社會熱點在高校思政課教學中的實效性研究

王冬冬

摘 要：新時代，大學生的思想觀念發生了新的變化，這對高校思想政治教育工作提出了新的要求。本文基于當代大學生的思想狀況以及高校思政課教學改革的趨勢，分析了社會熱點融入高校思政課教學工作的必要性，提出了要創新高校思政課教學內容與方式，更好地發揮思想政治理論課作為高校培養學生正確價值觀的主渠道作用。

關鍵詞：社會熱點；思政課；融媒體時代；教學實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）05-0151-03

基金項目：教育部高校思想政治理論課教師重大課題攻關項目“新發展階段思政課教育教學規律、學生認知規律和接受特點研究”（編號21JDSZKZ04）和廣州商學院2020年度校級項目“基于課程改革背景下時事熱點在培養大學生正確價值觀中的應用研究”（編號2020XJYB012）。

一、社會熱點融入高校思政課教學的必要性

（一）是社會大環境的必然要求

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入了新時代。新時代也是信息化快速發展的融媒體時代，更是社會生產力水平和物質財富有了極大提高的時代。融媒體時代是當今社會發展的大趨勢。正如習近平總書記在中共十九屆中央政治局第十二次集體學習時的講話中所指出的，“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰?！盵1]現在的大學生都是“00后”，他們能夠在信息高度共享的社會開闊眼界、不斷豐富自己的學習方式，但是，也不可避免地會受到網絡平臺上各種負面信息的影響。

（二）是推動高校思政課教學改革創新的應有之義

習近平總書記在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創新，必須做到“八個統一”：要堅持灌輸性和啟發性相統一，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論[2]?！鞍藗€統一”為新時代高校思想政治理論課教學改革創新提出了根本遵循。推動思政課教學改革創新，既要發揮好教師的主導作用，又要調動學生的積極性主動性，發揮好學生的主體作用?；诖?，將社會熱點融入高校思政課教學，既可以增強思政課的時效性、針對性和系統性，又可以調動學生的積極性和主動性。需要注意的是，把思政小課堂和社會大課堂結合起來，在傳播主流意識形態時，要鼓勵學生敢于直面各種錯誤觀點和思潮，教育并引導學生明辨是非，透過紛繁復雜的現象看清問題的本質，落實思政課立德樹人這一根本教育任務。

（三）是體現學生認知規律和接受特點的客觀需要

當代大學生的價值觀雖然已經基本形成，但仍有很強的可塑性?！拜浾摥h境一旦形成，會影響社會群體中的每一個成員?！庇械膶W生喜歡追求個性、表現自我，但是，也易受社會輿論的影響，出現盲目跟風等不良行為；有的學生雖然內心渴望被重視，但是由于膽怯、不自信等因素影響，不會積極主動融入課堂學習中。社會熱點既包括對社會發展過程中產生重要影響的人、事、物的相關報道，也包括揭露社會發展過程出現的問題的報道。社會輿論必須依靠新聞媒介才能體現價值，新聞媒介的宣傳推廣會造成影響范圍廣、傳播速度快的社會輿論，輿論環境一旦形成，會影響社會群體中的每一個成員[3]。將社會熱點融入高校思政課教學，正是遵循了學生的認知規律和接受特點，通過老師和學生分享社會熱點進行輔助教學，從而幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生辯證、客觀地看待問題。

二、社會熱點融入高校思政課的原則

（一）權威性原則

網絡時代，每個人都可能成為自媒體，他們既是信息的接收者也是信息的發布者。大學生打開手機、電腦，接收到的信息五花八門，老師也是如此。因此，思政課教師要對社會熱點進行必要的篩選，在篩選社會熱點問題時，首先考慮社會熱點的來源要以主流媒體為主。公信力是主流媒體最核心、最本質的標志。主流媒體之所以能夠成為主流媒體，是因為相對于一般媒體而言，其影響力強、覆蓋面廣，報道的新聞可能會影響大眾對于重大問題的看法和觀點，關系到人民群眾的切身利益。

（二）時效性原則

社會熱點本身就是新聞，本文所討論的社會熱點是對高校思政課教學具有價值的、在近期發生的或與當前的政策相關聯的新聞報道。根據新聞的時效性特點，一般來講，社會熱點包括事件性新聞和非事件性新聞。事件性新聞是以某個獨立的新聞事件為核心而展開的新聞報道，這類事件的發生一般是突發性的，且在較短時間內可能失去時效。非事件性新聞是對一段時間內而發生的情況、經驗或問題等概貌性或階段性的反映，包括典型的報道、深度報道等，它可能在較長的時間后才失去時效。因此，高校思政課教學在選取社會熱點時，既要注重與中國特色社會主義偉大實踐緊密結合，還要選取那些能夠幫助學生形成價值認同、批判抵制錯誤價值觀的熱點新聞。高校學生主動或被動地瀏覽相關資訊，憑借網絡互動方式有效提高了自身的社會參與度，增強了自身的社會歸屬感和社會認同感[4]。

