跨學科視角下小學體育教學的創新設計與實踐

【摘要】在新課改的背景下，教師需要對傳統體育教學做出優化與創新，發揮體育學科的作用，同時還需要基于跨學科理念，采用各種創新措施提升學生的體育素養，讓學生掌握更多的體育運動技巧，為學生日后的學習、生活奠定良好的基礎。在跨學科視角下創新體育教學模式，能夠激發學生對體育運動的參與熱情，有效提升學生的身體素質，同時培養學生的科學文化素養。

【關鍵詞】小學體育；跨學科；創新措施

作者簡介：王戎（1987—），女，江蘇省常州市武進區洛陽中心小學。

在傳統教育理念的影響下，部分教師通常會將考試內容作為體育教學的重點，開展反復、機械的訓練，而忽略了對學生身體機能、綜合素養的提升，這樣難以激發學生的熱情。因此創新體育教學模式勢在必行?？鐚W科教學是將其他學科內容融入體育教學中，能夠激發學生的運動興趣，讓學生掌握運動技巧。

一、跨學科教學對小學體育教學的作用

要想將體育知識與其他學科內容進行有效融合，需要以某一教學目標為中心，篩選并利用具備育人價值的教學資源，通過滲透、互補等措施建立各學科知識之間的聯系，順利開展體育教學，在此過程中形成較為完善的體育教學體系?？鐚W科教學具有較強的綜合性，打破了傳統體育教學的模式，能夠幫助學生更好地理解體育知識，實現預期的教學效果。

（一）有利于學生掌握體育學科知識

在小學體育教學中合理應用跨學科教學模式，可以有效降低體育知識的理解難度，讓學生運用其他學科的知識學習體育知識。在跨學科背景下創新體育教學模式，應將遵循學生的身心特點作為創新的基礎。教師要了解每個學生的差異，創設出適合不同學生的教學情境，更好地挖掘學生的運動潛能，同時讓學生圍繞其他學科的知識進行深度思考，啟發學生思維，提升教學效果。此外，教師通過其他學科知識的合理融入，對提升學生的體育素養也有極大的促進作用。

（二）有利于學生習得運動技能

小學體育教學不只是為了提高學生的身體素質，也是為了培養學生的運動興趣和終身運動的良好習慣。而實現這些教學目標的前提是學生要理解并掌握運動技巧。但傳統的教學形式和內容比較單一、固定，容易引起學生的反感。教師從跨學科的角度創新教學模式，注重教學過程的趣味性與生動性，能夠充分調動學生的主觀能動性，使其全身心地投入體育鍛煉，促進其運動技能的有效提升。

（三）有利于提升“啟智”“輔美”的效果

體育學科本身與其他學科之間是有關聯的。體育教師充分挖掘其他學科中的體育資源，發揮各學科優勢，可以達到啟迪學生智慧的效果。例如，教師可融入音樂、語文元素，以語文教學內容為依托，將其創編成兒歌并運用到彈跳力訓練中，以實現音樂、語文與體育的協同教育。另外，體育學科中還蘊含著多種與美相關的元素，如形態美、運動美等。利用這些元素能夠調動學生參與體育學科學習的積極性，實現對學生鑒賞能力和創造能力的培養。因此教師要注重藝術類學科與體育學科的融合，從而提升“輔美”的效果。

二、小學體育教學現狀

（一）學校對體育教學不夠重視

體育是促進學生全面發展的重要學科。但是部分學校對體育學科的重視程度較低。一些學校錯誤地認為體育教學只具備休閑娛樂的作用，沒有認識到體育教學可以豐富學生的學習生活，對學生的身心發展起著重要的促進作用，這使得體育教學的育人價值難以得到發揮。還有一些學校的師資力量不足，體育教學任務由其他學科的教師承擔，這會極大地影響體育教學的有效性與科學性，難以讓學生學到體育知識與運動技能，學生的運動興趣也會逐漸降低。

（二）體育教學模式單一

小學生大都比較活潑好動，對新鮮事物有探究的欲望。而部分教師沒有考慮到學生的心理特征，沒有采取有效措施滿足學生的求知欲望，所采用的教學模式單一，所設計的教學內容也比較枯燥，這不利于調動學生進行體育學習、參加鍛煉的積極性，實現學生的發展。這些教師設計的體育教學流程比較固定，如讓學生先進行熱身，然后按照教師示范的動作反復進行練習，在練習完后自由活動。有的教師甚至會把熱身、示范、練習的環節都省去，直接讓學生自由活動。這種教學模式不僅與體育學科的育人目標相違背，還會影響教學效果，阻礙學生的全面發展。

