高中歷史教學中家國情懷核心素養浸潤策略

高翠娥

摘 要：當今，隨著我國經濟的快速發展，我國教育事業的不斷深化改革，培養中學生的家國情懷受到了社會各界的廣泛關注。作為高中歷史學科的重要組成部分，何為家國情懷？正所謂心中有家，溫情綿長；心中有國，情深義重。從歷史的角度來看，家國情懷是“修身齊家治國平天下”的理想信念；是“江山不負英雄淚，且把利劍破長空”的政治熱血；是“長江悲已滯，萬里念將歸”的偉大抱負。家國情懷是學習與研究歷史應具備的人文追求與社會責任。

關鍵詞：高中歷史教學；家國情懷；核心素養；浸潤策略

引言

歷史是人們了解人類發展和人類文明的重要載體。人類情感和情懷是人類歷史中燦爛的遺珠，歷史教學需培養家國思想和愛國情懷，維護國家利益和尊嚴，培養學生成為積極的國家建設者。

1高中歷史教學中培養學生家國情懷的必要性

現如今，隨著我國教育改革的深入發展，核心素養的地位逐漸提升。首先，在歷史教育中，培養學生的家國情懷與社會主義核心價值觀的理念完全吻合。家國情懷素養更加關注學生的愛國情感，注重學生正確價值觀念的樹立，其中所包含的具體內容符合社會主義核心價值觀的要求，有助于學生思想建設的發展。因此，培養學生家國情懷素養，可以滿足社會主義核心價值觀的要求。其次，近些年來德育教育備受關注，作為其中的一項重要內容，家國情懷的培養也吸引了更多關注的目光。處于高中階段的學生，正值進一步完善思想觀念的重要時期，所以，德育教育也是歷史教學中至關重要的方面。培養學生的家國情懷能夠提升學生的民族自豪感，并強化愛國情懷，有助于學生正確人生觀的形成。同時，這也是學生正確思想品德形成的基礎。

2高中歷史教學中家國情懷核心素養浸潤策略

2.1講述故事，激發愛國情感。

歷史教材因為篇幅限制，難以包含所有的歷史資料和內容。所以，歷史教師需擴展教學內容，增加學生的知識儲備量，幫助學生深入理解歷史事件，培養學生的思維能力和創新能力。例如，在教學古代手工業的相關內容時，教師可以通過講述歷史故事來激發學生對中國古代手工業的興趣，激發學生的愛國情感。比如講述關于天青色瓷器的故事，讓學生感受中國高超的瓷器燒制技術，提升學生的民族自豪感。

2.2通過講解我國當代歷史樹立學生的民族自豪感

中華人民共和國成立以來特別是改革開放以來的國家現當代史應該成為高中歷史教學的一個重點板塊。自從人民當家作主，我國的經濟、政治、文化和社會生活都發生了天翻地覆的變化，生產力得到快速恢復和發展，人民的物質和文化生活水平迅速提高，還涌現出許許多多為國家發展和民族振興做出突出貢獻的英雄兒女。對這一部分知識，高中歷史教師要對我國的建設成果做重點介紹，帶領學生真切體會中華民族戰天斗地的豪情和力爭上游的志氣，同時對中國人民的勤勞和智慧形成進一步的認識，進而引導學生形成強烈的民族自豪感。例如：教師可以將“英阿馬島戰爭”和我國收回香港主權兩件史實放在一起做對比，借此表現出中華人民共和國自成立以來便一以貫之地維護國家主權和領土完整的堅定立場，讓學生能夠結合真實的歷史事件和鏡頭感受到新中國的時代氣象和大國風骨，進而為自己的國家和民族感到驕傲與自豪。另外，還要注意到的是，現在很多高中歷史教師在開展課堂教學時仍然習慣于沿用傳統的“講—聽—記”模式，沒有對教學情境的構建投入足夠的重視和資源，而對學生家國情懷的培養也大多憑借對課本內容的機械宣講來進行，不僅形式單一且效果并不顯著，久而久之還會使學生產生較強的倦怠心理和抵觸情緒，挫傷學生學習歷史的積極性。應該強調的是，家國情懷是一種高層級的人文情感，這種情感的塑造是需要多方面元素的共同作用的，這就離不開良好的教學情境。高中歷史教師要真正認識到這一點，在課堂教學中借助現代教學技術和設備，以及一些簡易的器材、物品，通過組織學生間的互動活動和綜合實踐，為學生創設一個可以有效體會時代風貌、感受社會氣息的綜合學習環境，從更高層面帶動學生的認知與思考，使家國情懷的確立具備更為良好的環境和基礎。

2.3情境創設

情境創設屬于教學中常用的手段，其本質上是一種教學活動，但卻蘊含豐富的情感。教師所創設的教學情境必須充滿感情，只有保證情與境的有效結合，所產生的教學效果才能達到最佳。歷史教師要緊緊圍繞教學內容，構建有效的問題和情境。比如，在“辛亥革命”的教學過程中，教師可以組織學生開展讀家書活動，讓學生通過小組合作學習的方式，課前自主選擇辛亥革命期間的歷史人物，查閱相關資料，對他們的生平事跡進行了解；在課堂上進行討論。一位學生在課堂上讀了林覺民在辛亥革命期間寫給妻子的家書。首先學生帶有感情地朗讀家書。教師在學生讀完后提問：大家聽完后產生了什么感受？學生（1）：這個家書充滿了真摯的情感。學生（2）：林覺民先生在家書中寄托了對國家的感情。學生（3）：家書內容表達了對妻子和國家的關懷。學生（4）：國家如果面臨災難，個人也無法幸免。最后教師總結：大家回答得都沒錯，林覺民先生的家書，是其家國情懷的體現，他將個人的生命和家庭幸福融入國家生死存亡之中。就如同學生4所言，林覺民先生在家書中揭示了一個道理，就是國家興亡，匹夫有責，個人的幸福要建立在國家強大之上。在近代，中國面臨了生死存亡的危機，國家的發展進步離不開先烈的付出。但作為生活在現代社會的我們，卻很難體會到這種生活，如果能夠憑借自己的探究，對這種情感進行體驗，所受到的觸動，會直抵內心深處。這種教學措施的應用，不僅能調動學生的學習興趣，還能使課堂教學更具活力，學生的主體地位也會進一步得到強化，為其感受革命先烈身上的家國情懷提供了支持。

結語

綜上所述，在高中歷史教學中實施家國情懷教育是新課標的要求，可以培養學生的學科核心素養，激發學生的愛國情懷，加深學生對歷史人物和歷史事件的認知和感悟。歷史教師需依據學生的需求和教材內容，采取多種教學模式，激發學生興趣，提升教學效率。

參考文獻

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