新課程背景下構建教材服務體系的策略探究

摘要：教材是教師和學生獲取學習資料的重要渠道，是傳遞知識、培育素養的重要媒介，也是連接課標理念到課堂的重要橋梁。根據《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和《教育部關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》，2019—2022年全國各省份陸續進入新課程，開始使用新版高中教材。文章旨在研究教材編輯如何通過構建全面的教材服務體系，幫助使用教材的各省市克服使用新課程、新教材過程中面臨的實際挑戰。文章基于各省份陸續進入新課程、使用新教材這一政策背景，結合各省市在使用新課程、新教材方面面臨的痛點和難點，以及教材編輯的優勢與專業性、北京師范大學出版社的教材服務經驗，分析得出教材編輯圍繞教材策劃專業化服務在推進新課程全面實施、引導教師用好新教材、助力教師專業發展方面具有重大意義。在構建教材服務體系過程中，應從堅持守正創新、堅持問題導向、堅持系統觀念。教材編輯應從開展全員教師培訓、定期深入一線回訪、策劃專題教研活動、推動項目式持續指導、開展教材與教學相關課題研究、策劃跨地區交流研討、建設優質配套資源幾個方面開展，引導教師和學生全面實施新課程、用好新教材，促進一線教師專業發展。

關鍵詞：新課標；新教材；教材編輯；教材服務；教師專業發展

中圖分類號：G237.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）05-0207-03

教材是教師和學生獲取學習資料的重要渠道，是傳遞知識、培育素養的重要媒介，也是連接課標理念與課堂實踐的重要橋梁。作為體現國家意志、落實黨的教育方針政策和傳承優秀文化的重要載體，教材的讀者主要是教師和學生，教材編輯的讀者意識體現在更好地關注與引導教師的教和學生的學。因此，圍繞教材策劃專業化服務十分必要。教材編輯應發揮專業能力與資源優勢，構建教材服務體系，引導教師和學生全面實施新課程、用好新教材，助力教育強國、文化強國、出版強國建設。

一、構建教材服務體系的重要性

（一）推進新課程全面實施

根據《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》[1]和《教育部關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》[2]，應堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面落實新課程、新教材的理念和要求。

2019-2022年，全國各省份陸續進入新課程，開始使用新版高中教材。課程標準是實施課程的綱領性文件，是開展教學、評價和考試命題的重要依據。教材是培養學生核心素養的重要載體[3]。為落實黨和國家有關教材建設政策的需要，推動實施科教興國戰略、人才強國戰略，教材編輯需要構建專業、全面的教材服務體系，推進各省份新課程改革進一步落地，幫助一線教師了解新課標，推動新課標理念落實到一線課堂。

（二）引導教師用好新教材

中小學教材的服務對象主要是教師和學生。中小學教材出版與一般圖書的顯著區別在于，后者隨著正式出版，基本標志著圖書編輯工作基本完成，而教材出版并抵達師生手中，往往意味著教材編輯工作才真正開始[4]。教材是實現學科育人的重要載體，教師通過課堂教學落實立德樹人。而當前以素養為綱的育人內容觀僅初具雛形，課程教學改革仍面臨諸多問題[5]。教材編輯全程組織、參與到教材編寫過程中，策劃、審核教材內容，同時是教材使用的親歷者、教材使用成效的觀察者和引導者，應該通過策劃教材服務，引導新課程實施、新教材使用。

（三）助力教師專業發展

教師是確保課程有效實施的關鍵要素。教材編輯了解教材使用地區的需求和困惑，可以發揮專業性，提供完備的教材使用與教學問題解決方案，引領教師專業發展。教材編輯可以總結不同實驗區使用教材的經驗，同時調研和分析各省教學實際情況，通過全面培訓、定期回訪、專題教研、項目合作、課題研究、跨區交流、資源建設等服務，為全國實驗區提供高質量、全方位、多維度、個性化的教材服務支持。

