“雙減”政策下小學美術教學方法的創新實踐

吳小茵

隨著新課程教育改革工作的進一步深入發展，傳統的學科教學方式已經難以滿足素質教育改革工作的實際需要。小學美術作為學生美育教育的主要方式，在培養學生藝術審美能力、藝術感知能力以及美術鑒賞能力方面發揮著無可替代的重要作用?！半p減””教育政策的提出，為教師進一步優化教學明確了更高的標準與要求。作為一線美術教師，在實際教學過程中應當與時俱進地創新學科教學方式，為學生美術綜合素養的全面發展創造良好的學習空間。

一、“雙減”政策下小學美術課堂教學的基本原則

小學美術作為培育學生藝術鑒賞能力和審美能力的藝術類學科，在學科教學中也應當與時俱進地創新和完善課程教學方法，積極響應“雙減”教育政策的新要求，與時俱進地革新學科教育觀念，創新課堂教學方法，探究出更加高效的課堂教學策略，從而進一步推進小學美術課程教學改革工作的深入發展。通過課堂教學方法的創新促使學生在寓教于樂的課堂學習活動中充分地感受美術課程的學習樂趣，在欣賞美、發現美的過程中潛移默化地提升學生美術綜合素養。為了能夠有效達成既定的學科教學目標，在“雙減”政策背景下小學美術的教學設計應當在科學的教學原則引領下有效地推進和落實。

首先，“雙減”教育政策下的美術課堂教學設計應當突出培養學生自主學習的興趣。興趣是最好的老師。尤其是對于小學階段的學生而言，只有學生對學科學習充滿了濃厚的學習興趣，才會在教師的教學引領下積極主動地參與課程的學習活動，高效率地完成課堂學習任務，順利達成既定的課程教學目標?！半p減”教育政策的核心本質在于促進教師提高課內教學的質量，讓學生回歸到輕松快樂的學習狀態中去，為學生健康學習和成長營造良好的環境。為了達成這一教育要求，在優化課堂教學設計的過程中教師就需要立足小學生實際學習興趣，充分整合課程教學資源，吸引學生積極主動地參與美術課堂的學習活動，從而獲得更好的課堂學習效果。

其次，“雙減”教育政策下的美術課堂教學設計應當注重靈活應用生活化教學元素。美術課程作為一門藝術類課程，學習內容源于生活又高于生活。對于小學美術教學而言，學科教學內容與學生日常生活實踐有著緊密的聯系，這些實際教學特征為教師融入生活化的教學元素提供有力的抓手和契機，教師在優化教學設計階段就可以圍繞課程教學資源和生活實踐之間的緊密聯系特征，靈活設計課堂教學活動，充分調動學生已有生活經驗，為課堂教學活動的有序推進奠定良好的學習基礎。另外，由于小學生自身年齡因素的影響，社會經驗和知識儲備相對較少，對于美術課程內容中的抽象化學習資源往往存在較大的理解難度，而借助生活化教學元素的引入就可以很好地化解這一教學難點，在學生學習和課程資源之間建立起有效的溝通橋梁，以學生更為熟悉的方式開展和滲透教學活動，讓學生在積極參與的實踐學習過程中主動感知美術作品的藝術魅力，在高效完成課堂教學任務的同時強化學生美的學習體驗。

