生態學視域下大學英語教師信息素養提升策略

席磊　陸少兵

摘? 要：教師信息素養水平的高低對教育質量的提高和教學改革進程的影響很深，直接關系著我國教育事業的發展。在“教育信息化從1.0時代進入2.0時代”的過程中，大學教師作為促進教育信息化發展的重要力量，其信息素養將影響著教育理念更新、教學模式變革、課程體系重構等方面的發展走向。但是從目前情況來看，教師的信息技術能力遠沒有達到現代教育的要求，其中還存在著很多問題。關注整體、聯系、互動、平衡的教育生態學，因其關注生命發展的內在本質，不僅與基礎教育學校評估具有內在目標的契合性，同時還為基礎教育學校評估問題的解決提供了獨特的方法和思路，為基礎教育學校評估問題提供了新的發展路徑?；谏鲜鲇^點該文從教育生態學的角度出發，對教師信息素養中存在的問題和提升策略提出了幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：生態學；英語教師；信息素養；重要性；提升途徑

中圖分類號：G645? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）12-0152-04

Abstract： The level of teachers' information literacy has a profound impact on the improvement of education quality and the process of teaching reform， which is directly related to the development of China's education. In the process of "education informatization from 1.0 era to 2.0 era"， as an important force to promote the development of education informatization， university teachers' information literacy will affect the development trend of education concept update， teaching mode change， curriculum system reconstruction， etc. But from the current situation， the information technology ability of teachers is far from meeting the requirements of modern education， and there are many problems. Focusing on the whole， connection， interaction and balance of educational ecology， because of its concern for the internal nature of life development， not only has the internal goal of matching with the basic education school evaluation， but also provides a unique method and idea for solving the problems of basic education school evaluation， and provides a new development path for the problems of basic education school evaluation. Based on the above point of view， this paper， from the perspective of educational ecology， has heard some opinions on the problems and promotion strategies of teachers' information literacy， for reference only.

Keywords： ecology; English teacher; information literacy; importance; promotion channel

未來是信息技術的時代，如何提升教師的信息技術水平，使信息技術更好地為教育服務，培養新時代優秀教師是當今教育事業需要考慮的重大課題，同時這也是在新時代條件下對大學教師提出的新要求?，F在網絡技術正逐漸滲透到教育中，智慧校園和網絡教育平臺已經初具規模，大學教育的教學方式和理念也逐步更新。教師需要提高自身的信息素養，才能夠有效應對信息技術時代出現的各種挑戰，并為教育事業的現代化發展作出貢獻?，F代大學英語教育還需全面提高教師的信息素養，打造一批高水平的現代化教師隊伍，有效促進現代化教學改革。

一? 教育生態學的含義

隨著人們對教育評估活動在政策層面、社會層面、經濟層面等不同層面越來越多的關注，教育評估活動本身早已超出了“教育”的范疇，如何在教育評估活動中協調教育和社會的關系、教育評估與教育發展的關系、教育評估活動中相關利益者的關系都已成為必須思考和解決的問題。能超越不同層級的系統而且能協調這些不同層級系統的，“教育生態學”是一個適切的視角，要求我們對教育問題必須從整體上加以考察，反對任何將問題簡單化和片面化的傾向，合理地看待人的個性與社會共同利益之間的關系，用“對話”來達成多元主體的共識，教育生態學思想指明了教育系統的整體性、聯系性和互動性，即關系和諧、過程真實、互動順暢。生態學不管是在最初作為生物學分支的發展階段，還是在影響社會科學的發展階段，都在關注生命發展這一主題，它很明確地把教育和人的生命發展聯系了起來。

同樣，把“促進學校發展和師生發展”作為旨歸的基礎教育學校評估，自然也是以促進師生生命發展作為重要目標?！吧鷳B式”基礎教育學校評估的內涵，之所以用教育生態學的視野來看基礎教育學校評估，就是期望基礎教育學校評估能呈現我們所期望的理想狀態，即“生態式”教育評估。

二? 教師信息素養內涵內容

（一）? 信息態度

教師在獲取信息的時候應持有的道德觀念、社會責任及情感觀念等，是對待信息的一種態度。大學教師作為教育工作者，應具備的信息意識體現為對信息的認知力、敏感性及利用信息技術開展教學的主動性方面。

（二）? 信息意識

教師在開展教育教學與科學研究等工作的過程中，獲取所需信息時應具備的一種對信息的認知能力與敏感性。教師需要尋找并積累對自己有用的信息，從大量泛泛的信息中過濾有意義的信息，從刻意避免陷入大量信息中到自覺避開無用信息，從被動接受單一來源信息，變成多源信息比較，自覺分辨信息的真實性。

