小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

楊巧霞

摘 ?要：小學英語在教學中要講究策略，才能夠真正激發學生興趣，凸顯學生主體性地位，讓學生提高自身的探索欲望。應充分發揮繪本的優勢，利用繪本中圖形和語言文字的結合，將英語內容“生活化”，讓學生體會到英語的價值以及享受學以致用的快樂，然而由于這種教學方式比較新穎，教師缺乏熟練度和教學經驗，和學生之間還存在著因磨合度不足而引發的一系列問題。文章將在此基礎之上對小學英語繪本教學存在的問題進行分析，并積極尋求解決策略，以期幫助教師改善繪本教學的不足之處，給更多的英語教育工作者提供借鑒與參考。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；創新精神；智慧課堂

一、小學英語繪本教學的概念

（一）繪本教學的定義及意義

“繪本”一詞源自日本，應用到中國英語教育領域，是指通過圖文結合的方式，讓學生利用視覺體驗和語言藝術兩種媒介進行英語學習，將自身的語言和想象力與一門外語結合起來，對學生能夠起到推進學習和綜合素養提升的作用，具有創新意義。繪本教學能夠讓學生通過視覺的享受、語言文字的認知、思維的重新建構與發展，以及情感價值的體現，讓學生從新的角度感受英語的魅力。對小學生而言，這種教學方式符合他們的現階段年齡的成長天性，更容易幫助小學生打好英語的基礎。小學生活潑好動，想象空間非常廣泛，優美的圖片能夠產生視覺沖擊和新鮮期待感，能夠讓小學生對英語不排斥、不抵觸，充滿興趣。繪本教學能夠幫助小學生緩解學習英語產生的壓力、負擔和焦慮感，是充分響應我國“雙減”政策號召的體現。英語繪本對英語語言結構的把控，以及幫助學生形成語感語境的能力，更符合中國人學習英語慣有的方式，能夠讓學生很好地彌補課本上元素單一的不足，擁有更廣泛的詞匯量補償，能夠對英語形成更有邏輯、有體系的學習方式，通過繪本體會到英語的原汁原味，在英語上發揮出更多的可能。

（二）繪本教學的特點

１． 趣味性

繪本教學能夠提煉出更為先進的英語教學方式，讓學生從傳統教學中被動學習知識轉化成主動探索，促使教師更注重學生自身的學習體驗和情感體驗。傳統英語教材很容易千篇一律，扼殺了小學生的天性，而繪本教學能夠讓學生結合自身的想法去學習，省去了大量反復重復練習的時間，最大限度地提高學習效率。它的趣味性是很多英語教學方式無法取代的，小學生在英語繪本圖文并茂的故事中充分發揮想象力，產生共情的效果。繪本教學能夠幫助教師更好地塑造教學“沉浸式”體驗感，讓學生在多種創新型的情景模擬中投入更多的情感體驗。

２． 直觀性

繪本教學還具有強烈的直觀性，能夠把英語中難以理解的重難點通過圖像的方式生動地表達出來，更有助于教師在教學過程中結合更多的教育資源。比如通過互聯網搜索各種英語相關知識，利用多媒體播放出來，能夠開闊學生的視野，通過更多資源來輔助學生達成更好的學習成果。學生在繪本閱讀中能夠充分和其他英語相關知識結合，促成多學科聯合發展的學習模式，在繪本學習中和語文知識、歷史知識甚至是自然科學知識等結合起來。

３． 情感性

通過折射學生的情感方式，幫助學生達成更為理想化的學習情境，是新時代教育形勢下的嶄新教學方向。繪本教學的情感性可以加深學生的共鳴，強化學生的配合程度和參與感。繪本教學更尊重學生的情感體驗，讓學生具備更為真實的代入能力，通過由淺入深的繪本學習，對西方更多有趣的文化習俗進行評價或探討，體驗更多的喜怒哀樂。在不斷思考與評價中，學生自然而然地會付出更多的關注力和精力，而這些恰恰是學生能夠投入英語學習的前提。除此之外，繪本還能夠培養學生一定程度的自主性，吸引學生主動對繪本上所呈現的內容進行深入探討或互相合作，培養學生自信自強的美好品質。這種利用學生情感、態度、價值觀達成更好的學習愿景的方式也是教育領域中“三維目標”之一的集中體現。