二、“雙減”政策下小學美術教學方法的創新策略

（一）提高教師專業能力，轉變傳統教學模式

在傳統的教育觀念中，美術學科一直都被放在“副科”的位置，教育定位較為尷尬?；谶@樣的教育觀念影響，許多學校與教師并未過多關注美術學科的教學工作，部分教師專業教學能力以及教學態度都在潛移默化地發生著變化，甚至部分學校在美術教育方面并沒有過多的教育投入。隨著新課程教學改革工作的不斷深入發展，美術學科的教學工作也逐步開始被越來越多的教育工作者所關注和重視，學科教學工作也迎來了很大的改善?；凇半p減”教育政策的又一要求，教師作為實施課程教學的主要參與者和主導者，教師的教育觀念、教學專業能力都直接關系著美術課程的教學質量。因此，要想進一步促進小學美術的教學改革與發展，有必要對教師專業教學能力加以關注和重視，借助學校培訓等多種方式為教師提升專業能力和素養提供良好的平臺，積極接觸和學習先進的學科教學理念，提高教師對美術教學的關注和重視程度，在不斷學習和實踐中逐步轉變傳統的教育思維，奠定高效教學的基礎。對于教師自身而言，在日常教育教學活動中也要積極總結教學經驗和不足，從課堂教學實際反饋出發，找出現階段教學設計中存在的問題和不足，并借助師生之間的有效溝通，明確小學生實際學習特點，從而更好地從學生學習需求角度出發優化設計課堂教學策略，確保教學舉措的科學性和有效性。另外，在提升教師專業能力的實踐舉措中也要突出教師之間的研學交流活動，從一線教師教學經驗入手不斷溝通和探討行之有效的教學舉措，在互相學習和自我反思中逐步精進教師專業教學水平，為學科教學改革和有效創新奠定良好的教師教學基礎。

（二）高效利用網絡資源，創設趣味美術課堂

隨著現代化信息技術的快速普及應用，人們的生活和工作方式也在發生著與時俱進的變化?；诨ヂ摼W教學資源應用背景下的現代化教學方式也為教師進一步優化學科教學設計提供了更多思考的空間。在實際教學過程中，需要教師與時俱進地創新課程學科教學模式，將這種信息化的教學方式和傳統教學經驗進行充分融合，以實現學科教學工作的創新與完善。對于小學美術教學而言同樣如此，教師在優化教學設計時要充分利用網絡教育資源的優勢，不斷豐富課堂教學的內容，拓寬學生的學習視野，借助多媒體教學的方式將美術課堂抽象的知識內容變得更加形象和具體，促進學生對學科知識的理解和認識，在寓教于樂的趣味化學習課堂中逐步培養學生良好的學習觀念，將學生從被動的學習狀態中逐步解放出來，從而高效地完成課堂學習任務，科學提高課堂教學活動的有效性。例如，在教學《家鄉美》這一章節知識內容時，由于小學生自身年齡局限性的影響，缺乏一定的生活經歷，對于家鄉的風土人情和建筑藝術等缺乏相應的了解，單純地依靠傳統的說教式授課不僅無法高效完成課堂教學工作，同時也難以有效激發學生對家鄉濃濃的熱愛之情。因此，在優化教學設計環節教師就可以引入多媒體教學的方式，通過整合互聯網中的海量教學資源，為學生搜集家鄉的風土人情、文化特色以及發展故事等相關照片和介紹，以更加直觀的視頻和圖片的方式為學生介紹家鄉的變化以及發展情況，充分激活學生內心的情感共鳴，在觀看過相關導學資料之后再引導學生談一談自己對家鄉的認識和感受。借助這種多媒體教學的方式，為學生創設趣味性的學習課堂，然后在教師的教學引領下，用點、線、面等繪畫的方式來繪畫自己心中的家鄉，以此表現自己對家鄉的熱愛情感。