（三）? 信息道德

主要指教師在進行教育教學實踐與科學研究工作的過程中，創造、獲取和應用信息時須遵守的道德規范。

三? 大學英語教師提升信息素養的重要性

（一）? 教師面臨新挑戰和新要求

新冠病毒感染疫情期間，線下教育受到嚴重沖擊，信息技術教學趁此機會強勢崛起，應用十分廣泛。就拿釘釘來說，作為一大線上教育平臺，它的使用人數達到一億以上，超過數百萬的教師通過此平臺向學生授課。釘釘和國家有關機關共同推進的探索“互聯網+”形勢下的教師培訓新模式項目，就是想提升教師在如今信息時代對信息技術應用的能力以及對信息技術思維教學的理解。提升教師對信息技術應用到教學中的實踐能力的重視，幫助教師快速掌握信息技術相關理論，并將其轉化為信息技術教學能力。

（二）? 教師面臨新機遇

面對如今日新月異的信息技術教育環境，國家提出的創新型人才培養目標，以學生為主體的教育生態，教師隊伍的建設和教育事業的發展仍面臨著諸多問題，這都需要教育者迎難而上，革新教育體系，打造一批教學能力強、理念先進、掌握現代技術教育的現代教師隊伍。從宏觀層面來看，信息技術教育對教育現代化的作用不僅僅停留在帶動層次，而應該發展為支撐引領，這是國家宏觀層面的戰略。從技術角度來說，信息技術也正在革新當中，大數據和人工智能為教育的現代化改革提供了更多思考空間。從培養人才的社會角度來說，自黨的十九大以來，國家看重創新能力的培養，創新對國家和社會的發展起著強大的促進作用。尤其是在新冠病毒感染疫情期間，教育系統性變革的可能性突然變大，在線教育被全面普及，教育現代化的進程也被加快。教師們幾乎人人都能勝任“主播”，熟練地利用網絡直播平臺在線直播授課，熟練利用各種工具制作微課，熟練使用平臺組織在線教學全流程。教師們對遠程辦公、在線會議、網上教研、網上督導逐漸變得習以為常。

（三）? 教師在信息化教育中存在的問題

不管是在教學內容、教學方法還是教學設計上，教師都很難做到信息技術和教學的充分結合，很多時候只是利用了一些皮毛。根據有關調查顯示，教師教學利用信息技術的形式大部分是PPT，而更深層次的整合技術教學則利用較少，這說明教師整體信息化教學能力不足。

1? 教師使用互聯網少

不得不承認，現在很多教師還是沒有充足的互聯網應用能力?；ヂ摼W資源非常豐富，但是沒有有效的資源獲取方式也無法充分發揮它們的價值。對教師而言，沒有充分有效的資源獲取能力，那么身邊充足的教學資源數據也就不能得到合理高效地運用了。有些教師即使知道如何獲取資源，面對龐大復雜的數據資源，也不知道如何對數據進行提取分析，這些未經分析提取的資源也不能對教學起到重大作用。這些問題的出現很大原因都是教師自身互聯網使用技術的問題。

2? 教師培訓少，學習不足

很多人在面對新事物時，會本能地拒絕，尤其是有學習難度的事物。對教師來說，信息技術所帶來的新技術、新設備等，學習起來都有一定難度，很多教師沒有學習能動性。而在學校角度來說，對教師展開的培訓很少，培訓力度和次數都不夠，難以真正有效起到培訓效果。教師不愿學習新技術，受到培訓少就是現在網絡技術教學的一大問題。

3? 教師使用在線課程少

有研究表明，只有少部分的教師會在教學中使用在線課程，很多地區的共享線上課程只占很少部分，有些學校甚至認為在線課程的使用沒有必要，教師也不具備使用在線課程、利用網絡開放資源的能力。

4? 教師的信息技術輔助教學能力不足

有些教師不能很好地使用及時反饋系統對學生進行診斷分析。比如很多平臺都有學生學習反饋和學生建議的設定，教師可以通過對這些數據的觀察掌握學生情況，這本來是很好的輔助教學手段。但是很多教師缺乏這樣的能力或者沒有應用輔助教學的能力。

5? 教師缺乏對教學方式的思考

有些教師習慣了已有的教學方式，上課都是按照格式化程序進行，很少有教師思考利用信息技術對教學方式進行變革。特別是教學課程，有些教師認為網絡上提供的課程教學就是準確的，很少提出質疑。大多數教師不愿也不想改革教學方式，更沒有處于變革環境中，有少部分敢于嘗試的教師也難以改變整體按部就班教學的環境。

