僑鄉紅色基因融入“大思政課”育人路徑探索

摘? 要：紅色江山來之不易，守好江山責任重大。僑鄉紅色基因凝結著老一輩革命家的艱辛探索和智慧韜略，蘊含著堅定的信仰信念和崇高的革命精神。針對當前高?！按笏颊n”中缺乏本土思政元素的問題，文章以僑鄉紅色基因融入“大思政課”為例，通過訪學、聽學、講學、研學梳理百年來僑鄉紅色基因，將思政小課堂同社會大課堂結合起來，以“小切口”打開“大局面”，引導大學生從僑鄉紅色基因里汲取智慧和力量，讓僑鄉紅色基因入腦入心入行，增強大學生的志氣、骨氣、底氣。

關鍵詞：紅色江山；僑鄉紅色基因；大思政課

縱觀百年黨史，五邑華僑及其子弟自始至終參與紅色革命，從帶領工人運動到地下工作、到抗日前線，再到黨史資料的整理，無不參與其中，涌現出一批批優秀的共產黨員，他們對共產主義的堅定信仰，奠定了僑鄉紅色基因基礎。習近平總書記多次強調要把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好^[1]，充分發揮全國各地紅色文化的育人價值與功能。大學生思想政治教育的提升和升華是一個動態的、長期的過程，且在大學期間處于相對變化之中?！按笏颊n”之“大”，內核在于其遵循思政課鑄魂育人的價值邏輯和實踐規律，因此，相關思政課課程的完成并不意味著大學生思想政治教育提升的完成，還需要把“思政小課堂”同“社會大課堂”結合起來，將理論和實踐相統一，進而讓僑鄉紅色基因入腦入心入行。

一、僑鄉紅色基因的內涵及其功能

紅色基因是馬克思主義中國化的重要體現，是中國共產黨人的精神力量源泉，是連接過去、現在和未來的重要精神紐帶。習近平總書記高度重視紅色文化建設，不僅先后到西柏坡、古田、延安、遵義、井岡山等紅色文化圣地進行考察，而且多次強調要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，充分發揮全國各地紅色文化的育人價值與功能，確保紅色江山后繼有人、代代相傳。

（一）僑鄉紅色基因的內涵

紅色基因是我們黨在長期革命、建設和改革開放實踐中孕育形成的光榮傳統和優良作風，是我們黨性質、宗旨、本色的集中體現。僑鄉紅色基因是一種帶有僑鄉紅色文化特質的文化基因，其內涵包括共產主義理想信仰、對黨對國家對人民的忠誠情懷、忘我的犧牲奉獻、艱苦創業的奮斗精神。譬如，開平籍謝啟榮、譚國標、周文雍等帶領工人運動被捕犧牲，周文雍發出“頭可斷，肢可折，革命精神不可滅”的曠世絕響，臺山籍何干之則被譽為“中國黨史第一人、奠基人”。流淌在這些五邑僑鄉弟子血脈中的紅色基因，使他們始終保持旺盛生命力和強大戰斗力。因此，大力傳承僑鄉紅色基因，對于確保僑鄉血脈永續、根基永固、優勢永存，具有重要意義。

（二）僑鄉紅色基因的功能

僑鄉紅色基因作為重要的德育和人文素質教育資源，其蘊藏的價值是我們開展社會實踐的重要資源，尤其是愛國主義精神、改革創新精神、艱苦奮斗精神等。通過調查文獻，紅色基因不僅具有凝聚和動力價值，除此之外，還具有塑造價值。作為高校思政工作者，深入挖掘五邑僑鄉紅色基因對大學生思想政治教育的育人價值，有助于豐富和擴展僑鄉文化的價值和內涵，有助于開拓華僑史研究的新視角，進一步完善僑鄉紅色基因教育理論體系。同時，在社會實踐中，充分利用這些資源將僑鄉紅色基因與社會實踐“揉”“融”結合，是提升高校思想品德教育水平和人文素質水平的有效途徑。

