提質培優背景下中職理論課程課堂教學高效性的實踐探索

郭昭飛

【摘要】當前，我國職業教育改革正面臨著提質培優、增值賦能的重大機遇期和轉型期。由于種種原因，課堂教學目前仍是中等職業學校主要的教學形式。然而，中等職業學校理論課程課堂教學仍存在許多問題，譬如教師教學理念滯后、教學方式傳統單一、教學內容脫離工作實際等，嚴重影響了課堂教學的高效性。

【關鍵詞】中職理論課程；教學；高效

隨著我國現代化建設事業的發展以及與國際社會的日益接軌，職業教育的發展受到了越來越多的關注。在提質培優的背景下，各中職學校在課堂教育教學方面都進行了相應的改革和調整，更加關注學生綜合素質的培養。但仍有部分教師對全新的教學理念并沒有貫徹和落實，仍存在教學理念滯后、教學方式傳統單一、教學內容脫離工作實際等情況，這就難于滿足現階段中職人才培養的需求。

長期以來，中職理論課程教學主要以教師為主體，課堂上往往出現教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的現象，枯燥乏味的課堂根本無法調動學生的積極性，課堂教學流于形式，課堂教學效果無法實現[1]。要避免這種無趣的局面，需要中職一線教師進行深入的思考，探索出全新的課堂教學方式，激活課堂的活力，為國家培養和輸送更適合社會發展的應用型人才。

一、師生融洽，和諧共進

“親其師而信其道”，現代管理心理學研究也表明：人是社會人。影響人的生產積極性的因素，除物質因素外，還有社會和心理的因素。因此，有效的管理離不開和諧人際關系和良好感情的培養。

由于中職生正處青春期，叛逆情緒強烈，與老師常常處于對立狀態，這樣的關系不利于教學工作的開展，對于課堂教學管理也造成很大障礙。作為中職學校的老師，需要用教師的人格魅力去感化學生，平時要積極主動關心幫助學生，多和他們談心交流，尊重他們，理解他們，不能一味地挖苦諷刺、居高臨下地批評他們，課堂上要營造師生平等、親切和諧的氛圍。和諧的師生關系和融洽的師生情感是搞好課堂管理工作，進行高效課堂教學的潤滑劑和催化劑。

二、與時俱進，更新理念

從現階段中職課堂教學現狀來看，很多教師對于課堂教學理念的認識存在偏頗，認為只要教師一方講得好、講得精彩，學生就能學得好、學得透徹，一直認為教師帶領學生學，總比學生自己摸索要來得更快一些，沒有認識到學習是師生雙方的雙邊活動。事實上，學生被動聽講，從思維到手、腦都處于閑置狀態，容易造成學生思維的惰性，使課堂教學的效率大打折扣。

構建主義學習理論認為，知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，結合自己的感受、知覺、記憶、思維、聯想等進行積極主動的構建方式獲得，形成良好的認知結構。教師要明白這樣的道理：學習主要是學生的事，教師不能越俎代庖。學生綜合素質的提高，是一個知識不斷積累與內化的過程，“內化”要靠學生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個人的發展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學出來的。

因此，在新課標背景之下，教師要想組織好高效的課堂教學，則必須先解決理念問題。教師需要通過參加專家講座、新課程培訓等學習活動，深入研讀新課標要求，了解現代化教學觀念，對自身陳舊的教育觀念進行革新，變“教師為中心”為“學生為中心”，建立起適應新課程的全新課程理念，在跟上時代步伐的基礎上實現課堂教學質量的提升。教師要當好學生學習的組織者、引導者，課堂教學效果的高效性最終要在學生身上得到體現。

三、精心設計，靈活多樣

教師在組織課堂教學的各個環節中，要善于根據具體的教學內容和情景，結合學生的實際情況，精心設計，靈活運用各種教學方法。

1.課前備課扎實有效

備課是教學的首要環節，沒有準備的課堂是雜亂無章的，也是低效的。因此，教師在備課前要吃透教材，做好課堂預設。教師應對每節課所學的知識點、重點、難點、關鍵點是什么，哪些內容需要教師去引導、哪些內容可以讓學生自主學習探究，都要做到心中有數。教師的備課除了備內容、教法，還要備學情、學法，教師要站在學生的角度去體會“如果我是學生，我要怎么學”，多研究采用什么樣的辦法才能讓學生更容易掌握知識。

2.課堂教學靈活多變

心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。課堂上，教師如果單靠空洞說教一種方式教學，會讓學生覺得枯燥無味，失去學習的興趣。因此，在課堂教學中，應根據課的需要，盡量采用靈活多樣的教學形式，不僅在每堂課，在不同的章節之間也盡量采用多樣化的教學形式。

（1）合作探究。構建主義學習理論認為，學生只有親自參與到教學活動中去，通過親身實踐和領悟，才能獲得知識。小組合作學習是目前認為能激發學生的主動性、創造性，充分發揮學生自主學習能力的最高效的一種學習形式，在教學改革中應用得最為廣泛。教師要為學生創設一些合作學習的活動，讓學生在合作探究的過程中，相互合作，共同學習，努力掌握運用知識的方法及能力。例如，在講到“保險基礎”第一章“風險與保險”這個內容時，可以讓學生分組討論，列舉出生活中存在的各種各樣的風險。學生通過積極地參與，培養了獨立思考和合作學習的能力，使課堂教學的高效性得到提升。

