核心素養背景下小學道德與法治教學方法初探

孫傳俊

摘要：道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，具有政治性、思想性、綜合性和實踐性。小學生的價值觀還未成型，興趣、愛好、習慣等各方面都需要合理地引導，所以在小學道德與法治教學中，教師需要立足于新課改要求及立德樹人的根本任務，對課堂教學方法進行優化創新，關注學生的核心素養培育，把學習與生活緊密聯系在一起，讓學生在處理實際生活問題中，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的全面發展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養 小學道德與法治 教學方法

核心素養是新課改的重心，其強調在教育教學中教師需要特別關注學生綜合能力的培養。在核心素養背景下，教師既要引導學生掌握必要的基礎知識，又要關注學生綜合素質培養，指引學生能在課堂學習中形成適合自身成長的能力品質。道德與法治課程是小學教育體系中最重要的課程之一，承擔著落實立德樹人任務的重任，也是引領學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵。在備課、教學及作業設計中，教師都要按照課程標準中階段性學習目標，通過多元化的方式來培養學生核心素養，以此促進學生的全面發展。

一、小學道德與法治課程核心素養內涵

道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，課程具有政治性、思想性、綜合性和實踐性。其核心素養主要包含在以下幾個方面：（1）道德品質。其體現出了一個人行為思想凝結的內部特征，是判斷一個人綜合素質的重要標準。在小學道德與法治課程教學中，教師需要將出發點放在學生道德品質培養中，指引小學生形成遵紀守法、守公德、嚴私德、健康積極的思想觀念。（2）法治觀念。其體現出了學生在道德與法治課程學習中形成對法律作用、法律價值的認知。在現代社會中，教師要引領學生樹立法治觀念，在平常生活中遵守法律、應用法律，正確地行使法律賦予的權利及義務，從而成為合格的社會主義事業接班人。（3）健康生活。在教育領域，所有知識的學習、能力的培養都是為了讓學生能夠解決實際生活中的問題。小學道德與法治課程教學中，教師只有引領學生將道德品質、法治觀念落實到生活中，才能更好地檢驗學生的道德素養發展狀況。學生經過道德與法治課程學習后，需要做到樹立健康的人格，養成健康的生活習慣，能主動地關心國家與社會。

二、核心素養背景下優化小學道德與法治教學方法的重要性

新課程改革背景下核心素養已經成為課堂教學最為重要的點，教師在教學過程中需要結合學生核心素養成長需求調整教學活動，指引學生能在課堂學習中形成與社會發展相契合的能力品質。在核心素養的背景下優化小學道德與法治課堂教學，可以更好地發揮出道德與法治學科的育人作用，對于學生的健康成長有很大幫助。教師在課堂教學中需要從學生掌握基礎知識出發，指引學生養成勇于擔當、積極向上的思想品德，熱愛家庭、熱愛學校、熱愛生活，具備一定的家國情懷和社會責任感。

在小學道德與法治課程教學中，教師注重學生的核心素養培育可以實現對學生正向價值觀念的引導。小學生的身心健康發展正處于關鍵時期，在成長中需要得到家庭、學校和社會共同的呵護、指導，教師立足于核心素養的形成，在關注全體學生的基礎上組織課堂教學活動，可以指引學生學會遵守秩序及法律規范、學會感恩，能很好地培養學生的自主學習能力，指引學生養成健康的學習、生活習慣，能推動學生的全面發展。隨著社會的發展，行業分工深度細化，行業對人才的要求也越來越高。在小學道德與法治課程教學中，教師需要特別注重培養學生熱愛生活、關愛家庭、適應社會發展的能力，讓學生樹立正確的三觀，并理性地思考社會中的不和諧現象，應用自身學到的知識來解決生活中的問題，以此引領學生實現健康成長?？梢?，在小學道德與法治課程教學中，立足于核心素養視角優化課堂教學方法，對學生個體綜合成長具有十分重要的意義。所以，在教學實踐中教師需要借助現代教學技術，創新優化教學方法，為學生的全面成長提供保障。