6? 政策不完善、內外驅動不夠

各地教育部門響應國家號召正在對教育進行信息化、技術化改革，但是教育投入不足、教育政策與現實脫節、信息技術教學考評機制不完善等問題仍存在。就像教師培訓項目一樣，很多不同教齡、不同專業背景、不同區域、信息技術能力不等的教師常常被安排在同一個培訓項目中，培訓內容也是一樣的，這樣怎么會有效果。很多針對性不同的培訓項目采用相同的培訓內容導致培訓內容重復，培訓內容未隨技術發展而改變也是突出問題。在這其中，技術人員不足是信息技術教學改革難以進行的最大阻力。很多學校都缺少專業化創新團隊的技術支持，難以接受到具有針對性的培訓。

（四）? 人工智能授課具有優勢

人工智能與教育的融合，慕課、網易公開課等網絡課程的推廣促進了教育的公平性，使得因材施教成為可能。一位教師要面對一個班甚至幾個班的教學，過去單靠老師自己很難做到因材施教，但是人工智能和大數據時代推動教育現代化，人工智能可以做到三十個人出三十份不同的作業并給出答案，而教師個人很難完成。人工智能將取代簡單重復的教學工作、提升組織教學的效率、改變師生的互動模式、促進個性化教育。這種改變對教師造成多方面沖擊，過去一份講義每年照本宣科，沒有改變?，F在網上有很多好的網課和各種獲取知識的途徑，學生可能比教師懂得還多，被學生挑戰超越成為常態，所以要重新定義教師角色，既要做到永葆初心又要與時俱進、增強對新技術敏感意識、科學使用新技術的膽識與能力、不斷提升自己的心態與能力。通過信息化教學，不僅僅能夠實現學生的知識內化，讓學習的過程更加生動有趣，激發學生競爭、探究的狀態，培養學生綜合能力，而且在這種由數據驅動的精準教學狀態下，教師與學生的教學交互充分體現，教學的效果也得到了最大提升。

四? 大學英語教師提升信息素養的途徑

（一）? 更新觀念，培養大學英語教師的信息意識

要提升大學英語教師的信息素養，首要的就是更新大學英語教師觀念，讓他們具備信息技術教學的理念。師范類高校更是要注重對大學生信息技術的培養，讓未來教師們從根本上具備信息技術教育的意識。同時對于在職教師來說，任教學校更是要注重教師信息素養的培訓機制的建立，為教師接受信息技術培訓提供良好基礎。另外，要形成良好的信息素養，老師們要有主動意識（主動用）、要具備應用能力（會用）、要持續實踐（持續用），這些就包括信息化資源、信息化教學平臺，以及信息化工具的靈活應用。最重要的是要選擇良好的教學資源和適當的教學模式來進行教學實踐。

（二）? 多措并舉，提升大學英語教師信息綜合應用能力

學校要多措施共同進行，切實抓好教師的信息技術培訓工作。學?？梢源蛟臁皽y、評、培”完整鏈條，先對教師的信息技術和教學能力進行測試，對教師現有情況大概了解，接著基于教師實際能力設計培訓內容，做到教師信息素養測評和培訓工作的緊密結合。學校需要切實推進教師信息素養培訓長效機制、打造專門高效的技術團隊、多措施共同推進培訓、重視信息技術與教學的融合。除此之外，教師信息素養和信息技術教學激勵機制也需完善，沒有激勵的改革或培訓難以得到高效的反饋。學?？梢詫處煹男畔⒓夹g能力進行考核，或者通過觀摩教師信息技術教學的方式來對教師能力進行評價并基于此做出獎勵。

（三）? 了解學生，提高教學水平

作為一名英語教師切不可斷章取義，不能因為自己是文化課教師，是英語教師就一味地把英語學習作為教育學生的重點，應該把英語學科教育作為滲透到學生平時生活與學習的手段和工具，不是死學，而是要活學活用，要讓學生懂得活學活用，讓學生認識到英語的學習是生活的一部分，為學生的生活和將來的工作服務的。英語教師的工作是讓學生學會如何把英語作為一種交流的工具進行使用，那么學生的學習效果到底如何，應該取決于學生的具體情況而定，而不是教師想當然的教學方法。因此，教師在學習中首要的是要多了解學生，了解學生學習英語有哪些困難，這也是檢驗教師教學方法和技能的一個方面，教師應不斷改進教學方式，以高效率的方式提高整體教學水平。教師還應設置有效的教學活動和問題鏈，結合英語學習活動觀充分進行教學設計。比如在教學時通過展示多媒體信息的方式來向學生介紹教學內容，設置特定的英語場景給學生進行真實的環境聽力和口語訓練，利用在線考評系統測試學生的學習程度等新型教學方式。另外，師生可以在線瀏覽各類資源，平臺自動記錄學習過程，客觀地進行數據分析，實現師生、生生之間及時的互動交流。