（2）精講巧練。由于專業理論課程理論性較強，一些概念、原理需要教師耐心講解，但是，教師在講授過程中，要遵循精講巧練多練的原則，切忌“滿堂灌”，做到“做中學”“學中做”。教師每講解完一個知識點，都要配套安排一兩道練習題。通過做練習，讓學生的思維處于積極探索狀態，而不是完全被動的“接受”，這樣才可以幫助學生及時理解和掌握知識點，將剛剛獲得的知識轉化為能力。

（3）游戲競爭。學生爭強好勝心理較強，游戲和競賽是他們喜歡的一種活動方式。教師可以將一些基礎的應知應會的知識點或一些容易混淆的易錯題目設置成知識搶答題，開展男生和女生、小組與小組等多層次、多方位的比賽。對在比賽中獲勝的小組和個人，給予適當的獎勵。通過比賽和獎勵，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性和主動性，還可以培養他們的集體榮譽感。

（4）趣味活動。課堂上，當學生出現厭倦情緒時，教師可以暫停教學活動，插播一段視頻或音樂，組織學生做3到5分鐘的健身操或者手語舞，讓學生精神放松，調整狀態，幫助學生輕松愉快地學習知識。

3.系統總結構建體系

課堂教學結束后，教師布置作業，要求學生制作思維導圖或表格，對本課所學知識進行系統整理，架構自己的知識體系。例如，在講到“保險原則”這個內容時，可以要求學生把保險利益原則、最大誠信原則、近因原則、損失補償原則制作思維導圖，這樣不僅能使學生對概念和原理的理解更加深刻，而且還能揭示事物之間的內在聯系，提高學生對知識的運用能力。

四、運用信息化，提高效率

隨著我國各項科學技術的全面發展，互聯網信息技術以其獨特優勢被運用在了社會各行各業的生產活動之中，職業教育也要積極利用這項高科技，在教學中加強對多媒體平臺的使用，增強教學效果[2]。對于中職理論課程的教學來講，信息化教學手段可以將教材中生硬的文字形象、生動、直觀地轉化成具體的動畫、圖像和視頻，通過多種感官的綜合刺激，幫助學生由感性認知向理性認識過渡，讓學生更加輕松高效理解知識，切實彌補陳舊教學方法中的不足。同時，信息化技術也為教師和學生提供了更加豐富多元的信息獲取途徑，讓學生突破時間和空間的限制獲取自己所需的網絡課程等信息化教學資源。例如，教師可以利用對分易的“問卷調查”功能，詳細了解學生的實際學情，做到以學定教。通過“在線練習”進行學習任務的發布，可以讓學生在課上及時鞏固知識點，也便于教師及時了解學生對知識掌握的情況，從而在后續教學中進行相對應的調整。

五、貼合時事，融入思政

“保險基礎”是一門集理論教學和實踐教學于一體的課程，教學內容緊密聯系國家的方針政策，通過學習，學生可以提高風險防范意識，全面提升保險從業能力。教師在教學過程中除了傳授專業知識外，還要深度拓展教學內容，適時導入經典案例情境，融入思政元素。比如社會主義核心價值觀、精準扶貧、全面奔小康任務、養老保險、醫療保險政策等，讓教學內容更緊密地貼合時政，讓學生在學習的過程中深刻理解和體會社會主義制度的優越性，充分發揮課堂教書育人的作用。

六、注重過程，多元評價

對于中職學校而言，其教育的根本目的是讓學生具備從事相關行業工作的能力，培養學生實踐能力和職業能力是職業教育的重點。因此，課堂評價相對應的要把學生學習的過程作為評價重點。課堂教學結束后，教師可以對本節課應達到的知識和技能、過程和方法、情感態度與價值觀以及學生回答問題，參與討論的學習過程和紀律表現等多方面作出評價，并讓學生作自我評價、小組評價。例如：在學習“保險營銷策略”時，可以讓學生個人展示營銷策略并作自我評價，然后由其他同學進行評價。學生本人通過自我認知、自我判斷，對自己能有一個更深刻的認識，知道自己哪些方面優秀哪些方面有待改進，知道努力發展和修正改進的方向。其他同學的評價可以幫助學生從不同的角度看待問題，提出更好的建議和補充，這種民主式的同學評價，既能幫助學生從不同的角度看待自己，又能增加學生之間的相互了解。多元化評價破除了分數是唯一的評價標準，發揮了評價在促進學生學習方面的作用。

實施高效課堂是教學永恒的話題，是教師永遠的追求。中職學校教師在教學中要積極吸收先進的教學理念和方式，不斷優化課堂，以達到提升中職理論課程教學高效的目的。

【參考文獻】

[1]唐運杰.新時代職業教育背景下中職學生管理工作的對策探討[J]. 商情，2021（6）.

[2]黃金鳳.淺談中職學校插花花藝設計與制作課程的信息化教學—以“胸花設計—慶典胸花”為例[J].現代職業教育，2020（04）.