三、核心素養背景下小學道德與法治教學方法優化路徑

（一）優化教學思維

小學階段學生正處于獲取學習能力的關鍵階段，小學道德與法治課程教師不僅要引領學生掌握相應的知識，更要注重學生學習方法的掌握，只有引導學生掌握了科學的學習方法，才能保證學生在平常能自覺高效地學習道德與法治知識，以此促進學生的核心素養發展。在實踐中，教師需要轉變自身的教學思維，要關注學生科學學習方法的獲取，提高課堂教學水平。要充分把握學生對基礎理論知識的獲取，根據學生的需求對學生進行有針對性的指引，使學生能更加高效率地獲取知識，并且促進學生健康學習思維的形成。小學道德與法治課程在實踐中需要不斷更新自身的教育觀念與知識體系，在課堂上引導學生主動聯系生活，拓寬學習視野，提出問題，結合所學內容積極解決問題，能在自主探索中深化對知識的理解，促進學生核心素養提升。教師在課堂教學中還可以圍繞學生學習狀況，設計相應的問題，引領學生進行知識探索。

從核心素養培育的角度看，在小學道德與法治課程教學中，教師應該指引學生初步形成國家觀、知道國籍含義、了解公民基本的權利和義務等，要注重學生規則意識、法律觀念、健康生活習慣的培育。在課堂上教師要注意結合教學要求及小學生的身心發展特征，調整教學視角，關注學生主體作用，引領學生能實現深度學習。如在《四通八達的交通》一課教學中，面對各種各樣的交通方式，學生難免會產生新奇感，但是在學生的日常生活中接觸最多的交通工具就是汽車，而汽車在行駛中又會涉及相應的交通規則。所以在課堂教學中，教師不僅要引導學生掌握教材中的相關知識，還要關注學生交通規則意識的培養。教師可以利用多媒體為學生展示一些不遵守交通規則的視頻和圖片，并根據視頻和圖片內容對學生提出問題“這些小朋友的行為是否正確？”學生根據形象的視頻和圖片可以意識到哪些行為是不正確的，這有助于學生遵守交通規則行為的形成。同時，教師還可以指引學生思考“如何過馬路才安全？”讓學生能結合自身的實際狀況展開思考，在此基礎上教師為學生簡單講解交通規則的知識，并通過視頻、圖片及具體案例讓學生對交通規則有深層次的感知，促進學生規則意識提升，為學生的綜合發展奠定基礎。

（二）結合生活開展課堂教學活動

教師在實踐教學中，為了更好地培養學生的核心素養，還需要注重課堂活動的知識性、趣味性相統一。教師應該對學生的實際情況進行充分考慮，優化課堂教學過程，指引學生能將自身學到的知識與實際生活結合起來，讓學生能在實踐中體驗、應用道德與法治知識，以此達到對學生健康生活觀念的培養。在小學道德與法治課程中教師要做到不給學生灌輸知識，而是要讓學生在實際體驗中產生知識，并做到靈活應用知識。小學道德與法治教材中存在很多留白，教師在教學期間應該靈活地運用這些留白指引學生思考生活中的話題，引領學生能做到學以致用。同時教師在教學環節也應該根據學生原有的生活經驗和認知水平設計生活化的探究問題，引導學生在分析問題、解決問題中提高自身的各項能力。

