培養創新能力，提升初中學生美術學科素養

【摘要】提高學生的創新能力能夠更好地提升學生的美術學科素養，提高學生的創新能力也是初中美術教學的重要目標。在教學中教師要盡可能地創設有利于學生創新能力發展的教學環節，讓學生充分展示自己的才能，感知學習美術帶來的樂趣與挑戰。

【關鍵詞】初中；美術；創新能力；學科素養

作者簡介：陳學梅（1980—），女，江蘇省海安市開發區實驗學校。

初中美術教學不僅要讓學生學會繪畫，還要讓學生學會審美；不僅要讓學生學會模仿，還要讓學生學會創造；不僅要讓學生學會發現美和觀察美，還要讓學生學會創造美［1］。當前，部分學生缺乏創新能力，這與他們自己的思維習慣以及教師的教學方式有一定的聯系。在初中美術學習中，部分學生形成了慣性思維，教師怎么說，他們就怎么做；課本怎么畫，他們就怎么練。在部分教師的眼里，會模仿的學生就是會繪畫的學生。教師在上課的時候向學生呈現要模仿的畫作，然后告訴學生需要用哪些顏色，需要怎樣搭配，需要怎樣構圖，再讓學生在繪畫的過程中逐漸地消化。學生在這樣的學習過程中可能發展了識記能力，但是學生的創新能力卻被忽視了。

一、創設情境，引導學生提出問題

教師要培養學生的創新能力，必然要培養學生提出問題的能力。在當前的初中美術教學中，經常會出現學生在學習的過程中不會提問題的現象。

部分教師的教學是給學生灌輸具體的作畫原理，而忽視引導學生提出問題［2］。教師需要改變原先的教學方式，引導學生提出問題。學生有了問題，才有解決問題的欲望，才有不斷創新的動力。

在初中美術教學中，教師要給學生提出問題的機會，將提出問題作為評價學生的重要指標，讓學生認識到提出問題也是美術學習的一部分。教師在教學中可以根據教學內容，創設生動具體的情境，將抽象的美術知識具體化、情境化，從而吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。

以人教版美術七年級下冊第四單元第1課“廣而告之”為例，筆者創設情境，給學生介紹校園藝術節的節目和演員，激發學生的興趣。有的學生提出問題：“有這么多精彩的節目，有沒有什么辦法能廣泛地宣傳，讓更多的人一起來欣賞呢？”筆者表揚積極提問的學生，進而引導學生思考：“同學們要不要為校園藝術節設計招貼呢？”

學生對招貼的相關知識了解甚少，筆者解釋道：“招貼又名海報或宣傳畫，它們在日常生活中無處不在，分布于各處街道、影院、劇院、展覽會、商業區、車站、公園等公共場所。招貼有傳遞各種信息的功能，具有廣告效應。招貼的類型主要有文化類、商業類、公益類、娛樂類、比賽類。招貼主要有繪畫、攝影、電腦制作等多種表現形式。一幅優秀的招貼作品，一定要有獨特的創意?！?/p>

學生了解招貼后，提出了新的問題：“怎樣做關于校園藝術節的招貼呢？”筆者引導學生從招貼的圖形、文字、色彩等主要構成要素出發，結合“校園藝術節”主題，發揮創新能力設計一幅有趣味、有創意的招貼作品。

學生充分發揮主觀能動性，采用手繪等表現形式，設計制作了適合主題、圖文并茂的招貼作品，培養了提出問題的能力和創新能力。

二、組織活動，激發學生的集體智慧

在初中美術教學中，教師要盡可能地組織學生開展多樣化的活動，以培養學生的創新能力。個人的創新能力是有限的，尤其對于初中學生來說，他們對事物的理解、對色彩的把握、對主題的構思等方面都是不夠全面和深刻的，這也束縛了他們創新能力的發展。教師要讓學生的創新能力得到進一步培養，就需要激發學生的集體智慧，形成集體合力，讓學生在合作中創新。