二、僑鄉紅色基因研究現狀和存在問題

近年來，在傳承紅色基因的背景下，五邑大學積極挖掘僑鄉文化資源，傳承愛國愛鄉、扶貧助困、開放兼容、天下大同、艱苦創業的“根”“義”“橋”“和”“搏”文化等僑鄉精華文化，通過搭建一系列育人平臺，取得了良好的成效。以“紅色基因和大思政課”為關鍵詞進行檢索，共搜索到338篇期刊，3種圖書，124篇報紙，17篇學位論文和7篇會議論文?！皟S鄉紅色基因與‘大思政課”篇名的期刊或者學位論文目前還在研究中，暫無檢索到相關文獻。通過分析總結檢索到的相關文獻資料，總體來說，涉及紅色基因融入大學生思想政治教育中的，從理論上看，已經界定了紅色基因的背景內涵和價值，為紅色基因的進一步研究奠定了理論基礎。從實踐上看，已經探索了傳承紅色基因的基本路徑，為“大思政課”中傳承紅色基因提供了方法借鑒。

目前的相關研究主要集中于紅色基因形成背景、紅色基因內涵研究，如，姚亞平^[2]《傳承紅色基因 滋養精神家園》（2015）指出新形勢下，培育和弘揚社會主義核心價值觀，必須深入發掘紅色資源、紅色傳統的時代價值，進一步傳承紅色基因，為廣大黨員和人民群眾的精神家園建設提供源源不斷的精神養分。周曉靜^[3]《習近平紅色基因基本內涵論析》（2017）強調習近平有關紅色基因內涵的論述主要集中于一是堅定的理想信念是紅色基因的重要靈魂，二是紅色基因的重要行為準則是為人民服務，三是紅色基因的根本政治方向是忠誠于黨這三個方面。羅明明^[4]《引導新時代青年傳承紅色基因》（2019）強調優化紅色基因傳承環境，引導新時代青年傳承紅色基因，不僅有助于廣大青年深入了解黨史、國史，從而更加堅定理想信念，同時也有助于提升廣大青年的綜合素養。

關于在“大思政課”中傳承僑鄉紅色基因的意義和路徑鮮有涉及，這正是本選題開展研究的重要參考和努力方向。即通過探索僑鄉紅色基因融入“大思政課”路徑，運用“初心園”黨建育人平臺，對僑鄉紅色基因融入“大思政課”的現狀進行深入調研，分析存在問題及原因，并為之提供實踐路徑，有助于發揮組織育人的功能，從而加強大學生對五邑僑鄉紅色基因的教育，推動當代大學生樹立崇高的理想信念及正確的價值觀，激發其愛國主義情感，促進大學生德智體美勞全面發展。

三、僑鄉紅色基因融入“大思政課”育人路徑的探索

每一個故事都是一段紅色記憶，每一個英雄都是一座精神的豐碑。習近平總書記指出，“培養擔當民族復興大任的時代新人，就要擦亮‘紅的底色?！蓖瑫r也指出，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！睘榱俗尅按笏颊n”的參與性、體驗性更加貼近學生、吸引學生，通過實地尋找開平革命文物背后的僑鄉故事，激發學生情感共鳴，讓廣大青年學子在學習僑鄉紅色故事中，汲取精神力量，賡續紅色血脈。

（一）尋訪紅色教育基地，讓“大思政課”育人路徑“實”起來

初心因踐行而永恒，使命因擔當而偉大。依托僑鄉紅色教育基地，以革命紀念地、標志物等僑鄉紅色資源為抓手，組織學生實地尋訪僑鄉紅色故事，體悟僑鄉紅色之路。一代代共產黨人以赤子之心守初心、以奮斗之志赴使命，帶領人民創造了一個又一個彪炳史冊的人間奇跡，從勞培“不畏強暴 血戰到底”的堅定信念到周文雍陳鐵軍“頭可斷，肢可折，革命精神不可滅，壯士頭顱為黨落，好漢身軀為群裂”的誓言；從謝啟榮“寧死不屈 絕不出賣組織和戰友”的忠誠到譚國標“以筆為槍 以字為刃 喚醒群眾”的抉擇；從謝創“不忘初心 敢為人先 為人民服務”的宏愿到鄧一飛“視死如歸 寧死不屈”的民族氣節；從南樓七烈士“誓死守衛家園”的決心到司徒美堂“華僑楷模 光輝旗幟”的家國情懷等都可以體現出堅定的理想信念和崇高的革命精神，生動詮釋著中國共產黨人的初心和使命。通過走訪紅色教育基地，與革命后代前輩面對面訪談，體悟革命志士濃厚的家國情懷。引導大學生以先輩先烈為鏡，以反面典型為戒，不斷筑牢信仰之基，補足精神之鈣，把穩思想之舵，以堅定的理想信念砥礪對黨的赤誠忠心。

