協同育人視域下高校英語教師的角色定位與能力提升

摘? 要：要落實立德樹人教育的根本任務，必須要建立由專業教師和思想政治教師合作的協同育人隊伍。時代賦予英語專業教師角色新的內容，育人理念的傳播者、課程育人的設計者、協同育人的踐行者，英語教師要緊跟時代要求，立足新角色以多種方式來提升自我的育人水平，積極參與到高校協同育人的大格局中并發揮應有的作用。

關鍵詞：協同育人；英語教師；角色定位；能力提升；思政教育

中圖分類號：G645? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0167-04

Abstract： In order to implement the task of moral education， collaborative education should be set up by the joint effort of professional teachers and political teachers. In the new era， English teachers play the new roles of being the propagator， the designer and the practitioner of moral education. Therefore， English teachers should follow the requirement of the modern times， adapt to the new role and cultivate various ways to improve the educating abilities. In this way English professional teachers can fulfil the moral education task effectively.

Keywords： collaborative education; College English teachers; role positioning; capability improving; ideological and political education

基金項目：2021年江蘇高校哲學社會科學研究項目“立德樹人視角下的高校專業教師育人能力提升途徑研究”（2021SJA1460）

作者簡介：廖萍（1975-），女，漢族，廣東興寧人，碩士，副教授。研究方向為英語教育，翻譯教學。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！眳f同育人機制的建立，是全面貫徹黨的教育方針，幫助青年學生堅定理想信念的必然要求[1]，構建合適的協同育人體系有助于優化課程結構，促進學生全面發展，提升學生思想道德修養及專業知識水平，從而辦好展示出新時代特色的現代化高等教育。

一? 協同育人的必要性

習近平總書記指出“要用好課堂教學這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。協同育人是指教育者基于共同的教育目標在教育系統中充分發揮各自的資源、要素功能，通過有效地協調、配合對受教育者開展教育的活動[2]。要實現新時代課程思政要求，必須推進協同育人。

（一）? 課程思政和協同育人是“同向同行”的合力

課程思政是高校教學的主方向，把思想政治教育融入各專業教學，注重情感灌輸，激起學生共鳴是課程思政的內在要求，高校專業教師和思政教師要同向發力，共同育人，其中專業教師要發掘專業課程中的思政元素，承擔思政教育責任，利用課堂教學這個主渠道落實“全員、全過程、全方位”育人，參與到學生的思想政治教育中去，引導學生樹立正確、科學的人生觀、世界觀和價值觀，構建全課程育人的格局，實現思想政治教育與專業知識教育的高度融合。

（二）? 協同育人能夠提升高校思想政治工作的實效性

提升高校思想政治教育的時效性是人才培養質量的保障，目前的高校思政工作存在“兩張皮”現象，思政教師和專業教師有各自關注的重點，缺少交集，工作以自己的職責范圍為主，溝通較為有限，因此大學生思政教育的針對性和時效性均有待提高。堅持協同育人可以改進高校思政工作中的這些不足，由專業教師和思政教師協同解決學生專業認知、個人成長、職業生涯等方面的問題，產生優勢互補、協作融合的效果。

（三）? 協同育人能夠促進大學生全面發展

大學生的全面發展包括提升思想道德素質、專業素質和身體素質，高校要貫徹黨的各項要求，推動教書育人、科研育人、管理育人、實踐育人及服務育人的各項工作，構建全方位的育人格局。協同育人的實現能夠打破學科專業之間的界限，做到學科共享、深化交流，推動思政課程與專業課程相結合，課內和課外相結合，教書與育人相結合，不僅提升學生的思想道德素質，也能增加專業知識的深度、專業技能的熟練程度、增強學生的社會責任感和創新創業能力，推動他們的全面發展。

二? 協同育人格局中的高校英語教師角色定位

在目前課程思政的大背景下，要實現立德樹人的目標，必須構建成功的協同育人機制，在此機制中，專業教師起了重要的作用，就英語專業而言，英語教師不僅僅是傳統意義上的“傳道、授業、解惑者”“語言講解者”“文化解讀者”，還有時代賦予的新角色。