（四）? 教師互相學習，共同進步

教師之間也要互相借鑒，互相學習，學習同事課堂教學的優點，這就需要教師在聽課、評課中不斷地提升自己的教學水平。另外，教師在學習他人優質課堂教學案例的同時，還要學會反思，在反思中不斷地提高自己的教學水平。這種反思不僅僅是對其他教師課堂教學優點的反思，同時對自己在運用中的優劣也要進行反思，并找出其中的原因所在，這樣才能不斷提高自己的專業素養。

（五）? 教師要堅持提高自身信息能力

教師要樹立積極的學習態度，秉承終身學習的理念。教師要利用信息技術進行教學，首先就要深入了解并學習信息技術，不斷提高自身的信息技術水平和應用能力。從最基本的信息搜索和交流，到教學過程中使用多媒體教學，再到用線上網絡課程，這都是一個循序漸進的過程，需要教師在不斷的教學中慢慢摸索。很多大學教師都已經熟練掌握了信息技術使用，問題就在于信息技術和教學的整合，如何使用信息技術能更好地提高教學效果是現階段教師需要思考的問題。這不僅對教師的信息技術能力有更高的要求，并且對教師學科知識和教學能力有很大的考驗。教師必須對所教授學科清楚掌握，教授知識融會貫通，才能知曉哪些內容通過怎樣的信息技術能有更好的效果。另外，信息時代人們可以方便地獲取自己需要的信息，同時也有很多弊端，它的弊端包括傳遞愚昧、詐騙、侵犯隱私、隨意轉發和刻意誤導。作為大學教師，更要加強信息素養，有信息意識，甄別信息的真實性，不輕易在網上輸入自己的信息，要有社會責任，不隨便瀏覽、轉載沒有明確出處的信息。因此，大學教師面對新的挑戰，應提升自身信息素養以從容應對，利用辯證性思維設立開放式辯論題，引導學生樹立正確的價值觀，用大數據將問題定性、定量、反饋、迭代，直至逼近最優解。慕課、直播再好也取代不了面授，因為每個老師有不同的氣質，可以潛移默化地影響學生。除此之外，教師還要不斷地提高將最新技術運用到自身的研究領域的能力，利用人工智能大數據豐富和強大自己。博覽群書，積累、過濾知識，對知識架構進行綜合、融合，直至內化成自己的一部分。

（六）? 政府主導，完善政策措施

首先，教育部門應將信息素養的考核融入到教師資格證、編制考試等標準中，成為職業資格的硬性條件，增強教師學習信息技術的主觀能動性。同時，學校還要完善信息教育的考評辦法和力度，給予教師更多實質性的獎勵。

（七）? 學校支持，加大資源配置

學校要加強信息技術建設，為信息技術教學提供基本支撐。首先教師可以通過提供優質資源和環境，健全機制和評價體系等營造良好的信息技術教育環境。其次，學校對于教學方式改革、信息技術創新、網絡資源利用等方面的獎勵措施也要加強，切實推進教師內在動力的提升。另外，學校還可以通過購買學科網、橡皮網、正確云等網絡教學資源，供教師在教育教學過程中學習使用，這有利于教師信息技術應用能力提升。

（八）? 加強培訓，強化信息能力

要強化大學英語教師的信息能力，學?？梢酝ㄟ^派遣教師到先進單位學習、開設專家講座等方式，全面深入地為教師提供一切幫助。大學英語教師條件差異很大，有耄耋之年的老教授，也有剛畢業的年輕教師，年齡差異大；有熟練掌握信息技術的教師，也有對信息技術一竅不通的教師，能力差距大；有碩士也有博士，學歷差距大。所以學校在進行教師信息技術培訓時，要切實考慮到不同背景教師的情況。不同條件的教師培訓內容和培訓方式都不盡相同。盡量將具有相同背景、能力接近的教師們組織在一起，力求取得最好的培訓效果。

五? 結束語

隨著現代社會的快速發展，信息化和多元化越來越成為社會的訴求，對個人能力的提升提出了更高的要求，每個人需要不斷地學習才能適應社會的發展需求。作為教育一線的大學英語教師，是為人類提高科學文化知識的老師，在工作中不僅要關注學生學習能力的提高，還要不斷地提高自身的專業能力和信息素養，提高教學能力，適應教育發展的需要。

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基金項目：2018年度上海市教育科學研究項目“學習觀念與自主學習行為相互關系研究——基于大學英語學習調查”（C18139）

第一作者簡介：席磊（1985-），女，漢族，內蒙古呼和浩特人，碩士，講師。研究方向為英語教學。

*通信作者：陸少兵（1974-），男，漢族，湖北襄陽人，博士，副教授。研究方向為話語分析、自主學習。