（二）繪制僑鄉紅色故事連環畫，讓“大思政課”育人路徑“活”起來

歷史是一面明鏡，啟迪今人，照鑒未來。結合學生專業特長，以僑鄉紅色故事為背景，創作一系列僑鄉紅色故事連環畫，講述僑鄉紅色故事。從不為犧牲者勞培的故居畫到周文雍陳鐵軍刑場上婚禮^[5]的照片，從革命烈士謝啟榮的紀念碑到“文總”烈士譚國標的故居，從謝創故居到視死如歸的英雄鄧一飛的故居，從滿是彈孔的南樓到華僑楷模司徒美堂的雕像，通過一張張連環畫，生動形象地展現了從舊民主主義革命時期到國民大革命時期，再到全面抗戰日期，最后到解放戰爭時期的革命烈士生平事跡。通過用繪畫述說僑鄉紅色故事，將紅色故事融入到繪圖中，呈現出鮮活的黨史事件和人物故事，讓更多的青年能夠了解革命先輩，引導大學生繼承革命先烈的遺志，堅定理想信念，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，為譜寫中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗。

（三）拍攝“行走的思政課”，讓“大思政課”育人路徑“深”起來

偉大事業凝聚時代偉力，思政課是立德樹人、鑄魂育人的關鍵課程。通過“行走”將“思政小課堂”融入“社會大課堂”，用身邊“小感動”激發社會“大能量”，講好僑鄉紅色故事，傳遞信仰的力量。拍攝《黃花祭英雄，不為犧牲者——勞培》《回顧廣州起義，致敬革命先輩——周文雍陳鐵軍》《瞻仰烈士故居，傳承紅色基因——謝啟榮》《以筆為槍，以字為刃，喚醒民眾的“文總”烈士——譚國標》《追尋紅色足跡，回顧華僑謝創的“覺醒年代”》《以血肉之軀打開勝利突破口的英雄鄧一飛》《重溫南樓崢嶸歲月，銘記七烈士抗戰英雄》《憶艱苦歲月，探尋華僑楷模司徒美堂的愛國一生》等8期“行走的思政課”短視頻，講述僑鄉革命先烈的動人故事，為師生描述了一個個有血有肉、有情有義的先輩形象，從而引導大學生在拍攝中學習僑鄉紅色故事，傳承僑鄉紅色基因，真正把僑鄉紅色精神內化于心、外化于行。

（四）書寫“紅色故事青年說”，讓“大思政課”育人路徑“動”起來

青年興則國家興，青年強則國家強。革命先輩的事跡不僅僅是遺跡舊址、文物館里簡單的文字介紹，更應該根植在每一名學生心中。開展紅色研學活動結束后，學生紛紛書寫紅色青年說，把僑鄉紅色基因內核嵌入到心得體會中，通過朋友圈、新媒體平臺傳播出去，打造“指尖課堂”，記錄下砥礪前行的動力。從黃花崗七十二烈士之一的勞培到刑場上的夫婦周文雍陳鐵軍，從寧死不屈、為革命獻上青春熱血的謝啟榮到喚醒無數無產階級的戰士譚國標，從重洋也難阻報國心的謝創到英勇獻身的鄧一飛，從抗擊日軍、寧死不屈的南樓七壯士到一生愛國的華僑司徒美堂，在重溫崢嶸歲月中感悟革命烈士初心，讀懂歷史使命。通過書寫“紅色故事青年說”，促使廣大學子不斷把僑鄉紅色基因力量轉化為為群眾辦實事、解難題的具體行動，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。

四、僑鄉紅色基因融入“大思政課”的育人成效

為實現僑鄉紅色基因真正融入“大思政課”中，需要梳理僑鄉紅色基因與“大思政課”之間的內在邏輯和外在價值。本文將從強化思政教育的目的性和導向性、吸引力和滲透力、針對性和實效性這幾個方面，歸納總結僑鄉紅色基因融入“大思政課”的育人成效。

（一）有利于加強思政教育目的性和導向性

通過研讀革命著作、與革命烈士后代面對面交談、感悟革命生涯的方式，親身體驗感受僑鄉紅色基因的精神魅力和時代穿透力，強化了實踐體驗教育活動的感召力和實效性，從而引導大學生在僑鄉紅色基因育人功能作用下實現自信、自覺和自強。用好僑鄉紅色文化資源，銘記歷史，緬懷先烈，激勵青年大學生在新時代、新征程中，牢記共產黨員的初心和使命，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。新時代大學生思政建設需要弘揚周文雍與陳鐵軍愛國主義精神，發揮黨建工作引領作用，堅持黨建帶團建，黨支部帶團支部的積極效應。充分發揮基層黨支部在“全員育人”中的戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范帶頭作用，發揮學生干部的主觀能動性和創造性。