二、小學繪本教學中存在的問題

由于繪本對中國教育領域來說是較為先進的教學載體，因此很多教師在教學經驗上難免存在著不足之處，抑或者不能夠很好地將這種新式文化和本校學生的發展情況、學情相結合，出現了磨合不足或者配合程度不高的現象，極大程度地弱化了繪本的優越性和價值體現。因此，需要針對繪本教學呈現的不足之處加以分析。

（一）圖文結合中弱化圖像利用

在繪本教學中很多教師由于自身沒有做好備案，深度挖掘繪本中的內容與所要學習的英語知識的聯系，教學任務不明確，學生也很難利用繪本學習朝著堅定的方向去探索。與此同時，教師會忽略圖像的特殊表現力，過分利用語言文字的方式進行傳輸，一不留神就容易回歸過去傳統課堂上“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，學生會承受過于繁多的知識量，產生很大的壓力，導致對英語產生排斥情緒，那么繪本教學的趣味性就極大程度地被削弱了。很多教師還受應試教育的影響，過分注重學生的英語成績，而忽略了學生在圖形認知上的表現力和注意力。往往只對圖畫進行簡單的介紹，過分強調語言文字的重要性，將重心偏移到大量的文字傳輸中。學生無法自行借助圖畫來理解英語知識，對知識依舊呈現出被動接收的狀態，影響學生的自主性。

（二）繪本教學中忽視學生的需求

很多教師所選用的英語繪本往往和學生本節課所需要達成的學習任務之間缺乏連貫性。學生對英語的認知仍停留在非常不接地氣的狀態，英語繪本滿足不了學生的興趣，也很難被學生理解和接受。新式教育之下，學生的需求呈現出個性化、多元化的色彩，而教師忽略學生的需求，往往采用“一刀切”的教學方式，對繪本統一建立相同的學習目標，不能夠結合學生的個人體驗感設置教學計劃，會導致學生的差異化需求不能夠得到滿足，教師也無法因材施教。不同階段、不同基礎，以及不同學習水平、不同學習節奏的學生會收獲參差不齊的學習成果。尤其是對一些后進生而言，學習英語仍然會存在較大的壓力。

（三）教學形式單薄無法體現學生主體性

很多教師過分依賴這種新型的教學方式，在進行繪本教學時往往只利用繪本，不能夠結合多種其他形式，如網絡資源和課堂活動以及特色作業等，導致繪本教學存在著單一性，非常單薄，學生的體驗感嚴重不足，情感也不充沛，無法對自己的綜合能力進行培養，也無法和其他的學科聯系起來，無形中就增強了學生學習英語的難度。而英語作為具有彈性的學習科目，應該和多種其他文化知識緊密結合起來。所以應該在繪本教學的基礎上融入更多其他的色彩，這也是很多教師需要注意的內容。

三、利用三維目標探討如何正確應用繪本教學

（一）重視繪本中的知識與技能體現

１． 充分挖掘繪本價值

應該充分發揮繪本的價值，繪本中含有豐富的詞匯和語法資源，通過色彩鮮明的圖畫以及故事內容體現出來，讓學生能夠在充分享受中學習知識。教師應引導學生進行思考，讓繪本的優勢和學生相關技能充分結合起來，鼓勵學生運用已經學會的單詞、短語等自行去豐富繪本中的內容。比如在學習“Ｎｕｍｂｅｒｓ”相關的知識點時，教師可以選?。裕瑁?ｔｈｉｎｋｓ ｐｌａｙｅｒ的英語繪本作為豐富教材的閱讀內容，繪本中利用英語知識講述了中國傳統寓言故事《濫竽充數》，具有強烈的哲理性，能夠極大程度地激發學生學習興趣，讓學生充分將英語活學活用起來。

２． 進行多維度閱讀

繪本應充分滲透閱讀知識和閱讀技巧，讓學生通過圖形和文字雙重維度進行故事的理解，運用理解能力強化自己的感知能力，讓英語學習多了一種新鮮的形式，學生對英語的學習效率和質量也會大大提升。尤其是豐富多彩的繪本故事能夠強化學生的情感體驗，讓學生沉浸在閱讀中，更能夠促使學生深度挖掘更多的單詞、語法知識，對句型進行深入探討。學生會享受主動學習的樂趣，促使自己學習更多英語知識，在無形中對英語的接受程度也會大大提高。