二、構建教材服務體系的原則

（一）堅持守正創新

教材建設也是一門科學。守正才能不迷失方向，創新才能把握時代、引領時代[6]。教材出版單位在服務教材使用、服務教學等方面具有深厚的歷史積淀，通過加強實踐探索、總結實踐經驗，探索新形勢下創新服務內容和模式，可以使教材建設不斷增強時代性、把握規律性、富于創造性。

（二）堅持問題導向

新形勢下，教育者和出版人擔負新使命，新使命呼喚新擔當。今天教材建設所面臨問題的復雜程度明顯提高，教材編輯需要深入一線，了解實驗區教材使用情況、成效和困難。同時，還要增強問題意識，聚焦教師在教材使用、教學方面的痛難點，不斷提出真正解決問題的新理念、新思路、新辦法，以解決問題的實際成效來檢驗教材服務水平。

（三）堅持系統觀念

教材建設是教材策劃、編寫、教學服務、資源建設等各要素各環節相互聯系的統一整體。教材編輯需要統籌規劃教材的編寫、出版、配套資源與服務，整體推進教材質量管理與服務品牌提升，需要不斷提高戰略思維、系統思維，構建教材內容、配套資源和教學服務三位一體的教材服務體系，加強全局性謀劃、整體性推進，推動教材建設各環節各方面系統集成、協同高效。

三、構建教材服務體系的主要途徑

圍繞教材，應構建全面的教材服務體系，加強教材出版與教材使用之間的密切聯系，促進教材服務向縱深化和精細化發展。

（一）開展理念與實操相結合的課標與教材培訓

基礎教育教材編寫者面對的讀者是中小學的教師和學生，他們之間有一種特殊形式的讀者見面會——教材培訓[7]。為幫助初次使用教材的一線教師實施新課程、用好新教材，教材出版社需要組織課標與教材編寫專家進行新課標與新教材培訓，做到全員覆蓋。培訓內容應兼顧理念指導與課程實施，新課標培訓內容應包括新課標的背景、理念、案例分析等。新教材培訓內容應包括編寫理念、整體架構、內容分析、各板塊設計意圖介紹等，結合實例的教法指導可以包括結合具體教材案例的課堂實施展示及經驗分享。

（二）定期開展深入課堂的教材回訪

教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段[8]。教材編輯的讀者意識體現在關注教師的教和學生的學，從課堂實踐中發現問題，尋找解決方案。編輯不僅參與教材編寫的全過程，還全程參與前期的調查研究、后期的教材使用和服務[9]。教材開始使用后，編輯應深入一線、扎根課堂，實際指導教材的課堂實施，持續性跟進教材使用情況，實時了解并解決一線教師在教材使用中存在的問題，不斷提升教學質量。

教育出版應該始終與師生在一起，到教育現場去感受師生的需求，體會他們的困境和希望[10]?；卦L是北師大版教材使用過程中重要的教材服務環節，每學期出版社和教材編寫組會組織專家開展對教材使用地區的回訪。作為與教師培訓相互補充的專業支持活動，回訪更多是專家與教師互動探究式的教研活動。出版社會根據各地市的不同情況和教師的實際需求，采用現場課、專家點評、互動交流、專家講座、案例分享等形式，直觀地了解教師在教學過程中存在的問題，有針對性地進行點評和解疑答惑，增強一線教師對教材的駕馭能力，切實提高課堂教學水平。

（三）策劃專題教研活動

教材的編寫與使用遵循“研究—編寫—實驗—培訓”的流程，其生命周期一般長達10余年[11]。策劃全國規模的線上教研活動，可以持續性支持教材使用，實時解決教學中的問題。針對教師普遍存在的問題或困惑，教材編輯可以將問題歸類并策劃專題教研活動，還可以定期組織面向所有使用教材地區的專項答疑。

以北京師范大學出版社為例，基于部分教材使用地區沒有專職教研員，或因兼顧多個學段導致無法組織專項教研的情況，編輯在各地區調研教師在教材使用中的困惑、難點，每年策劃多項基于教材與教學的專題教研活動，起到了教學引領作用。例如，策劃高考專題教研、與教學進度同步的單元整體教學案例展示、教材答疑等活動。與各地區開展基于教材的項目合作，也為教師提供了提升教研能力、展示教研成果的平臺。

