新時期班主任工作管理方向與技巧研究

蘇秀芳

摘 要：班主任在學生的班級生活中發揮著重要作用，是學生學習的教育者，也是班級活動的組織者、領導者，還是學生德育工作的承擔者。班主任工作是否有效，直接關系著班級的管理、建設和學生的學習、成長。新時期社會各界對班主任工作的關注度越來越高，班主任應不斷提高管理能力，使管理工作得到更好發展?；诖?，文章就新時期班主任工作管理方向與技巧進行了分析，希望可以啟發班主任的工作思路，提高班主任的工作水平。

關鍵詞：新時期；班主任工作；班級管理；學生成長

中圖分類號：G4７ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.055

班主任工作涵蓋的內容非常多，比如對學生進行德育管理、組織學生參加集體活動、指導班干部的工作、關注學生的心理健康等，工作內容的繁雜也影響著班主任工作的效率，使得很多班主任感覺心力交瘁，對此班主任需要結合時代背景，研究出有效的管理方法和技巧。

一、新時期班主任工作管理的方向

（一）明確管理主體，建立以學生為中心的管理體系

班主任作為學生成長道路上的重要引路人，在學生的健康成長方面發揮著重要作用。就班主任管理工作的現狀來看，很多班主任習慣于自己占據主導地位，以自己的想法代替學生的想法，采取的管理措施也偏向于權威式管理方法。雖然這種管理方法確實可以取得一定的效果，卻不利于構建師生之間的和諧關系，且不利于凸顯學生的主體地位，不符合新時代下的教育管理要求。新時期，班主任在管理過程中，應尊重學生的主體地位，采取適合學生發展的管理方法，促進學生的全面成長。不同學生在性格特征、學習習慣以及生長環境等方面都具有較大的差異性，這也決定了不同學生對班主任管理工作的接受程度是不同的，對此班主任應以學生為主體，探究出符合學生個體差異的管理工作，使班主任管理工作更具針對性。

學生是班主任管理工作的對象，也是班級的主體，班主任只有注意在管理工作中凸顯學生的主體地位，分析學生的客觀需求，才能進一步提高班級管理工作質量，這也決定了新時期班主任管理工作的方向和理念。

（二）關注工作效果，提高管理工作效率

新時期，班主任在開展管理工作時，要時刻關注工作效率，保證每一條管理策略都可以取得效果，并在之后的管理工作中進一步提高管理效率。首先，班主任在日常管理工作中，需要嚴格遵循高效性原則，構建高效的管理系統，通過班級管理推動學生的健康成長，幫助學生樹立集體意識，提高班級凝聚力；其次，班主任在實施高效管理策略時，要考慮學生的配合程度，盡量采取學生喜歡的、可以積極配合的管理策略，以此保障管理工作的高效性；最后，班主任要特別關注管理指令的上傳下達，這也是保證管理措施落實到位的關鍵一步［1］。

（三）注意循序漸進，提高師生雙方的適應性

新時期，班主任在班級管理工作中還需要考慮師生雙方的適應性，避免管理理念和技巧太多、太雜，使學生在短時間內很難適應，導致班級管理陷入一團亂麻的困境。班主任要結合學生的實際需求，盡量遵循一種管理理念，幫助學生盡快適應班級管理模式，為提升班級管理水平打下堅實基礎。另外，班級管理是一項長期的工作，無法一蹴而就。班主任要遵循循序漸進的原則，在構建和諧的師生關系時，給學生留出一定的時間緩沖。在整個管理過程中，班主任要加強和學生的溝通，通過積極互動來了解學生的客觀需求，比如學生喜歡什么樣的班級氛圍、想要參加什么樣的班級活動等，并在此基礎上完善管理技巧，提升管理水平。

二、新時期班主任工作管理的技巧

（一）做到有細心、有耐心和有愛心，保證工作效果

班主任是學生的榜樣，其一言一行都會影響學生的健康成長，因此班主任要有細心、耐心和愛心，充分發揮自己的榜樣作用，避免自己無意識的舉動傷害到學生，從而保證工作效果。

1.細心觀察，洞察一切。班主任要明確自己的管理責任，養成細心觀察的好習慣，及時發現學生在學習和生活中的問題，并及時加以解決。班主任管理工作不僅包含對學生的管理，還包含對整個班級的管理。因此，班主任除了將目光放在學生身上，還要放在班級中，比如觀察教室的衛生情況，并以身作則努力為班級做貢獻，充分發揮自身的榜樣作用，以自己的實際行動影響學生，從而提高班級凝聚力，逐步提高班主任工作的質量。

班主任在日常管理工作中應注意觀察學生的言行舉止，糾正學生的不良習慣，營造良好的班級作風。例如班主任發現有的學生習慣在教室吃飯，且存在一定的浪費食物的行為，還有學生在處理吃不完的食物以及包裝袋等垃圾時比較隨意，導致教室中存在一定的衛生問題。為了幫助學生樹立起珍惜糧食、杜絕浪費的觀念，并培養學生良好的衛生習慣，班主任可以組織“珍惜糧食，杜絕浪費”和“愛護公共衛生，養成良好的衛生習慣”的主題班會。在班會上，班主任可以結合日常管理工作中觀察到的細節，整理出具體案例，以引起學生的反思，使學生自覺反思自己的日常行為，這就在無形中樹立了正確的觀念。除此之外，班主任還可以從我國的傳統美德入手加強教育，告訴學生要珍惜糧食、杜絕浪費、講衛生等。愛護公共環境是中華民族的傳統美德，今人要從生活細節入手，繼承和發揚先輩留下的優良傳統。班主任通過細心觀察，總結出了學生的不良習慣，并立足這些細節組織了主題班會，能夠加強對學生的教育和管理，這樣就在提高班主任工作質量的同時，也實現了有效的德育教育。