３． 讓繪本內容生活化

教師在結合繪本知識和英語知識時，應著重選擇生活化的繪本內容，或者能夠讓學生擁有更多情感共鳴的內容，比如具有批判性、富有哲理性、具有趣味性或者充滿親情友情師生情等的故事，這些帶有強烈風格特點的繪本更有助于幫助學生付出更多的努力。

（二）利用繪本優勢挖掘適合的方法

１． 代入式學習法

教師在深入挖掘繪本中知識和技能之后，可以配合繪本的優勢，將內容通過多種教學形式表達出來，也就是教學過程和方法的體現?？梢越Y合繪本采取情景模擬的方式，讓繪本中的英語知識通過動態的模擬和演練呈現出來，讓學生扮演不同的角色進行英語對話，推進英語故事。讓學生充分享受沉浸式體驗的學習環境，利用“代入式學習法”互相配合來共同達成英語目標，這種方法放大了學生的知識利用途徑，讓學生的思維方式得到了高效練習，極大程度地將學習氛圍調動起來，塑造了更為成功的智慧課堂，讓學生處于具有英語語感和語境的環境中，能夠幫助學生更好地學會英語知識。

２． 網絡資源引入法

教師也可以結合更多互聯網上的資源，比如英語趣味科普小知識、富有哲理的英語動畫片等，這些動態的視頻演義可以和繪本中的元素相結合，讓學生在享受視覺體驗的同時，也能夠強化聽覺體驗，對英語的學習多了一種角度。與此同時，學生也能夠通過網絡資源理解一些細節知識，拓寬知識面，對很多英語常識更為熟知，為以后的英語學習都起到幫助作用。

３． 雙師學習法

與此同時，教師還可以利用雙師學習法讓名家名師為學生指導，同時教師在一旁為學生修正英語認知中的不足之處，強化思維方式的智慧發展與延伸。

（三）放大繪本教學中情感態度

１． 教育激勵法強化學生情感共鳴

繪本中有很多具有教育意義的語言，可以充分感染學生，升華學生的情感，鼓勵學生擁有更美好的品質，養成更良好的習慣，做一個善良、有思想、有道德的人。優質內容會強化學生的理解和共鳴程度，讓學生對英語知識更為渴望，深深地感悟英語繪本對自己的幫助，學生會被富含明確價值觀引導的繪本深深吸引。因此教師的引導方式非常重要，英語繪本富含著英語國家原汁原味的美麗事物、文化特色等，有很多應該去挖掘的優點，應該被學生知道的內容。教師在對學生進行引導時可以將這些內容作為英語學習中的閃光點，帶給學生更多好的學習體驗。

２． 研學旅行法進行戶外探索

利用研學旅行法結合校園的地域特色進行戶外探索。戶外探索主要能夠強化學生的閱讀理解能力，讓學生在進行繪本學習時能夠更加明確閱讀理解中的內容表達，讓學生的思維方式更加活躍，很好地減輕學生在課堂中的學習負擔和壓力，讓學生呈現出更為積極的精神狀態。這對學生的情感體驗能夠起到很好的輔助作用，學生在快樂學習中能夠真正享受課堂，對英語充滿期待，尤其是繪本中很多具有哲理的內容，學生通過這種多元化的方式進行學習和理解，對塑造正確的價值觀也能夠起到幫助作用。

四、結語

每一種新型的教學方式應用到課堂實際教學中，都應該結合學生的學情以及不同階段的發展情況，教師應當積極為學生尋求最為合理的教學方式，確保學生學習時能夠感受到真正的快樂。因此，教師應具備創新意識和進取精神，源源不斷地為教學方式注入新活力、新元素，讓學生更加期待英語課堂，不斷完善繪本教學，形成獨特的教學風格和校本特色，為學生塑造更好的英語學習環境，在小學階段打好扎實的基礎，對學生的終身學習起到推動作用。

參考文獻：

［１］萬娟． 正視小學英語繪本教學中存在的問題，實施有效的提升策略［Ｊ］． 英語畫刊（高級版），２０１７（２０）：２８．

［２］路琳琳． 小學英語繪本教學存在的問題及解決策略［Ｊ］． 科幻畫報，２０２１（１０）：８９－９０．

［３］吳婉歆． 淺析小學英語繪本教學存在的問題及解決策略［Ｊ］． 考試周刊，２０２０（９２）：９１－９２．

（責任編輯：莫唯然）