探究新課標背景下的小學數學信息技術教學策略

李振亮

摘 要：如今，隨著我國科技的快速發展，數字時代現代信息技術涌入各行各業，給社會的發展注入了強有力的能量，使其迸發出新的生機?！笆奈濉苯逃聵I發展規劃要求構建教育高質量發展體系、深入推進“雙減”工作、推進基礎教育優質均衡發展。要想實現這些目標，必須利用信息技術賦能教育教學。小學數學能培養學生邏輯思維能力、問題解決能力、知識遷移能力，是一門重要的科目。而信息技術具備的可視化、動態性、共享性等特征，能有效解決小學數學教學中存在的問題，加強對學生各種能力的培養。因此，為貫徹國家政策，培養社會需要的人才，應重視信息技術與小學數學的深度融合。

關鍵詞：新課標背景下；小學數學；信息技術；教學策略

引言

信息技術與小學數學課堂教學融合，能夠有效活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，提高教學效率。但是，信息技術與學科教學的融合并非簡單地使用信息設備，而是把信息技術當作一種教學資源，使之與學科教學有機融合，從而改變傳統的教學理念和教學方法，全面提升教學質量?；诖?，從四個方面探索信息技術與小學數學課堂教學融合的策略，以供廣大小學數學教師參考。

1轉變教學思想，重視學生主體地位

在全社會數字化轉型的大局中，教育數字化轉型不可避免。課堂作為教育教學最重要的一部分，亟須教師轉變教學理念，對現代信息技術在課堂中的使用有正確定位，發揮其關鍵作用。要想改變傳統教學結構，打破講授式教學方式，教師就要利用新技術、新方法調動學生學習的主觀能動性，教會學生如何學習，而不是學什么，從而培養創新人才。融合過程中，教師要注重小學數學學科特征，側重對學生數學思維的培養。學校應開設信息技術與小學數學深度融合的相關理論課程，通過問卷訪談、測驗考核、公開課比拼等方式。此外，教師也要敢于破舊迎新，從“講授者”變為“引導者”，將學習的主動權交還給學生。小學正是學生對一切事物都懷有好奇心的階段，而數學更是需要高效理解的課程，因此教師要通過引導的方式，調動學生的主觀能動性，讓學生積極探索。信息技術與小學數學深度融合過程中的評價方式也和傳統數學課堂有所區別，其應從“以教為主”變成“以學習者為中心”，更加注重貫徹以人為本的教育理念，培養學生的思想品德和核心素養。對學生的評價不再唯分數論，而是要對學生在數學學習過程中的搜集加工信息的能力、分析解決問題的能力、創新能力、信息化環境下合作交流并進行表達的能力做全方位的評價。在深度融合的小學數學課堂中，評價要從注重結果變成注重過程，評價的重點在于對活動過程和發展的分析，即要重視這個過程中師生的主動性及學生的參與度、知識的遷移程度、創造性的發揮。在一對多的教學模式下，教師難以同時兼顧到所有人的學習情況，所以評價主體也要實現多元化。同時，評價過程不再是教師的“一言堂”，而是小組點評、同伴互評、自我評價等多種方式融合的綜合評價，這樣既能讓評價結果更科學，也能讓教師的角色從唯一評價者變成引導者、組織者。

2走入數學生活，感受知識內容

當前的數學學習內容大多來自日常生活，且經過完善和轉化，所以數學題目類型大多都有著夢想化、代表性的特點。教師在探索數學教材的同時，應當不斷深入挖掘教材當中存在的優秀教學知識，進而幫助學生整合具有法則認知及本質需求的課本學習資源。多媒體能夠成為教師課堂教學的輔助手段，為當前的數學課堂注入活力。因此教師要利用信息技術，將生活中的數學呈現在學生面前，或者引入生活實例，激發學生的學習興趣，使其感受到信息化課堂的魅力。以“連乘法應用題”教學為例，教師首先可以利用信息技術為學生創造商場采購物品的視頻動畫，即借助投影設備將超市購物畫面展現在多媒體播放幕布上，并配上相關的文字介紹：“如商場采購了9箱芒果，每箱45斤，每斤進價15元，請問商場采購這些芒果一共花費了多少錢？如果你是商場采購經理，請問你需要如何定價才能夠將這批芒果進行出售呢？”這時學生就會展開相關的議論和探索，其中一部分學生認為可以箱為單位進行售賣，另一部分學生則認為可以按進價的利潤漲幅進行售賣，還有學生認為應當將其同其他水果一起包裝成花束樣式，這樣不僅可以充分吸引顧客的目光，還可以更加快速地銷售芒果。這時的數學課堂就變成了小型的模擬商場，促使學生在積極探討當中將本課數學知識和日常生活當中的購物場景進行了結合。對此，教師可以引導學生進行角色表演，使其以不同的角色身份切實體驗芒果售賣的難易程度，最后再投票選擇出銷售價格最高的售賣方案。通過教師與學生之間的互動教學，不僅讓學生體會到了充滿意趣的課堂，還讓多媒體信息技術得到了充分利用，從而讓學生了解了數學知識教學與日常生活整合的意義。

3利用信息技術鞏固數學知識

孔子曾曰：“溫故而知新”。對于小學生來說，鞏固所學知識也是一個非常重要的環節。如果數學教師單純讓學生自主進行鞏固復習，效果可能比較差。這主要是因為小學生的年齡比較小，自主學習的能力和意識比較差，知識鞏固得不到有效落實，缺乏實際意義。還有，就算是有一些學生認真復習所學的知識，由于其學習能力有限，也可能達不到理想的學習效果。教師將信息技術應用到教學過程中，能夠更好解決鞏固數學知識點的問題。我們還可以利用一些信息技術平臺，依據學生的實際學習水平，設計相關的數學問題，讓學生圍繞著數學問題進行鞏固復習，這有利于提高學生鞏固數學知識的能力。

結語

教學過程當中合理應用信息技術，不僅能為教師帶來課堂講解的便利，同時還可以讓學生更加清楚地了解信息技術的本質特征，并為學生提供優秀的教學課件，開闊學生的知識眼界，豐富學生的知識儲備。將信息技術在小學數學教學當中進行廣泛的應用和推廣，是當前每一位教師應當承擔的責任。因此，教師應當積極探索信息技術使用方法，改變傳統教學模式，為營造良好和諧的數學課堂氛圍貢獻出一分力量。

參考文獻

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