高中英語大單元教學的實施策略探討

楊冬杰

摘 要：隨著教育的發展，單元整體教學是圍繞學生學習活動的實際情況，根據單元內容，深化單元整體的意義，通過制定系統的學習任務和學習目標，培養學生英語語言能力和學習能力的教學策略。探究性學習是一種創新教學方式，在探究學習中，學生不再只是在課堂上看、聽、問，而成為課堂的主體，他們可以面對面地向教師提出自己學習上的困惑，可以充分利用手中的各種工具，展示自己的創造性和探索性能力，從而提高學習效率。因此，高中英語單元整體探究性學習活動的實現，能深入挖掘英語知識整體、協作、開放、創新等特征，強化學生英語知識學習過程，有效培養學生英語知識學習能力。

關鍵詞：高中英語；大單元教學；實施；策略；探討

引言

在高中階段，由于知識難度逐漸提升，很多學生的學習壓力加大。教師在教學任務較重的情況下，為了追趕教學進度而忽視了教學方法的創新。為了對不同英語水平的學生進行有梯度的教學，從而提升學生的學習興趣，教師有必要展開教學方法的創新。大單元教學是一種串聯不同教學主題的教學方法，不僅有助于教師把握教學目標，而且通過教師的精心設計能夠逐漸完善教學組織流程。

1高中英語大單元教學的必要性

1.1顛覆了純課時教學的弊端

通過大量調查走訪，筆者發現，大單元教學的核心是大概念。以往大部分英語教師以課時教學為主要教學方式，忽視了學生學習的整體意愿，因此，學生的英語學習和記憶是割裂的。英語是一種用于人際溝通的語言工具，雖然不同英語知識的應用難度有一定的差異，但是這種差異并不是涇渭分明的，英語知識之間是具有高度相通性的。大單元教學正是借助這種相性，使得英語知識點的聯系更為緊密。大單元教學能夠給學生提供專業化的指導，而且教學指導更加具有針對性。在高中英語教學中，大單元教學整合了不同課時的內容，并能夠使知識點之間的聯系更加密切，從單元主題設定、大概念構建單元、教學目標設計、單元學習活動、單元評價活動等方面，助推高中英語教學進程。

1.2有側重地考查學生的語言綜合運用能力

新高考側重于考查學生的語言綜合運用能力，這對高中英語教學也提出了更高的要求。教師運用大單元教學模式開展高中英語教學，不僅能在教學設計和安排上有更強的整合意識，更重要的是按照單元內容制訂教學方案，能夠將不同的模塊分別訓練，在一堂課上突出重點內容。換句話說，如果能夠針對口語、聽力、閱讀、寫作、語法分別制訂完善的教學方案，那么學生的專項訓練會取得更好的效果。另外，教師還要注意，這些板塊并不是孤立的，而是在大單元的線索下形成一種綜合串聯的關系。新高考強調高中英語教學應注重學生的全面發展，語言運用能力方面著重強調閱讀和寫作板塊，因此，若能使用大單元的線索串聯單獨的板塊創新大單元教學模式，把聽與說結合，把閱讀與寫作結合，以寫作反過來帶動閱讀等，就能實現對英語語言知識的總體整合，既能有效輸入，又能持續輸出。目前存在的教學僵化、讀寫割裂的問題，可利用大單元教學模式加以解決，依據學生的學習需求整合教學內容，達成快速提升語言綜合素養的目的。

2高中英語單元整體探究性學習活動的實踐

2.1明確單元整體，為探究性學習活動奠定基礎

高中英語單元整體探究性學習活動的開展，首先要明確單元教學主題，才能進一步開展探究性學習活動。在實際教學過程中，高中英語單元主題的確定，需要滿足以下幾個原則，一是主題要反映出英語單元整體內容。在實際的英語教學過程中，教師要結合課程內容，有效地進行主題選擇，實現主題與課程教學內容的緊密結合。二是教學主題要符合學生身心發展水平。在實際教學過程中，教師以課程標準為依據設計整個單元的教學，遵循學生的心理特點和發展特性進行整體設計，以此來提升主題選擇的有效性。三是教學主題要具有鮮明的時代性特征。教學主題應體現時代性，主要表現在：貼近學生生活，貼近社會生活，有一定的現實意義。在高中英語單元整體探究性學習活動中，教師應該從教學內容、學生主體、社會實踐三個方面進行考慮，選擇合適的主題，以此來促進教學活動有效開展，保障單元整體教學的有效性。

2.2基于學生主體，開展單元整體探究性學習活動

隨著素質教育的提出，教師在課堂教學中應該積極融入“學生為主”的現代教育理念。教師在開展探究性閱讀教學時，應該注重學生的主體性，給予學生更多的自由去對閱讀文章進行思考與質疑。高中英語教學中，教師基于單元整體開展探究性學習活動，能促進學生對單元內容進行深入思考，培養學生綜合英語能力。因此，在單元整體探究性學習活動中，教師應重視實踐探究教學的作用，引導學生通過動手操作、實踐應用來了解知識內涵，從而不斷增強學生學習質量。然后鼓勵學生積極對主題進行探究，促進學生在實際探究中理解主題意義。同時，探究性活動可以引導學生一步步深入知識核心，根據其得出的不同結論來引出新的教學內容，還能使其根據之前的實踐過程更加快速地掌握所學內容的要點，有利于在高效的導課工作中充分調動學生自主學習積極性，最終不斷增強課堂教學的質量和成效。

2.3結合實際生活，開展單元整體探究性學習活動

英語學科是一門語言學科，其教學開展要求教師在課堂教學中加強英語知識與學生實際生活的聯系。按照新課改的要求，英語教學必須貼近生活，使學生“學而不厭”。實際上，英語知識在人們生活中的應用較為常見，比如，日常中觀看英文電影、餐廳上的中英雙語標牌等。在高中英語教學過程中，教師結合單元整體，聯系實際生活引導學生進行探究性學習活動，能讓學生更好地投入學習英語的氛圍，能有效激發學生學習興趣，促進學生積極參與英語學習過程。

結語

大單元教學主要是讓教師能夠基于對于主題、語篇、情境的理解，重新整合單元的基礎知識、能力知識、文化知識，讓學生在具體的情境中逐步深化對于知識的理解和應用，培養良好的思維品質和學習技巧。教學中，教師要設計大單元教學的目標和流程，要以整體性觀念設計單元不同組成部分教學的目標、方向、方法，實現整體教學目的由零到整、由分到總的實現。

參考文獻

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