（四）聯合教材使用地區開展項目式指導

教材影響課程的實施和課程改革的成敗[12]。對教師而言，能較好地使用教材不僅需要理論性的培訓，持續的、以實踐為導向的指導與跟蹤培訓更有助于改變教師的理念和實踐。開展立足實踐的專業指導，通過項目式培訓、專題研修、案例觀摩、案例分析與實踐、疑難點解決等，可以幫助教師從知道是什么逐步發展到知道如何做，實現從理論知識向實踐層面的邁進。

為推動普通高中新課程實施、助力新教材使用，北京師范大學出版社聯合教材編寫組、河南省教研室基于2019年版高中英語教材開展單元整體教學研究項目。通過系統培訓、多輪次的教學改進等持續指導，項目在幫助一線教師實施新課程、用好新教材的同時，有效帶動參與項目地市的教研工作，帶動教師轉變教學理念，助力新課標理念落地課堂，并培育出一批當地專家。

（五）開展課題研究

教材編寫者首先應是教材研究者[13]。為促進實驗區整體教學水平的提升，可以與實驗區建立合作機制，就教師普遍關注或需要解決的問題設立課題，整合多方面資源和力量，與實驗區聯動開展教研。

教材出版社可以組建由課程專家、教材專家和一線教師組成的專業共同體，以課題為切入點[14]，以改進課堂教學為導向開展持續的跟蹤服務。課題方向包括但不限于教材研究、教學研究、資源建設、教學專項提升等。通過整合出版社、編寫組和地區教研力量，為課題組成員提供理念結合實例的持續性指導，如理念培訓、教材深度解析、基于課堂實踐的磨課指導等，幫助教師形成研究成果，在課堂中落實新課程理念，切實提升教研與教學能力，生成優質教學資源。同時，出版社提供優質平臺助力成果轉化，供全國師生觀摩學習。

（六）策劃跨地區交流研討活動

針對學情類似的地區，教材出版社可以策劃跨地區交流活動，如教材使用經驗交流、學科教學經驗分享、跨區域專題教研、同課異構等等，推動普遍性問題的聯合解決，促進教學水平共同提升。

北京師范大學出版社每年召開全國范圍的學術交流研討活動，內容包括教育教學理念分享、實驗區經驗交流、成果展示等，參會人員包括教材使用地區的教研員和骨干教師等。學科年會在總結、推廣實驗區優秀經驗、搭建交流平臺方面起到了重要作用，也得到了廣大實驗區教師的認可。出版社還每年舉辦評比、資源征集活動等，為優秀教師和優質教學內容提供展示平臺。

（七）建設教學資源體系

中小學教材的數字化建設成為一種趨勢，將極大地推動教材的發展，甚至可能改變教材的生態以及學校教育教學的生態[15]。為服務教材使用，助力教師和學生順利使用教材，教材出版社應構建集教師教學、學生學習、素養測評、教學研究、教師培訓于一體的綜合性服務平臺，建設紙質、數字等多媒體形式的教學和學習資源，為教師和學生提供教材使用整體解決方案。

教材編輯應調研和分析各省教育特點和水平，建設適合各省教育特點和水平的配套資源內容體系，包括具有專業引領性的教學資源、基礎備課資源、線上學習資源等，力求做到教材全覆蓋、層次多樣化，滿足不同教學需求。

四、結語

教材出版社在加快推進教育高質量發展、加快建設教育強國、出版強國方面肩負重大使命。在提升教材本體質量的同時，教材編輯還應整合資源和優勢力量，發揮專業性，為教材使用地區提供一體化、高質量、多層次的教材使用與教學問題解決方案，從開展全員教師培訓、定期深入一線回訪、策劃專題教研、推動項目式持續指導、開展教材與教學相關課題研究、策劃跨地區交流研討、建設優質配套資源等方面構建教材服務體系，引導教師和學生全面實施新課程、用好新教材，推動區域教育質量提升。

參考文獻：

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作者簡介 李珍珠，編輯，研究方向：英語教材出版、英語教育。