小學生的認知相對有限，在生活實際中面對一些問題，首先想到的并不是如何解決，而是選擇逃避，這與學生在實踐中很少應用道德與法治知識有很大關聯。所以，在實際教學中，教師需要聯系生活實際，指引學生能從生活的角度理解和運用道德與法治的知識和辦法，促進學生核心素養提升。如在《合理消費》教學中，教師可以引入家庭生活、學習生活中常見的消費行為，如果購買零食、購買玩具，讓學生自己總結一下平常自己都會用錢買什么東西？并讓學生思考哪些東西屬于必須購買的？哪些東西屬于可有可無的？在此基礎上指引學生結合教材中的理論知識，樹立正確的消費觀念。教師結合學生的生活開展教學，能讓學生在加深對教材理論知識記憶基礎上對生活中的行為有更深刻的反思，對于學生健康觀念形成十分有利。又如，在《安全記心上》教學中，教師可以在教材基礎內容完成后，讓學生說說自己在上學的路上都遇到了哪些事情。有的學生表示自己看到了小動物，還有的學生說自己看到了美麗的云朵，教師適時出示問題，如果在上學或者放學的路上遇到了壞人應該怎么做？學生結合自己的認知可以提出讓自己的爸爸打跑壞人，還有的學生表示應該向警察尋求幫忙。教師要引領學生嘗試運用教材中學到的知識，思考該如何避免危險，并為學生簡單地普及一些法律知識、安全知識，強化學生的安全意識，盡可能地保障學生能夠安全上下學。

（三）借助繪本引領學生成長

在課堂上，教師可以借助繪本的方式，引領學生探索知識。繪本對學生具有很強的吸引力，學生在觀看繪本中會更加主動地觀察、思考，并且會細細琢磨繪本中的道理，這對于學生道德品質的培養具有良好幫助。在教學中，可以將繪本故事與學生的生活結合在一起，教師可以自己創編繪本，也可以借助地方故事，激活學生的興趣，并借助繪本來培養學生的健康情感，促進學生的道德品質提升。

教師在平時要借助繪本來培育學生的個性，讓學生能在看故事、聽故事中實現個性化發展。如在《健康過冬天》教學中，教師可以為學生提供繪本，讓學生先閱讀繪本及教材，并讓學生自己嘗試總結冬天的相關注意事項。同時教師還可以讓學生說說自己是如何過冬天的，在冬天遇到了哪些事情？最喜歡做的事情是什么？小學生結合自己的實際經歷進行語言描述，無疑就是一個對故事進行創造的過程，學生在此過程中可以表現得更加積極，能深層次地感受到教材理論知識與實際生活的不同，這對于學生核心素養培育十分有利。

（四）豐富活動形式激發學生動力

在小學道德與法治課程教學中，為了全面發揮出學生在課堂學習中的主體作用，指引學生在課堂上做到快樂學習、享受學習，教師還應該在教學中結合具體情況構建輕松愉悅的學習環境。在實踐中，教師需要充分考慮到學生的學習需求，將學生健康成長、快樂成長當作教學的關鍵點，準確地定位自身在課堂教學的角色，與學生構建和諧的師生關系，關注師生之間的良好交流，引領學生能在學習中充分感受到學習的樂趣，消除學生對學習的畏懼心理，同時在教學中教師還需要讓學生能享受到成功，增強學生學習自信心，促進學生道德品質發展。

教師在日常教學中通過設計豐富的活動，通過小組合作、交流，讓學生自覺地參與到課堂探究活動中。在實踐教學中，教師還應結合學生的成長需求，靈活設計豐富多樣的活動，引領學生在學習中做到獨立思考、深度思考，促進學生各項能力提升。如在《我們班四歲了》教學中，教師可以組織學生開展“班級匿名信”的活動，讓學生匿名寫下自己成長中遇到的煩惱，投入班級信箱中，教師按照平時的分組，每組學生隨機選出幾個，展開小組討論，形成最后的意見并及時匯報、全班交流。這樣的活動既可以增強班級的凝聚力，又可以引領學生主動參與到課堂中。此外，教師還可以組織學生開展其他活動，如班徽設計、班級問題處理等，實現對學生各項能力的培養。

綜上所述，小學道德與法治教師在課堂教學中需要全面提高對學生核心素養培育的重視力度，結合學生的認知狀況，采取多元化的方式組織課堂教學活動，鼓勵學生能靈活地將學科知識運用于實際生活中，在解決實際問題的基礎上感受到道德與法治課程學習的意義，并自覺地探索道德與法治知識，逐步提高道德修養，為學生健康成長奠定基礎。

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責任編輯：黃大燦