淺談如何在小學數學課堂開展趣味性教學

努日曼古麗?阿卜來孜

摘 要：隨著教育多元化發展，對于小學生來說，趣味性教學有助于其增強對于數學的學習興趣，在更加愉悅的氛圍中完成數學知識的學習。為提高教學的趣味性，教師可通過情境創設、組織學生開展趣味活動的方式來達成目標。

關鍵詞：如何；小學數學；課堂開展；趣味性教學

引言

在學習和成長的基礎上，教師要提高學生的參與熱情，避免學生的抵觸和消極情緒，關注整個教學活動的全過程。每一階段對學生進行相應的指導，讓自選的教育內容和形式有效地滿足該年齡段學生的心理成長與發展需求。趣味教學是一種創造性的教學策略與理念，它對提高課堂教學質量，吸引學生的注意，促進教學活動的順利開展至關重要。在這些模式中，樂趣是最主要的特點。唯有這樣，才能激發學生的學習積極性。為更好地發揮學生的特點，教師根據教學要素，將課堂交給學生。突破以往考試導向教育的缺陷，讓學生在自主學習、實踐研究的過程中培養和形成良好的創新意識。

1小學數學教學現狀

在小學教育階段中，數學是重要而又難學的學科，該學科的教學難度較大，教師教育面臨著更大的壓力，學生也非常被動，整個課堂的教育環境十分單調乏味。很少有小學數學教師根據學生個體差異制定有針對性的指導內容和指導方法，目前的教學質量和水平都不容樂觀。其主要原因是教師忽視學生的主導地位，主觀地根據自己的指導經驗直接決定一切指導內容。最后選擇的引導策略和引導方法不能滿足學生個人成長和發展的需要，不能引起學生的注意，學生學習數學缺乏自主性。教師刻板的傳授知識，學生也只會被動地接受知識。如果出現這種情況，個人熱情將會嚴重喪失，個人的成長與發展也將受到極大限制。同時，為了完成相關的教學實踐活動，教師在教學過程中忽視了多媒體教學工具的使用，過分強調分析和解釋教學大綱，把主要精力和時間放在黑板上。教學節奏的控制和教學進度的控制都不夠成熟，沒有根據學生數學學習的實際情況調整同學們的教學方向。這一教學模式使得數學教學幾乎一目了然，無法真實地描繪和推論，無法保證小學數學教育活動順利開展。

2趣味性教學的作用

2.1有助于提高小學生對于數學學習的主動性

在進行小學數學教學時，教師通過趣味性教學的方法可以提高小學生學習的主動性。傳統的小學數學教學方式下，學生往往難以感受到學習的趣味性，這容易使學生學習的主動性降低，甚至使其對數學學習產生抗拒。而利用合理的方式打造趣味性的教學，則可以讓學生在學習中變得更為主動。

2.2有助于創設更愉快的課堂學習情境

在數學課堂教學中利用趣味性的教學方法進行教學可以營造更加愉快的小學數學課堂的學習氛圍。傳統的數學課堂教學中，小學數學教師在進行知識的講授時，往往表現得較為嚴肅，并且對于課堂氛圍較為忽視，從而導致數學課堂的教學氛圍較為嚴肅沉悶，不利于學生的數學學習。通過趣味性教學的引入，學生將能夠在愉快的學習氛圍中獲得更好的體驗。

2.3有助于提升對知識的學習效果

趣味性教學在數學課堂上的運用也將有利于小學生對數學知識的學習效果。趣味性的教學方法有助于小學生更好地吸收和理解數學知識，從而促進學生對于數學知識的掌握，讓學生增強對數學學習的信心。

3趣味性教學在小學數學中應用策略

3.1合理運用教學方法

眾所周知，在課堂上理解數學，感受數學樂趣，學生自覺接受知識的程度，與學習內容、自身生活背景密切相關。數學知識的抽象與新鮮的矛盾，是每一位數學教師在教學中的難點。要解決這一矛盾，不僅要注重語言表達能力和語言直覺的培養，更要善于運用其他技巧和直觀教學方法。這些技巧和方式是非常適合課堂教學的，教師要根據課堂內容靈活合理地使用?，F代多媒體技術的應用是一個很好的例子，但組織起來比較困難。學生們看到直觀的演示很可能因為激動失去控制，教師很難管理課堂。

3.2游戲增加趣味性

認為玩游戲是小學生的最愛也不過分，在游戲中，大多數學生能夠保持聚精會神和積極的精神，因此，老師在課堂上加入游戲，也可以充分發揮小學生的這種心理特點。而現代教育思想提倡的是享受教育，其結果是教育要遵循學生的身心發展規律。所以，通過游戲提高興趣也是教師可以嘗試的方向。

3.3結合遷移生活知識增添課堂教學情趣

作為一門抽象、乏味、邏輯嚴密的學科，對年齡不大、理解能力不強、認知能力不強的小學生而言，單一的教學方法難以引起他們在課堂上的長期關注。小學數學教師可以運用生活中所學到的知識，以生活中的一些現象和實例為指導，激活學生的生命體驗，減少對新知識的恐懼，使學生更容易親近，并更好地學習數學。學習“加減法”時，為了使學生更容易理解數字加減法的用法和生活中加減法的使用，可以通過多媒體直觀地向學生展示菜市買菜的情景，菜市中的菜品用整數表示的，讓同學們模擬家長買菜的情境，并自己用加減法做好用錢記錄。其次，現場收集資料，為學生設置購物式教育情境。將學生的學習用品設置成一種商品，用價簽標記“商品”的價格，學生以顧客或商人的身份進行商品的買賣。在買賣活動中，學生會對數字加減法有深刻的認識和了解。

3.4重視對分層教學理念的優化滲透

“因材施教”不僅是提高教學質量的必要條件，更是激發學生對知識的濃厚興趣。在這種認知下，小學數學老師要全面地了解每一個學生的學習狀況，然后根據他們的學習能力、知識的弱點、思維方式和知識基礎，制定相應的教學方案，使他們能夠找到最適合自己的學習方式和方式，以達到提高學習質量和興趣的目的。

結語

總之，在小學階段，要培養學生的良好的學習習慣和道德品質，在數學教學中要采取有效的措施來激發他們的積極性，讓他們積極地投入到學習中來，讓他們能夠更好地學習和掌握數學的知識和技巧，從而提高他們的數學素養，讓他們在以后的學習中能夠更好地發揮自己的作用。而在小學數學中，趣味教學能夠調動學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、提高思維水平。在教學過程中，教師應遵循學生的年齡特征和認知需求，優化數學課堂環境，讓數學課堂充滿趣味，激發學生的積極性和積極性，促進學生的課堂參與，從而達到教學目的。

參考文獻

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