（三）巧妙融入生活素材，構建生活教學情境

正如上文所述，美術課程的學習內容語言自于生活。在實際學習過程中，無論是美術的色彩還是各種事物的形態都是在基于生活實際場景的基礎之上衍生而來的。這一學科教學內容的特征也使得美術教學活動與日常生活之間有著緊密的關系。因此，在“雙減”政策的影響下，為了更進一步地促進學生對學習內容的了解和認知，科學降低美術課程的學習難度，教師就要善于從生活化的角度出發解讀課程學習內容，在學生生活和美術學習之間建立有效的溝通橋梁，將抽象的美術概念和知識點內容以學生更加熟悉的生活化方式呈現出來，從而達到精簡教學、降低難度、促進理解的教學效果。在這樣的教學設計和課堂活動中可以有效減少教師講解和剖析知識概念的時間，學生可以從自身生活認知的角度出發自主感知美術教學的內涵以及知識要點，從而為學生自主創作和繪畫練習預留更多的學習時間，在生活化的學習情境中有序提高學生課堂學習的效率。例如，在教學《廢物新用》這一章節內容時，教學核心目標在于引導學生用發現的眼睛將生活中看似無用的“垃圾”通過巧妙的應用之后重新賦予新的生命，在培養學生想象力和創造力的同時滲透廢物利用和環境保護的意識。在課前導學環節，教師可以通過提問的方式引領學生主動思考和回答：“日常生活中的快遞紙盒、裝鞋子的紙盒以及各種飲料瓶子等看似不起眼的物品，大家用完之后都是怎么處理的？有沒有再重新開發和利用？”在學生積極參與回答之后，教師就可以通過多媒體課件的方式為學生播放“廢物利用”的圖片，如廢棄水瓶再利用、紙盒大變身等等，借助一系列富有想象力和創造力的廢物再利用活動圖片充分激發學生參與動手學習的興趣，然后再順勢引入本節活動課的學習主題，引領學生對生活化角度出發進行思考，認真感受不同材質的特點以及再利用方法。在基于課內學習的基礎之上，教師就可以組織學生以“礦泉水瓶大變身”為主題進行廢物利用的創意競賽，讓學生拿出提前準備好的實踐活動材料，用自己的創意賦予它們新的生命。通過這種學習和實踐活動情境的構建，以生活中常用的物品為媒介開展高效的實踐學習活動，在教師引領、學生參與的實踐學習過程中促使學生夠對廢物再利用的內涵有一個更為深入的了解，潛移默化地促進美術教學和學生生活的高度融合，為學科教學活動的有序推進營造良好的教育教學環境。

（四）開展多元美術活動，營造互動課堂氛圍

在小學美術教學過程中，各種美術學習活動的開展是促進學生美術綜合素養進一步發展的沃土。立足“雙減”教育背景，在日常美術教學的過程中，教師就要立足小學生實際學習認知特點，圍繞學科教學內容的實際需要，增加多元化的美術學習活動，為學生自主參與學習和探究實踐架構良好的互動平臺，充分彰顯新時代教育背景下學生學習的主觀能動性，轉變以往單向灌輸的教學方式，科學提高美術學科的教學質量。例如，在教學《團扇》這一章節內容時，核心教學目標在于指導學生初步了解團扇的制作工藝，在參與學習和實踐的過程中提高學生的審美能力，培養學生熱愛中華民族傳統文化的感情。在課堂教學實踐中，教師可以先通過多媒體課件的方式為學生展示多種多樣的團扇種類、畫面風格、材質等相關知識，以此引發學生對扇面構圖繪畫的討論。然后在此基礎之上，圍繞課本基礎教學內容，滲透講解團扇的制作以及畫面設計的相關知識，在學生掌握基本制作流程之后就可以組織學生參與團扇畫面的繪制學習互動，并在學生完成之后，組織學生開展“團扇博覽會”的課內展示活動，將學生優秀的團扇作品進行展示和交流，鼓勵學生積極分享自己的制作思路和繪制方法。通過這種實踐學習活動的開展，將原本單一枯燥的團扇教學內容變得更加豐富和有趣，在學生深度參與和交流分享中高效地達成既定的教學目標。

“雙減”教育政策的提出是新課程教學改革工作的又一次變革。立足“雙減”教育政策背景，在小學美術課堂的教學過程中，教師要積極轉變傳統的教育觀念，從以往教學經驗出發，圍繞小學生實際學習興趣和美術課程教學特征，對課堂教學活動進行優化和創新，為學科教學質量的進一步提升營造良好的教學條件。與此同時，在優化教學的設計中，教師也要從趣味化、生活化以及實踐化的角度出發設計教學活動，充分激活學生主動參與學習的積極性，轉變單一說教式的授課方式，促使學生逐步從被動式的學習狀態中解放出來，科學減輕學生學習壓力和負擔，從而在教師引領、學生參與的互動課堂中逐步提高美術課堂的教學質量，為學生學科綜合素養的全面提升搭建有利的學習空間與平臺，讓學生在欣賞美、發現美和創造美的過程中健康成長和發展。