新時代課本劇教學在小學英語課堂的應用建議

陳晶晶

摘要：隨著新課標推進，教育部門對小學英語教學提出了更高的要求，教師需要在小學英語課堂教學中充分調動學生的積極性，促進學生英語核心素養的提升。將課本劇教學融入小學英語課堂之中，能夠激發學生的學習熱情，提升學生的英語綜合素養。本文以新時代背景下課本劇教學的應用為例，對其在小學英語課堂教學中的應用提出一些建議。希望本文的研究能夠有效促進當前小學英語課堂課本劇教學的發展。

關鍵詞：新時代；課本劇教學；英語課堂

在小學英語教學中，教師需要將提升學生的學習能力、思維能力及文化素養作為主要目標，使學生養成良好的英語學習習慣。而課本劇教學正是提升學生語言表達能力的重要教學模式。教師在課堂中可以靈活改變課文的內容，讓課文成為表現性較強的課本劇。在具體的設計環節，教師需要緊密結合課本內容，開拓思維，借助現代化的教學軟件及教學方法，更好地讓學生在課本劇的學習中感受到英語學習的樂趣，促使學生產生一定的語感，提升小學英語課本劇教學的整體質量及學生的學習效果。

1? ?小學英語課本劇簡介

小學英語課本劇教學，實際上是教師將課文內容進行改變，轉變為話劇、小品的形式，將其用話劇的語言呈現出來，從而更好地增強課堂互動的趣味性。在此過程中，教師需要創設良好的情境，讓學生自主表演。語言教學本身是一種互動行為，需要人與人之間進行交流溝通，而利用小學英語課本劇教學，讓學生用情景表演的方式將英語詞匯和語句表達出來，能夠使學生快速掌握口語交際的方法，提升口語表達能力。在小學英語教學中，很多學生喜歡課本劇教學的方式。表演的過程中，學生與教師能夠進行良好的互動，一起探討疑難問題，促使教學水平和學習效率整體提高。因此，開展合適的課本劇教學，能夠讓學生全面鞏固和記憶所學知識，進而實現英語知識與技能的全面掌握。激發學生學習英語的興趣，對于學生英語綜合能力的培養具有促進意義。

2? ?新時代小學英語課本劇教學的意義

2.1活躍課堂氛圍

隨著新媒體的發展，越來越多先進的教學方法被應用于當前的小學英語教學中。新的教學方法不僅能夠激發學生的英語學習興趣，同時能夠有效提升學生的核心素養。采用課本劇教學的方式，能夠有效提升當前學生的課堂地位，使學生站在參與者的角度進行學習，在特定的環境下與教師和同學之間能夠更好地交流，活躍了課堂教學氛圍，使學生能夠在輕松愉悅的教學環境中主動探索知識，促進學生對英語知識的掌握和理解。

2.2激發學生學習興趣

英語是學生學習的第二語言，相較于漢語而言，英語的學習難度較大，同時學生也缺乏練習英語的環境，很多小學生對英語的學習缺乏興趣。而課本劇教學模式能夠創設良好的學習情境，讓學生在情境中感受口語的魅力，將課堂變得生動活潑，讓學生利用口語交際的方式感受學習英語的樂趣。同時，在課本劇教學中，教師通常會采取小組合作、情景表演的方式開展教學。在此過程中，小學生強烈的好奇心會驅使他們積極參與到表演之中，更好地配合教師教學，有效提升學生的學習能力。

2.3提升應用能力

英語不僅是一門學科，更是一種交流工具。英語學習需要不斷借助實踐活動引導學生對知識進行實踐與應用。課本劇教學是將英語課堂內容與生活內容融合在一起，通過設定人物與故事情節對英語教學內容劇本化處理，以此引導學生對課堂內容進行實際應用。課本劇教學是通過創設生活化的情境來培養學生的應用意識。學生在課本劇教學中要結合自身的生活實際，思考怎樣合理地進行英語表達，怎樣正確地應用英語知識。在劇本式的教學內容中，學生能夠從實踐應用的角度來內化英語單詞、短語及句子。課本劇教學為學生在實踐中應用英語創造了良好的環境，讓學生深入理解英語知識，同時也增強學生對英語的應用意識，提升學生的應用能力。

