淺談小學數學課堂教學質量的提升策略

劉通拉嘎

摘 要：數學是小學階段的主要學科，隨著教育事業的不斷改革，小學數學教學水平有了很大進步。課堂教學的成效，在于其效能與品質。小學數學是培養學生計算能力、邏輯思維和創新思維的重要課程。在教學過程中，要創新教學方式，優化教學環境，營造科學、良好、輕松的教學氛圍；要重視引導學生的思維，使其在學習過程中不斷提升自己的數學素養；還要對教學效果進行反思。本文從提高學生數學核心素養的角度出發，對其進行了探索性的研究。

關鍵詞：小學數學；教學質量；提升策略

引言

傳統的小學數學課堂中，教學活動以教師為核心，學生只能被動地接受知識，這種教學模式片面注重對知識與技能的傳授，而忽視了對學生思維和能力的培養，不利于學生的全面發展。傳統小學教學體系存在諸多不足，不利于教學價值的實現。隨著新課改的進一步深化以及全面實施素質教育的大背景下，注重發展學生能力和素養已成為未來教育發展的大趨勢。這一背景下，數學教學也應與時俱進，要及時更新教育理念，轉變教學模式，豐富教學內容和方法，全面提升教學質量。小學數學作為基礎性學科，其教學有效性問題對小學教育改革質量具有重要影響。在新課程背景下，必須加以優化和改善，構建高效小學數學課堂，促進小學數學新時期的新發展。

1推進小組合作教學

小組合作的目標是讓所有的團隊成員都能受益?？茖W的分工模式、合理的分組安排是有效組織學習的基礎。老師可以參考學生不同的個性、興趣等因素，將他們進行合理的人員分組與配置，并讓他們按著小組分配的名單進行座位調整，以此為他們的合作探究創造良好的環境，調動他們的積極性，突破思想的束縛，為其提供良好的交流平臺，這也使得學生的學習能力得以提升。

例如，在“統計”教學中，為了突破這一課時的教學重難點，設計了小組合作學習。首先，將同學們分成學習小組。接著，根據探究的具體內容，學生們可自行分配具體的任務，如誰擔任組長、誰來做記錄、誰代表小組進行發言等，這種在問題基礎上進行任務分配的方式，讓小組的每位成員都可以提出自己的意見，也能積極參與小組探究。組長組織大家開展探究，大家踴躍發言，由記錄員將大家的意見記錄下來，并在討論后由發言者進行匯報。此外，每個小組的工作也不需要一成不變，可以隨時調整。在同學們自主合作探究學習過程中，因為每個人都很好地參與到了其中，他們將會對問題有更多的看法，對數學知識的理解也會更加準確和深入。

2選擇貼近學生實際生活的案例

傳統教學模式下，教學內容與實際生活有著不同程度的脫離現象，不僅使得學生理解起來比較困難，也無法實現實際生活與數學知識的結合，對于培養學生的實踐應用能力是不利的。為了改變這種現狀，教師要重視數學教學與實際生活的結合，充分利用生活當中的數學元素和數學資源，讓學生對于數學知識的理解更加容易。例如，在學習“購物”相關知識時，教師為學生創設了一個買文具或者買衣服的情境，幫助學生加深對于知識的理解程度?！靶〖t有20元錢，她想買一支筆和兩個筆記本，筆是2元一支，筆記本是5元一個，同學們，幫她算一下，她帶的錢夠不夠呢？”購物是學生生活中比較常見的場景，這樣學生對于教材中關于購物的內容理解得會更加深刻，與實際生活息息相關的問題也更容易激發學生的探究興趣，學生會積極展開計算，找出正確的答案。

3結合遷移生活知識增添課堂教學情趣

作為一門抽象、乏味、邏輯嚴密的學科，對年齡不大、理解能力不強、認知能力不強的小學生而言，單一的教學方法難以引起他們在課堂上的長期關注。小學數學教師可以運用生活中所學到的知識，以生活中的一些現象和實例為指導，激活學生的生命體驗，減少對新知識的恐懼，使學生更容易親近，并更好地學習數學。學習“加減法”時，為了使學生更容易理解數字加減法的用法和生活中加減法的使用，可以通過多媒體直觀地向學生展示菜市買菜的情景，菜市中的菜品用整數表示的，讓同學們模擬家長買菜的情境，并自己用加減法做好用錢記錄。其次，現場收集資料，為學生設置購物式教育情境。將學生的學習用品設置成一種商品，用價簽標記“商品”的價格，學生以顧客或商人的身份進行商品的買賣。在買賣活動中，學生會對數字加減法有深刻的認識和了解。

4開展數學信息化教學，強化課堂教學質量

近些年，以計算機技術、互聯網技術和無線通信技術為基礎的現代信息技術不斷進步，已經被廣泛應用于各個行業中，推動了產業升級，極大提高了工作效率。信息技術與教育領域的融合同樣也是新課程改革的關鍵。小學數學教學要想提高有效性，必須加快構建信息化課堂。通過運用現代化信息設備和技術開展生動多樣的視聽數學教學，拓寬教學空間，使教學內容得以充分傳遞，實現理想的教學效果。

比如，在教學“繁忙的工地———線和角”這部分內容時，教師利用多媒體設備給學生展示生活中無處不在的線和角。豐富多樣的圖片沖擊著學生的視覺，給學生留下深刻的印象，接著教師讓學生畫出自己見過的或認為的線和角，并闡述理由，從中學生對線的概念和角的概念有了一個初步的認識。最后，教師進行引導，讓學生總結數學意義上線和角的抽象內涵。通過多媒體設備將抽象線和角的數學知識轉變為直觀的具體知識，與小學生的認知特點相符合，再利用教師的引導，促使學生總結出一般的抽象概念，使學生真正實現知識內化。在信息技術幫助下，線、角等數學知識教學難度大大降低。當然，要實現信息化教學需要多方面的努力，教師要提升

結語

總而言之，在新的教育背景下，小學數學教師要把“以人為本”的思想貫徹到教育的整個過程中去，還要把各種教育方法有機地融合起來，使學生在一個更加開放、愉快的環境中學習，并以此為學生以后的發展奠定良好的基礎。

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