以人教版美術八年級上冊第一單元第2課“色彩的感染力”為例，筆者通過多媒體課件向學生展示北宋王希孟的不朽之作《千里江山圖》（局部），讓學生說出其特點。部分學生能夠說出《千里江山圖》的景物特點，如水榭亭臺、水磨長橋等靜景和駛船、捕魚等動景結合；江河煙波浩渺、群山峰巒起伏刻畫得細致入微。但學生很難說清楚《千里江山圖》的色彩特點。

筆者組織小組活動，讓學生借助集體合作的力量分析《千里江山圖》的色彩特點。在小組活動的過程中，筆者鼓勵學生充分發揮創新能力，大膽表達觀點，同時認真分析他人的觀點，汲取集體的智慧，進而形成獨到的見解。

學生小組合作，形成了這樣的觀點：《千里江山圖》主要使用了石青、石綠、赭石三種色彩，構成了一幅明麗的畫面。在此基礎上，筆者向學生提出新的合作任務：“小組合作，探析中國青綠山水畫的色彩特點?！贝巳蝿沼欣谝龑W生由特殊走向一般，由具體走向抽象，有效培養學生的創新能力。

學生小組合作，搜集資料，充分發揮創新能力探析中國青綠山水畫的色彩特點。有的學生總結道：“古人繪畫用礦物質顏料石青、石綠等上色，是為了使山石顯得蒼翠、厚重?！庇械膶W生總結道：“青綠色能夠使畫面爽朗又富麗，更能突出山河的壯麗與多彩?！惫P者補充道：“色彩是美術作品的重要表現因素。青綠山水是我國山水畫的一種樣式，主要使用石青、石綠、赭石三種顏色。青綠山水畫能將人帶入一個超乎物象之外的精神世界，具有很強的感染力?！?/p>

可見，教師組織學生開展小組合作互動，能夠促進學生對美術作品的理解，培養學生的創新能力。在初中美術教學的過程中，教師要積極創新合作機制，精心設計合作任務，為學生提供更多的合作機會，促進學生主動地合作，引導學生在合作中提出問題和解決問題，激發學生的創新潛力，增強學生的創新信心。

三、有效評價，發揮學生的主體作用

學生是美術學習的主體，教師給學生更多自我評價的機會，能夠有效發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力。學生可以評價課本上的美術作品，也可以評價他們自己創作的美術作品。如果學生能夠說出一些美術作品的特別之處，說出自己獨特的感受，就是具有創新能力的表現。在初中美術教學中，教師要完善評價的機制，給學生評價的機會，尊重學生的評價內容，切實發揮學生的主體作用。

以人教版美術八年級下冊第三單元第4課“裝飾畫”為例，筆者導入裝飾畫的概念：“隨著生活水平的提高和居住環境的改善，人們更多地用畫作來裝飾生活空間。裝飾畫是一種涉及面很廣的造型藝術形式。制作裝飾畫的材料很廣泛，包括紙材、陶瓷、玻璃、纖維、金屬等，只要人們掌握制作材料的特性，發揮其優點，就可以表現獨特的美?！?/p>

筆者通過多媒體給學生展示《富貴牡丹》《貓頭鷹》《驚蟄》等裝飾畫作品，讓學生認真觀察，評價這三幅裝飾畫的特點和技法。有的學生說：“《富貴牡丹》色彩飽滿，表現了雅致、穩重的裝飾感?！庇械膶W生說：“《貓頭鷹》很抽象，給人夸張的感覺?！庇械膶W生說：“《驚蟄》的制作材料很有美感，令人回味無窮?！睂W生通過觀察、評價，認識了裝飾畫的變形、夸張、歸納等創作手法，體驗了裝飾畫作品強烈的藝術感和美感。

接著，筆者展示三張不同風格的裝飾畫和一個中式客廳的畫面，讓學生分析、評價哪一幅裝飾畫更適合這個客廳。有的學生從裝飾畫的色彩分析，認為第一幅色彩強烈的裝飾畫與客廳的環境不和諧，不適合這個客廳。有的學生從裝飾畫的構圖分析，認為第二幅構圖夸張的裝飾畫與客廳的風格不協調。有的學生認為第三幅古色古香的裝飾畫更適合這個客廳。如此，筆者給學生提供評價的機會，加深了學生對裝飾畫的理解，為培養學生的創新能力打下了堅實的基礎。

