化傳統和生動的中國特色社會主義實踐轉化為鮮活的教育素材,突出思想政治教育過程中的人格性和人文性,使得思政元素在大學生自我探索、自我學習過程能夠潛移默化、浸潤心脾、終身受益。此外,自我教育內容的語言要“新”。自我教育內容要不斷與時俱進、敢于創新、敢于突破,要從源頭上把握大學生的思想政治教育動態、大學生的身心特點和關注熱點,在堅持旗幟方向的前提下,允許內容的差異化和多樣化,尤其是要積極順應信息技術媒介革新,研究網絡信息話語表達,拓展網絡理論傳播形式。

習近平總書記指出:“一種價值觀要真正發揮作用,必須融入社會生活,讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來,在落細、落小、落實上下功夫?！盵10]自我教育應探索構建有深度、有溫度、多樣化、立體化、全功能的思政平臺,整合共享資源,增強育人合力。高校要構建實踐教學平臺,依托校內資源以及愛國主義教育場所、城市社區、農村鄉鎮、企事業單位拓展實踐平臺,創設豐富的情景,優化學生體驗認知。高校要重視學生社區作為思政教育主陣地的地位,完善社區思政平臺,通過設置文化學習、黨團活動、聊天交流等專門區域,使思政元素有溫度地滲透至學生的日常生活中。除此之外,高校應打造“網絡道德、網絡文明、網絡輿情、網絡思政”四位一體的網絡思政平臺,不斷更新思政數字資源,適應學生自我教育網絡化新常態,實現線上、線下平臺同向同行、互聯互通、協同運作。