（三）體育教師專業素養較低

部分學校對教師的要求比較低，使得一些體育教師缺乏專業素養，教學水平有待提高。以乒乓球項目為例，有些教師自身都沒有熟練掌握乒乓球運動的動作要領，對乒乓球比賽的相關規則與制度也是一知半解。一旦有學生提出疑問，他們只是敷衍了事。這會降低課堂教學的有效性和學生學習的熱情、運動的積極性。

三、跨學科視角下小學體育教學的創新措施

（一）利用音樂學科創新體育教學

體育學科的實踐性較強，以強身健體為主，需要消耗一定的體力。在傳統的體育學習中，學生需要對某一體育動作進行反復練習，逐漸提高自己的身體機能，這容易讓學生感到疲憊。小學生處于成長階段，其體力和身體素質還較低。如果讓學生進行過量的鍛煉，會給學生帶來一定的身體負擔，不利于學生的健康成長。為了處理好上述問題，教師可以利用跨學科教學模式，通過學生學過的音樂的融入，為學生營造良好的運動情境，使學生在傾聽美妙的旋律時逐漸放松身心，消除緊張感和疲憊感，并通過感知音樂享受體育運動的樂趣［1］。比如，在正式講解體育知識或者進行運動之前，教師可以播放《兔子舞》的歌曲調節課堂氣氛。這類歌曲節奏輕快，能給學生帶來輕松、愉快的聽覺體驗，有利于調動學生的熱情。在學生充滿活力的狀態下開展教學，能夠使學生產生跟隨歌曲做運動的欲望。在教學進行到一半時，有的學生可能會產生疲倦的感覺，注意力難以集中在運動訓練上。此時，教師可以播放節奏較為舒緩的歌曲，如《走在鄉間的小路上》《小星星》等，使學生放松身心，靜靜聆聽歌曲，感知其中優美的旋律，感受大自然的美好，從而陶冶情操、豐富情感。另外，教師還可以根據播放的歌曲引導學生創編一些簡單的動作，這樣不僅能為學生提供展示自我的舞臺，還能讓學生處于放松狀態，讓學生的身體得到有效舒展。

（二）利用信息技術學科創新體育教學

有些體育運動項目的專業性較強，其中包含較多復雜的動作。在練習時，學生可能無法熟練掌握具體的動作技巧，從而影響訓練效果。在跨學科視角下，教師可將信息技術與體育教學進行融合，利用信息技術的優勢將體育知識直觀地呈現在學生面前，把復雜的動作分解為多個簡單易懂的動作，給學生帶來新的視覺感受和學習體驗，以便學生記憶動作要領，熟練掌握動作技巧。以50米快速跑項目為例，50米快速跑需要讓學生在訓練過程中掌握調整步頻、步幅以及手臂前后擺動的技巧。學生只有掌握這些技巧，才能提高身體的協調能力。而如果單純依靠教師的示范，學生可能無法有效地記憶每個動作要領，因此教師就可以將示范動作的過程錄制成視頻，將錄制好的視頻發到班級微信群或者QQ群中。學生可以反復觀看視頻，還可以運用已學知識，使用放慢動作功能和暫停功能清晰地了解每個動作的細節。信息技術的融入除了可以展現動作的要領，還可以記錄學生的運動過程、檢測學生的運動效果。目前一個班級有幾十名學生，體育教師一般需要承擔多個班級的教學任務。為了更加全面地了解學情，教師可以錄制學生的課堂表現，再結合錄制的視頻進行分析，關注每個學生的運動情況，找出其中存在的問題，或讓學生觀察自己的運動過程，這有利于學生進行自我反思和改進。除此之外，教師在教學籃球、乒乓球、足球運動技能時，可以為學生播放相應的體育競賽視頻，提升體育教學的趣味性。觀看精彩的競賽過程，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生全身心投入課堂學習，從中感知體育運動的無限樂趣。教師通過信息技術與體育的跨學科教學，可以活躍課堂氣氛，有效降低學生理解體育知識的難度，幫助學生熟練掌握體育動作與技巧，從而實現創新體育教學的目的。