在此基礎上，筆者引導學生探析裝飾畫的制作方法，從而培養學生的表現能力和創新能力。學生結合課本內容，學習裝飾畫的制作方法：先構思，在彩紙上用鉛筆輕輕地勾出主體形象，并且用剪刀將勾出的形象剪下來；確定好形象在畫面中的位置后，用膠水將其固定在黑色卡紙上，然后將做好的細節粘貼到主體形象上；主體形象制作完成后，再剪出一些幾何圖形粘貼在它的周圍當作背景，以襯托主體，豐富畫面。

為了讓學生進一步體驗裝飾畫的美感，感受美術創作的樂趣，筆者鼓勵學生運用學習到的裝飾畫表現手法和制作方法，動手制作一幅自己喜歡的裝飾畫。于是，學生選擇自己喜歡的材料，運用自己擅長的作畫工具，充分發揮創新能力動手制作裝飾畫。

當學生大功告成的時候，筆者引導學生總結與評價。筆者提出評價要求：評價通過這次裝飾畫的制作，自己學到了什么，遇到了哪些困難；評價自己的裝飾畫適合裝飾什么風格的居室，起到什么樣的裝飾效果；開展小組合作，互相評價。

有的學生評價自己的裝飾畫道：“我能夠運用富有變化的線條表現美，我的作品適合裝飾現代風格的居室?！庇械膶W生評價他人的裝飾畫道：“這幅作品色彩清新且搭配和諧，表現出作者的審美修養?！?/p>

從學生的評價中能夠看出，他們對裝飾畫有個性化的見解，而培養學生的創新能力，正需要學生個性化地發展。學生自評、互評，將創作的心得與教師和同學分享交流的過程，實際上就是發展創新能力的過程。因此，教師要充分發揮評價的作用，一方面要改變評價的方式，另一方面要改變評價的內容，通過評價激發學生的創新潛能。

四、科學布置作業，引導學生創新創作

當前，初中美術教學在作業的布置上存在著一些問題。一是部分教師不布置美術作業，美其名曰不增加學生的負擔。實際上，布置科學的美術作業不僅不會增加學生的負擔，還會豐富學生的課余生活。二是部分教師布置的美術作業以識記為主，忽視了培養學生的創新能力。在“雙減”背景下，教師布置美術作業更要重視科學性和創新性，以科學的作業促進學生創新思維的發展。

例如，筆者布置這樣的作業：下個月就是學校的運動會了，請同學們運用課堂學到的美術知識為這次運動會做點什么。這樣的作業具有開放性，學生有很大的自由發揮空間，同時也有足夠的創新空間。有的學生拿起畫筆，精心為運動會創作主題鮮明，色彩豐富的海報，展示出了自己的創新能力。有的學生為班級設計運動會班服，無論是色彩搭配和圖案設計，都融入了班級文化以及體育精神，富有創意。

又如，筆者布置這樣的作業：用手機或相機拍攝一些運動會的生動畫面、精彩瞬間。這樣，有利于培養學生的構圖能力、審美能力、創新能力。學生留心觀察，運用光影知識，定格了運動會的很多精彩瞬間。有的學生捕捉到了運動員賽跑沖線的瞬間，有的學生定格了運動員比賽后擁抱的瞬間，有的學生留住了獎牌閃光的畫面……

再如，筆者結合人教版美術七年級上冊第二單元第2課“在校園中健康成長”的內容，布置“運用速寫的方式表現運動會上運動員的動作或者表情”的作業。學生在速寫的過程中，調動重心線、動態線等速寫知識，刻畫出運動員充滿活力的身影。

結語

初中階段是學生思維發展的重要階段，也是學生素養提升的關鍵時期。教師要提高認識，重視美術學科在培養學生創新能力方面的作用。教師要因勢利導，因材施教，把美術學科知識和創新活動有機聯系起來，有效激發學生的創新活力，切實培養學生的創新能力。

【參考文獻】

［1］王文慶.美術教學中學生創新能力培養策略［J］.流行色，2020（3）：172-173.

［2］陳海龍.初中美術教學中學生創新能力培養的策略研究［J］.中國校外教育，2019（2）：9-10.