（一）? 英語教師是高校協同育人理念的傳播者

立德樹人是高校的重要培養目標之一，英語教師必須樹立對課程思政協同育人的認同感，引導學生樹立正確的價值觀念，轉變以前的重教學、輕育人的觀念，認識到在傳授語言知識、提升學生語言運用能力的同時更應該肩負起育人的責任，將價值引領融入到語言知識傳授和語言技能提升的過程中，使語言專業知識的學習和思想政治教育“同向而行”“有機融合”，將語言課程的育人功能內化為教師的自覺，充分發揮英語教師在全員育人中的協同效應作用。

（二）? 英語教師是高校英語課程育人環節的設計者

英語課程不僅是一門語言課程，同時還具有工具性和人文性。課程體系中包含著西方價值觀，需要對學生進行適當的引導，在幫助學生了解西方語言文化的同時將中國文化、社會主義核心價值觀融入英語課程教學是非常必要的，要培養學生的國際化視野和多元化素養，教師要用心設計整個教學過程，根據課程內容巧妙地設計適合嵌入的育人因素，發掘教材中的思政元素，深入挖掘單元主題、時政新聞、社會熱點與教材內容的契合度，引導學生以批判性的、辯證的思維來看待中西方文化差異，精心設計教學內容、教學活動來增強學生的社會責任感和家國情懷。

（三）? 英語教師是高校協同育人格局的踐行者

要讓精心設計的課程獲得理想的成效，達到育人效果，教師還需要不斷推陳出新，創新教學方式，將思政教育融入教學的全程，在教育教學中注重育人?？梢猿浞掷谜n堂這個主陣地，適當發揮課外活動或第二課堂的效能。在課堂教學中把握育人滲透時機，將思政內容恰如其分地傳遞給學生，避免牽強附會，積極采用靈活多樣的方法，如視頻分享、團隊合作、影片賞析、小組辯論和個人匯報等，引導學生團結合作，增強正能量，有效地將育人元素融入課堂，開發線上線下教育平臺?！岸嗄甑拇髮W外語教學改革與實踐表明， 單純的課堂教學已經無法充分滿足外語人才培養的新要求”[3]。教師可以給學生的課外英語學習提供積極的指導，在活動中充分考慮愛國情懷、人文精神、正確的價值觀人生觀等育人要素，提升學生的思政素養。

三? 英語教師育人能力提升的途徑

新時代賦予英語教師新的角色，這就需要英語教師提升能力來做好協同育人的工作，英語教師可以通過下列途徑來提升自我的育人能力。

（一）? 增強政治素養和責任意識，內化全員育人的要求

教師要認識到，在開展學校教育過程中，承載于相應學科知識之上的課程并非僅僅傳遞知識本身，也并非局限于提升學習者智力水平，更為重要的是，課程具有為所屬社會和國家培育人才的功能育人是課程之本質所在[4]。習近平總書記在北京師范大學考察時強調“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師”。要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識閱歷經驗點燃學生對真善美的向往。老師是學生道德修養的鏡子，好老師應該不斷提高道德修養，提升人格品質，把正確的道德觀傳授給學生。高校教師要扭轉偏重傳授知識與能力，忽視價值傳播的傾向[5]，主動承擔起立德樹人、教書育人的神圣職責。英語教師除了要有廣博的語言、文學等專業知識、教育學心理學知識，也需要了解時事與政策，把握社會主義核心價值觀的內涵，加強師德師風建設，重視自身德育職責的定位，強化立己達人，提升自身道德修養，在教育教學實踐中履行好立德樹人的職責。

英語教師可以從學習內容和學習形式兩方面來提升政治理論水平：第一，在學習內容方面既要學習黨和國家的治國方略和大政方針，又要緊扣時事，立足當下，正確認識語言知識傳授和政治價值引領之間的密切關系，充分樹立“全課程育人”的理念，從而能在語言課堂教學中自覺融入社會主義核心價值觀教育，引導學生正確看待中西方文化差異，幫助學生樹立中國文化自信，提升政治修養。第二，創新學習形式。將政治理論學習做到制度化、常態化，以多種形式來開展學習，如交流討論、筆記評比、分享心得體會和實地參觀等，落實“教育者先受教育”的原則，以多樣化的形式來了解和加深對黨史、國史的知識把握，育德意識的加深、提升挖掘課程思政資源進行德育教育的能力，發揮應有的育人功效。