2.4提高課堂質量

在教學工作中，良好的教學方法、教學設計能夠促進課堂教學質量的提高，同時也是保障學生學習效果的重要條件。因此，運用合適的現代化教學方法，不僅能夠吸引學生的注意力，也能夠激發學生的課堂興趣，進而愿意探索學習中的問題，真正成為課堂的主體。利用課本劇教學的方式，教師能夠極大地豐富課堂展現的形式，更好地將教學知識在表演以及口語交際中表現出來，提高學生對于知識的掌握程度。同時，很多學生樂于接受課本劇教學的方式，這也會強化學生對于課本知識的學習，進而更好地參與到課本劇的練習之中，有效提高課堂質量。

3? ?新時代小學英語課本劇的特點

小學英語課本劇的特點主要體現在以下兩個方面：一是情境與知識相結合，二是溝通與趣味相結合。這兩個特點能夠幫助小學生及教師更好地將課本內容與情境構建相結合，促進了小學英語課本劇教學的全面發展。

3.1情境與知識相結合

在傳統的小學英語教學中，主要是以知識灌輸為主，忽視了課堂設計的情境化及學生思維的發展。而隨著課本劇的出現，小學英語教師能夠巧妙地將課本內容以情境構建的方式展現出來，利用鮮活的人物特點以及曲折的情書，讓小學生在舞臺情境中感受英語的魅力，更好地提升口語交際能力及對知識的掌握能力。在情境構建過程中，需要遵守三項原則：一是完整性，二是真實性，三是意義構建。完整性是指英語教師在劇情構建的過程中，需要將課本內容全面完整地展現出來，讓學生能夠對于知識有全面的掌握；真實性是指教師需要將語言情境設計得更為真實化、生活化，讓學生樂于接受；意義構建是指教師在環節流程的搭建上，需要設計有趣、真實、有意義的活動，這樣才能更好地促進學生綜合素養的培養。

以人教版小學英語教材中“Fun facts”為例，在學習介紹人物模塊的過程中，由于受到語法及詞匯量的限制，很多小學生對該部分的學習缺乏興趣。尤其是對于孔子的介紹，很多學生無法用語言表達出來，而教師在此過程中需要進行相應劇本的創作，及時地搭建良好的學習平臺，讓學生在真實的情境中感受英語學習的魅力。例如，讓學生穿上長衫、戴上發簪，并配上古典音樂，然后由教師領讀，再由學生分角色介紹等，使整個教學過程突顯情境化，能夠有效激發學生的學習興趣，促進其對知識的理解和掌握。

3.2溝通與趣味相結合

在傳統的英語教學中，小學英語教師主要以傳話式的教學為主，在日常教學中缺乏與學生的溝通，使得學生只能成為英語學習的傾聽者。而隨著課本劇教學模式的出現，讓教師在教學過程中能夠有效引導學生積極地利用所學知識，與教材產生一定聯系，同時也可以和單元的主題相呼應，更好地促進學生對于英語知識的學習。以人教版小學英語教材中“Confucius”一課為例，教師在引導學生創編劇本的過程中，學生需要主動對課本知識進行了解，同時還要拓展對話的內容，進而豐富劇本的內容。需要學生發揮發散性思維，更好地應用英語知識，這樣才能更好地創編劇本。在劇本完成之后，教師要和學生進行溝通，并向學生傳達劇本的要求，進而讓學生之間進行相應的溝通，用角色扮演的方式進行演出。這種方式能夠讓學生在溝通的過程中感受到英語學習的趣味，使得溝通與趣味能夠有效結合，促進學生對于自我的認知以及語言表達能力的提升。

4? ?新時代小學英語課本劇教學的發展策略

4.1以“科學規劃”設計教學方案

小學英語課本劇教學能夠有效調動學生的學習積極性，提升課堂學習效果。但是在具體的實施過程中，要以科學規劃為前提進行教學方案的設計。同時，在教學設計的過程中，也要結合教學方法進行不斷創新，以學生的學習能力為基礎，讓學習內容與情境構建相結合，達到預期的教學效果。