（二）有利于強化思政教育吸引力和滲透力

尋“邑”黨史小分隊把黨史作為最亮麗、最厚重的育人底色，將僑鄉紅色基因融入“大思政”課堂中，形成一整套“行走的思政課”。通過拍攝8期思政課視頻，用繪畫述說僑鄉紅色故事，創作了《黃花祭英魂 不畏犧牲者——勞培》等8期手繪海報和以譚國標、鄧一飛烈士故事為原型的2套連環畫，呈現出鮮活的黨史故事，努力延伸思政課第一課堂的時空^[6]，讓學生思維和視野在校園之外和實踐之中得到拓展，學生從“聽學”到“講學”、“研學”的轉變，使思政課潤物細無聲地給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量，不僅讓思政課充滿了吸引力，還提高了滲透力，促進學生與黨和國家人才培養要求既可以產生“物理融合”，又可以發生“化學反應”。以傳承僑鄉紅色基因為載體，通過創新拓展教育平臺，激發調動大學生接受教育的內在動力，變學生被動接受教育培訓為主動參與教育培訓，能進一步保證教育培訓質量。

（三）有利于提升思政教育針對性和實效性

“紅色故事青年說”將黨史學習教育真正融入到思政課全過程，通過讓青年大學生講述僑鄉紅色故事，并利用朋友圈、新媒體平臺傳播出去，使其從僑鄉黨史故事汲取精神力量，把紅色精神內核嵌入到心得體會中，獲得砥礪前行的動力。在進行大學生思想政治教育時，需要充分尊重個體差異，探究設計更為合理的教育方式方法，使思想政治教育具有針對性，才能取得良好的教育效果^[7]。從學生的實際出發，尊重個體差異，為黨育人、為國育才。尋“邑”黨史小分隊飽含熱情，通過三下鄉活動，獻禮黨百年華誕，于實踐中感悟黨史，集所學助力紅色傳承。尋“邑”黨史小分隊按照革命歷史時間順序，實地尋找勞培故居、周文雍故居、周文雍陳鐵軍烈士紀念館、謝啟榮故居、謝啟榮烈士紀念碑、譚國標故居、謝創故居、鄧一飛故居、赤坎南樓、司徒美堂故居的僑鄉紅色故事，并采訪了相關的烈士后人，挖掘了勞培、周文雍、陳鐵軍、謝啟榮、譚國標、謝創、鄧一飛、南樓七壯士以及司徒美堂等烈士的革命事跡，共同梳理紅色基因，體悟僑鄉紅色之路。尋“邑”黨史小分隊深入實踐基地，嘗試與更多五邑地區紅色革命文物保護單位深度合作，建立良好合作關系，加快推進線上線下相結合，開展多元活動以及創新宣傳方式，運用VR技術線下多維呈現并宣傳黨史故事。在理論和實踐中，深入分析五邑僑鄉紅色基因形成的社會基礎和人文影響，提高在校大學生對五邑僑鄉革命精神的了解和感悟，傳承革命烈士英勇無畏的革命精神，增強對大學生的感召力。

五、結語

“大思政課”強調“社會即課堂”的理念，把傳統思政課堂延伸至社會空間和生活世界，有組織地走進社會開展實踐教學，使學生在承載僑鄉黨史的遺跡舊址、文物館中，在反映僑鄉紅色基因發展成就與精神風貌的生產生活實境中，增強對僑鄉紅色基因的可感度和認同度。通過“行走的思政課”“小切口”活動將僑鄉紅色基因融入社會實踐中，以“小切口”打開“大局面”，引導學生在學校小課堂和社會大課堂的融通中發現自我、思考人生，把“小我”融入“大我”，自覺擔負起黨史學習者、傳播者、傳承者的角色，充分認識到中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，進而做到“知”中有“行”，“行”中有“知”。

參考文獻

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責任編輯? 姜淑娟

作者簡介：陳桂，五邑大學土木建筑學院輔導員，主要從事黨建、學生思想政治教育工作。*基金項目：本文系2021年度開放課題“僑鄉紅色基因融入‘大思政課動態化模式的構建與實踐”（SCNUKFYB057）的成果。