（二）? 增強專業能力，多方位發掘語言課程思政元素，落實全方位育人的要求

1? 結合專業特點育人

結合專業特點育人，英語教師首先要“吃”透教材，把握專業特點。目前大學的英語教材中包含著相當數量的思想政治內涵，教師要從教材的語言點、知識點、文化點等的講解中提升到思想理論的高度，授課過程中對課程內容進行重組優化，除了進行語言技能、語法詞匯的鍛煉、聽說讀寫譯的能力培養、西方文化的分析之外，還要從深度挖掘與每個單元主題相關的思政育人因素，尋找思想政治元素的切入點，在價值傳播中凝聚知識底蘊，將顯性的語言教育和隱性的德育教育互相貫通，自覺將立德樹人的根本任務落實到課堂教學。

教師可組建學習共同體，布置課前查閱與討論任務：教學導入環節中倡導學習共同體選出代表，匯報課前整合、思考后的觀點；文章講解過程中，在呈現語言知識、文章內容、拓展觀點等任務時，通過反問、正反觀點、評價等方式以發展學生的批判性思維能力等[6]。教師可以從語言、文化、思維三個維度來發掘英語課程中的育人元素。除了讓學生掌握課文中語言表達的基本知識之外，還要給學生傳遞相關的思政詞匯表達方式；在講授分析西方文化的同時將中方文化融入講授的知識體系，正確地引導學生看待中西方文化差異，讓學生傳承中華傳統優秀文化，樹立文化自信；在思維方面，引導學生辯證地看待中西方文化差異來培養他們的思辨能力，為學生的思維發展注入正能量。

2? 創新教學模式育人

工欲善其事，必先利其器。要設計理想的育人環節，達到可觀的育人成效，英語教師要在教學方法、教學內容、教學風格等方面進行深入的探索，創新自我的教學模式來提升自我育人能力。作為設計者，教師必須遵循學生的思維發展規律，做到“術道結合”，不斷以多種方式來拓展教學內容，創新教學模式。大學的英語課堂不僅僅是學習語言的講堂，教師還可以采取多種靈活的授課方式如翻轉課堂、中西方文化對比、情景模擬、角色體驗及辯論競賽等形式靈活授課，激發學生的求知欲，培養他們的探索精神，同時教師要不斷提升教學組織能力及多媒體教學手段使用能力，充分發揮信息化資源的優勢，通過微課、慕課等信息化手段來更好地感染學生。通過開辟多種有益教學模式，來幫助學生在參與中真正有所學、有所思、有所得，在潛移默化中實現認知、情感、理性和行為認同，實現他育和自育相結合[7]。

以情景教學法為例，這是英語課堂中經常用到的一種方法，使用這種教學方法能夠幫助學生將語言知識轉入到實際運用中去，對于提升學生的語言能力有很大的幫助。作為育人環節的設計者，英語教師可以給學生創設富有德育色彩的場景來進行教學討論，不僅練習了語言知識，而且可以穿插其他的跨學科內容，并將愛國、愛家、誠信等蘊含德育價值的內容融入其中，這樣能夠讓學生在鍛煉語言能力的同時也獲得其他學科的知識，拓展學生的知識面，讓他們得到道德情感的升華，反之，這些內容也會對學生學習英語起到良好的促進作用。通過創設情境讓學生進行思考、溝通、討論，能夠將我們的德育觀念，育人初衷內化到學生的頭腦，外化指導他們的言行。

3? 結合第二課堂及社團活動育人

第二課堂的英語學習是第一課堂的拓展和延伸，信息化時代，網絡通達，這使得許多文化思想和意識形態并存于互聯網上，大學生的價值取向尚未成熟，認知力和社會洞察力存在一定的局限性，容易受到外來文化和西方思想意識的影響。英語教師要對大學生的課外英語學習進行必要的引導，指導他們選擇合適的學習資源，推薦他們學習一些很有中國元素的英文資料，提高大學生的語言綜合能力，幫助他們講好中國故事。同時英語老師可以對學生的課外英語活動進行必要的指導，課外英語活動是校園文化的重要組成部分，有助于提高學生的團隊合作能力、語言表達能力、核心競爭力，英語教師可以將社會責任、愛國情懷、人文精神和法制意識等育人要素融入課外語言活動的組織和設計中，如舉辦各種英語競賽，以賽促學，課賽融合，激發學生英語學習的興趣，實現精神塑造和價值引領，提升學生實踐運用能力和綜合文化素養，促進他們思想健康發展。