例如，在教學方案設計的過程中，教師需要結合每堂課的內容進行科學規劃，結合小學生身心發展規律以及當前的學習基礎，對教學方案進行梳理。在內容上不能超過學生的理解范圍，以學生的興趣為出發點，更好地利用課本劇教學的優勢去提升教學效果。除此之外，小學英語教師要對教學內容進行研究，在教學中增加趣味性元素，如視頻、圖畫等，以激發學生的課堂學習興趣。另外，為了提升學生學習的整體效果，教師對于英文課本劇需要進行不斷深入的研究，最大限度地利用課本劇的表演來凸顯英語學習的樂趣，讓學生能夠在輕松愉悅的情境下展開交流。

4.2以“課堂優化”突出學生主體

隨著“雙減”政策的不斷落實，國家越發注重學生在學習過程中的主體地位。在課本劇教學中，小學英語教師需要積極地引導學生參與到課本劇的表演過程中，讓學生能夠主動承擔一些角色，更好地參與溝通交流。并且，教師要盡量減少在表演活動中的干預，讓學生自由發揮。當前，在很多課本劇教學中，教師擔心學生表演不到位，會不斷地干預，這樣反而會影響學生的發揮，不利于課本劇表演的整體進程，也無法突出學生學習的主體地位。因此，英語教師需要認識到這點，及時轉變思維，將課堂交給學生，讓學生能夠在自主學習中提升學習效果。

例如，在教授小學課程“At a snack bar”相關內容時，教師可以提前為學生引入“小紅帽”的故事，從而讓學生通過聽故事調動起參與活動的積極性，激發其對故事后續內容的興趣。教師可以利用多媒體展示小紅帽是如何和惡狼斗智斗勇的。然后教師向學生展示該故事與本課主題融合的視頻，小紅帽將狼帶到了“a snack bar”里面，這時候學生便在腦海里呈現出小紅帽與惡狼斗智斗勇的畫面，緊接著，教師可以展示狼對一些食物的名稱不熟悉，只得向小紅帽請教。此時學生已經被故事所吸引，教師要抓住這一時機，趁熱打鐵，向學生提問：“同學們是否可以扮演小紅帽來幫助大灰狼認識畫面中的這些食物？”在此情境下，學生通常會紛紛舉手，想要充當小紅帽這一角色。為了更好地渲染課本劇的場景，教師可以把提前準備好的小紅帽及狼的頭飾拿出來，讓學生分角色進行話劇表演。在此過程中，學生便可以在生動活潑的學習環境下掌握一些食物的名稱，更好地學習新的英語單詞。

4.3以綜合評價幫助學生樹立學習信心

在新時代的小學教育中，教學評價已經成為教學的重要組成部分，良好的教學評價能夠有效促進學生提升自我認知，提高學習效率。因此，在日常教學過程中，教師應當積極落實綜合性評價，幫助學生更好地掌握知識點，了解自身的不足之處，這便需要英語教師在日常教學中不僅要重視對學生學習結果的評價，還要對教學過程中學生的學習狀態進行綜合考量。例如，在進行課本劇表演過程中，學生的參與的積極性及互動狀態，便是對學生評價的內容之一。通過及時對學生進行評價，可以讓學生對于自我的發展有一定的認知。同時，在評價時，也要凸顯學生的主體性，讓學生主動參與到教學評價過程中，通過互評、自我評價等方式，提高評價的多元性，這樣才能在提升學習效果的同時，發揮綜合性評價的優勢，進而更好地促進小學英語課本劇教學的發展。

總之，在新時代的小學英語教學中，若教師能夠將課本劇教學巧妙地融入課堂教學中，則可以幫助學生更好地將英語學習與表演相結合，激發學生的學習興趣，營造良好的學習環境，對于學生學習能力的提升日?？谡Z表達能力的提升都具有極大的作用。本文以新時代英語課本劇教學為研究對象，結合小學生的認知特點，分析了在小學英語課堂如何推進課本劇教學的應用策略，如何高效地激發學生的學習興趣，提升英語教學效果。希望本文的研究能夠有效促進新課程改革下小學英語課堂課本劇教學的發展，促進學生英語核心素養的提升，進而推進小學英語教學的改革和發展。

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