（三）利用語文學科創新體育教學

體育學科看似與語文學科毫無干系，但實際上語文學科中蘊含著豐富的體育知識。例如，《水滸傳》是我國四大名著之一，也是學生應該閱讀的課外讀物?！端疂G傳》中出現了許多體育運動項目，如蹴鞠（足球運動的雛形）、相撲、摔跤、射箭、武術。在體育教學中，教師就可以利用《水滸傳》的這些內容講解體育知識，使學生了解古代的體育歷史與文化。之后，教師可以讓學生在課后以寫日記的方式記錄動作要領，再通過學生的日記了解他們實際的運動情況，據此調整后續教學的計劃。又如，在講解了籃球運動的動作要領后，教師可以組織學生開展籃球競賽活動。具體來說，教師可以按照學生的運動能力對學生進行合理分組，讓各組學生在小組長的帶領下進行技能訓練，并與組員商討比賽戰術，然后根據所確定的戰術開展比賽。在比賽過程中，教師需要擔任裁判，公正地評判各個小組的比賽得分。比賽結束后，教師可以讓學生結合比賽過程、比賽結果寫一寫心得與感受，這樣一方面可以提高學生的寫作水平，另一方面可以督促學生圍繞比賽進行思考與分析，從而提升學生的綜合素養［2］。

（四）利用道德與法治學科創新體育教學

部分教師認為學生德育素養的培養屬于道德與法治學科的范疇，自己只要提升學生的身體機能，使學生擁有健康的體魄，就達成了教學目標。這既不符合素質教育的要求，與立德樹人的教育理念相違背，也難以促進學生的全面發展。因此，教師可以從跨學科的視角出發，利用道德與法治學科創新體育教學，讓學生在運動的過程中感受德育的重要性，從而培養學生的體育競技精神［3］。以跑步教學為例，在課堂導入環節，教師可以講述中國第一個參加奧運會的田徑運動員劉長春的故事，讓學生學習劉長春堅持不懈的精神，從而培養學生的愛國主義情懷，提升學生的德育素養。同時，教師可以介紹田徑比賽中的各種注意事項，讓學生明白要遵守比賽規則，不能服用違禁藥品或者在比賽過程中抄近道、中途換人等。教師在介紹完以后可以鼓勵學生表達自己的感受，對學生進行正確的思想引導，使學生樹立誠實守信的比賽意識。

（五）利用數學學科創新體育教學

體育學科與數學學科從表面上來看似乎也沒有什么聯系，但其實體育教學的過程中蘊含著許多數學知識。在跨學科視角下，將體育與數學相融合可以實現相得益彰的教學效果。隊列是體育教學的基礎內容，比如：一年級的學生要學會站隊，按照身高從矮到高的順序來站，所以教師可以將比高矮的知識融入其中；學生站好隊后還需要從“1”開始報數，所以教師可以將數數的知識融入其中［2］。學生升入中高年級后，需要開展強度較大的運動項目，如籃球、足球等。此時，教師可以將認識物體與圖形的相關知識與運動項目相結合。這樣既能讓學生鞏固數學知識，又能加深學生對各種運動器材的認識。又如，在進行跳高、跳遠項目的學習時，學生每跳一次都需要測量相應的高度或者長度，會涉及米、厘米和測量的知識。再如，在學生進行400米跑訓練時，教師可以引導學生回憶時分秒和平均數的知識。具體來說，教師可以提前準備好秒表、口哨等道具，將學生分為若干個4人小組。在吹哨后，教師利用秒表計時。在學生跑完后，教師可以讓學生將以“×秒”的格式記錄的跑步用時轉化為“×分×秒”的格式，并計算出跑步的平均速度。學生拼盡全力跑步，并認真進行單位的轉換和計算，可以提升自身的學習質量?？梢?，教師應善于挖掘并合理利用體育教學中的數學知識，培養學生的綜合素養。

結語

綜上所述，在跨學科視角下開展體育教學，需要體育教師革新教學理念，拓展教學思維，站在學生的角度分析其他學科的價值與意義，再通過跨學科教學模式將其他學科的內容融入體育教學中，讓學生通過多樣化的途徑理解體育知識，并加深印象，從而將體育知識運用到實際的運動過程中。在各學科知識的融合下，學生能進一步感知體育運動的重要性，從而提升體育素養，促進自身的全面發展。

【參考文獻】

［1］黃曉峰.突破學科，實現小學體育與藝術教育的融合［J］.當代家庭教育，2020（31）：127-128.

［2］郭戰勝.小學一年級體育與語文、數學學科知識融合教學方案設計與實施研究［D］.昆明：云南師范大學，2022.

［3］馬繼遠.淺析德育在小學體育教學中的融入策略［J］.天天愛科學（教學研究），2022（9）：114-115.