英語社團、協會也是育人的好平臺，社團、協會的成員都是英語愛好者，容易組織、開展多種英語活動來活躍大學課余生活，如英語晨讀、英語角、外片賞析和志愿者服務等，這些活動需要教師的指點和傾情參與，在活動中注重社會責任、愛國情懷、文化自信等育人要素，帶領學生齊向前。以筆者所在的外國語學院為例，“小紅帽”志愿者協會已經成為學校一道的亮點，在教師的組織和帶領下，學生們參與了多項賽事的志愿服務，其中既有翻譯工作，也有其他的組織和服務工作，受到了多方好評。學生們在該活動中不僅鍛煉了語言技能，更收獲了團隊互助、愛心捐贈、愛國愛校的熏陶，增加了學生的語言學習熱情，培養了相應的社會工作能力。

4? 結合實習實訓育人

實習實訓是提供了課堂知識和動手能力相結合的機會，能夠讓學生的知識、能力、工作或學習態度、價值觀獲得鍛煉和升華。因此這也是一個育人的有效途徑。英語教師可以充分把握該途徑來成為育人的踐行者。教師帶領學生進行實習實訓，師生可以零距離的接觸，教師可以隨時示范，解答學生的問題，這是一個很好的以身作則的機會，可以教育學生做事耐心細致，也可以通過實際操作來培養和鍛煉學生的創新思維、團隊意識、抗挫抗壓的能力、動手能力和探索能力，把對工作的嚴謹要求讓學生內化于心，幫助學生切實理解“工匠精神”的內涵，助力他們拓寬視野，理論與實際相結合，學以致用，更好地實現人生價值。

以筆者所在學院為例，跨境電商實訓課程是由教師帶隊到商會或者公司上課，學生能夠接觸到商務交易的多個環節，需要與境外客戶線上溝通，運用到商務和營銷的相關知識，同時由于跟教師一起工作，有問題可以獲得幫助與指點，既能優化師生關系，又有利于言傳身教，增強育人效果，受到學生和相關單位的好評。

（三）? 創新協同育人方法，搭建全過程育人平臺

在互聯網時代，傳統的灌輸式教學方法已經落后于時代的需求，教師要適合時代的發展需求，在協同育人中采取多元化的方式方法，建立線上線下相結合的協同育人平臺，將育人融入學校教育教學的全過程。

1? 育人方法

利用QQ群或微信群師生即時交流的功能。在信息化飛速發展的時代，利用無處不在的網絡技術建立多個師生共同交流的群體。在大一新生剛到校，可以建立學生QQ群，班主任、輔導員、學業導師和任課教師都加入各個班級的QQ群，這是一個師生溝通的重要渠道，QQ群可以突破空間和時間的限制，讓師生間的溝通沒有障礙。英語教師可以在QQ群內進行英語專業知識的教育，輔導員可以將新生思想政治方面的要求在群內公布，這樣專業教師和輔導員都能夠充分了解對方的工作，為協同育人打下良好的基礎。此外英語專業教師還可以在QQ群里對學生進行專業知識的指導，如英語學習方法、語法知識、文化傳遞和中高級口譯的課外知識拓展方面給學生指引方向，增強學生的自主學習能力，從更多的方面了解學生，縮小與學生的距離，更好地展示教師的人格魅力。

2? 育人平臺

微信公眾號、校園網站、微博等都是育人平臺的重要組成部分，打造線上線下結合的協同育人平臺，可以面對不同的個體、不同的年級、不同的專業學生開展相應的活動，將思想教育融入到各種活動中去。學習語言需要有順暢的交流，要有交流的空間，展示才華的平臺。以商務英語專業為例，教師可以在網絡平臺上組織開展一系列的活動，如針對大一新生的外文歌曲大賽、配音大賽、外文書法大賽等，增加學生對專業的興趣；針對大二和大三的學生以考證考級為主的情況，教師可以開展基于網絡的商務英語寫作大賽、商務英語演講比賽等學科類競賽，讓學生在參加專業競賽的同時培養競爭意識、創新意識；對于大四的畢業生可以線下溝通為主，注重對他們的就業指導，專業教師可多與輔導員、思政教師溝通，了解學生學習、生活中的困惑，解決學生的就業迷茫，助力學生順利走向社會。

在新形勢下，教師要秉承“所有教師都有育人責任、各門課程都有育人功能”的教育理念，不斷提升自我專業能力和育人能力，積極參與到協同育人的大格局中，為培養高修養、高素質、高水平的人才而努力。

參考文獻：

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