（三）靈活性原則

高校思政課程的教學任務和教學目標各不相同，在將社會熱點融入高校課程教學中時要靈活選擇、靈活運用。例如，《馬克思主義基本原理》的主要內容是馬克思主義哲學原理、政治經濟學以及科學社會主義，其理論性和抽象性比較強。對于剛入學的大學生來講，如果教師就理論講理論，可能會導致部分學生覺得課堂教學枯燥無味，甚至失去學習興趣?！端枷氲赖屡c法治》主要是引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并在此基礎上把個人理想與中國特色社會主義共同理想緊密結合，提升學生的法治素養和法律意識?；谏鲜鰞砷T課程的特點，將有價值、有針對性的社會熱點融入高校課程教學，不僅有助于幫助學生理解抽象的理論，還能讓教師在不影響教學內容科學性的同時活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，提高教學效果。

三、社會熱點在高校思政課教學中的運用

選取的社會熱點要與高校思政課有機融合，要善于利用社會熱點問題作為課堂教學的內容，針對學生所關心的熱點話題進行深入剖析[5]。一般來講，可以在教學過程的課前、課中、課后等不同環節融入社會熱點。

（一）社會熱點用于課前導入

課前導入社會熱點，有助于激發學生的學習興趣?？梢允且越處熤v評的形式，也可以讓學生分享最近發生的、影響較大的社會時事熱點，并由教師帶領學生進行思考。對教師來說，這要求教師要提前關注近期國內外發生的影響較大的社會熱點，還要求教師要能夠根據教學目標和教學內容的需要，從不同的角度篩選社會時事熱點，發揮教師的主導作用。社會熱點融入高校思政課程教學，能夠調動學生的學習積極性，讓學生積極參與到課堂教學中來，可以鍛煉、提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力以及分析判斷能力等，從而更好發揮學生的主體作用。

（二）社會熱點在教學過程中的運用

將社會熱點融入到教學過程中，有利于豐富思政課教學內容，增強理論說服力。師生共用的思政課教材是開展教學活動的基本依據和重要原則，作為思政課的教師必須要對教材體系進行深加工，不能簡單地將教材體系作為自己的教學體系。這就要求教師要在尊重教材體系的基礎上，把接地氣的、貼近生活的社會熱點引入到教學中來，用學生聽得懂、易理解的話語對社會熱點進行深入分析，同時，還要把社會熱點中蘊含的知識和道理講透，讓學生能夠在思考和啟發中成長，真正做到以理服人、以情感人，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）利用社會熱點開展課外實踐活動

第一，教師可以利用多媒體平臺，比如學習通、藍墨云班課等APP讓學生對社會熱點進行討論，從而利于教師把握學生的思想動態，在此過程中，對積極向上的觀點要予以肯定，對消極、錯誤的觀點要進行及時正面引導糾正。第二，教師可以將一些社會熱點作為調研活動的主題，組織學生深入社會調研，以此來探究這一社會現象背后的深層次問題，并與學生討論，提出相應的解決對策。第三，把社會熱點與校園文化建設相結合，指導學生利用課余時間或周末進行社會實踐，比如開展“拒絕舌尖上的浪費”、垃圾分類等社會實踐活動，并讓學生在課堂上發表對實踐活動的感想、建議。第四，借助學校廣播站、團委微博、微信公眾號等渠道對社會熱點進行播講，吸引學生的關注，并引導學生進行評論等等。

四、結 語

將社會熱點融入高校思政課教學，能夠有效增強思政課的時效性、針對性和系統性。思政課教學只有堅持“貼近實際、貼近生活、貼近群眾”的“三貼近”原則，才能真正提升教學效果，幫助學生不斷提高認知能力、思辨能力和理論素養，培養出合格的社會主義建設者。

參考文獻：

[1] 習近平.習近平談治國理政第三卷[M].北京：外文出版社，2020（6）：317.

[2] 習近平.習近平談治國理政第三卷[M].北京：外文出版社，2020（6）：330-331.

[3] 呂國輝.新聞輿論視域下大學生價值觀取向研究[J]，新聞研究導刊，2019（10）：2.

[4] 梁耀明.網絡社會熱點對大學生價值觀的影響分析[J]，學校黨建與思想教育，2016（2）：57-58.

[5] 陳志遠.利用社會熱點問題開展大學生思想政治教育芻議[J]，學校黨建與思想教育，2014（15）：26-27.

[責任編輯：李慕荷]