2.保持耐心，加強對學生的引導。在班級管理工作中，受學生價值觀念以及行為習慣等的影響，班主任采取的管理措施往往不能馬上發揮作用，對此班主任需要保持足夠的耐心，加強對學生的引導，采取循序漸進的手段，逐步深化管理工作效果。另外，耐心和責任心是直接相連的，班主任要明確自身的教育管理責任，以責任心作為指導，對學生有足夠的耐心，不要采取強制性管理手段，而是要耐心地引導學生、糾正學生，從而促進學生的健康成長［2］。

例如班主任在教育管理工作中經常會遇到個別問題學生。問題學生之所以被稱為問題學生，是因為這類型學生身上的問題一般都比較大，且思想觀念比較頑固，很難被糾正。面對這類型學生，很多班主任在發現學生屢教不改以后就選擇了放棄，很難堅持繼續教育。新時期，針對問題學生，班主任需要保持足夠的耐心，加強對學生的引導。例如有的學生受生活環境的影響，從小在家庭中嬌生慣養，所以行為習慣非常懶散，上課時注意力不集中，還經常故意接教師的話茬，打斷教師的講課節奏，課下寫作業時也經常敷衍不認真。面對這樣棘手的情況，班主任不能采取傳統的權威式教育方法，強制要求學生必須好好學習，端正學習態度，而是應該保持親和的態度和足夠的耐心，對學生進行有效引導。首先，班主任應向學生闡述學習的重要性，學生剛開始可能不會當回事，仍然我行我素。此時班主任不能因此生氣或者放棄，而是要深入了解學生的興趣愛好，多方面分析學生的性格，然后改變管理方法來教育學生。班主任可以結合學生的興趣愛好，將其設置為獎勵，然后激勵學生如果可以堅持一周上課時認真聽講，獨立完成作業，不敷衍，不抄作業，就可以給學生一定的物質獎勵。這樣班主任通過改變策略，從學生的興趣愛好入手，就成功和學生有了共同語言，也讓學生在物質的激勵下有了學習目標。在班主任的耐心引導和鼓勵下，學生就能夠逐漸端正學習態度，提升學習成績。由此可見，班主任的耐心和愛心是感化學生、提升學生的有效方式。

3.用愛感化學生，加強對學生的關懷。有愛心是師德的重要內容，也是班主任管理工作的重要工具。新時期，班主任要完善師德，在管理工作中做到愛學生，學會用愛來感化學生，加強對學生的關懷，讓學生感受到班主任對自己的關心，進而主動完善自己。

首先，愛的前提是尊重，是理解。很多班主任之所以工作效率低，并不是因為工作能力有問題，而是沒有完全尊重和理解學生。一些班主任習慣將自己放在較高位置，沒有和學生平等交流，學生在面對班主任時有壓迫感，自然無法配合班主任的管理工作。班主任要用愛改變這種現狀，走到和學生同等的位置上，為科學有效的班級管理工作做好鋪墊。

其次，公平地對待每一位學生。學生大都渴望得到教師的公平對待。但從當前班級管理情況來看，很多班主任在工作中習慣將大部分精力放在成績優秀或性格比較討喜的學生身上，而性格內向、在班級內存在感較低的學生，很少能得到班主任的關注。長此以往，得不到班主任關注的學生就容易產生自卑的情緒，這不利于學生的健康成長。因此班主任要樹立平等的管理觀念，盡量做到關心每一位學生，既不偏愛優等生，也不過分關注調皮搗蛋的學生，將愛分給所有學生，從而營造和諧友愛的班級氛圍［3］。

（二）關注學生的心理健康，升華學生的心靈

新時期，班主任在教育管理工作中不僅是知識的傳授者，還是學生的心理醫生，這也是現代教育對班主任的工作要求。因此，班主任要了解自己在班級管理工作中的多重身份，積極學習和心理學相關的內容，并時刻關注學生的心理動態，了解并解決學生的心理健康問題。

班主任要了解學生常見的心理問題，并給予一定的心理指導。如厭學問題，這種心理問題在義務教育階段比較常見。存在厭學心理的學生往往對教師講授的內容不感興趣，經常在課堂上魂不守舍，或者干脆在課堂上做其他事。針對這種心理問題，班主任不要強制要求學生愛上學習，以免激發學生的逆反心理，擴大學生的心理創傷，導致學生出現逃課行為。班主任要及時和學生進行溝通，了解學生討厭學習的真實原因，并采取有針對性的解決策略［4］。

班主任經過觀察和分析，如果發現學生出現厭學情緒，要及時給予學生一定的心理輔導。例如有的學生是背后努力但不出成績的類型，往往羞于讓別人知道自己很努力，怕被其他人嘲笑，后來發現努力和收獲不對等就干脆放棄了努力，以至于對學習產生了較大的抵觸心理，同時在其他方面也衍生出了自卑、自棄的想法。在了解了這類學生厭學的直接原因以后，班主任首先要告訴學生，努力和付出有時候確實不是正比關系，但是不需要因為自己努力了卻沒有得到應有的回報而感到羞愧，或者自暴自棄，因為努力本身從來就不是一件丟人的事情。在幫助學生重新做好心理建設以后，班主任要致力于從源頭上解決問題，那就是對學生進行學習輔導，幫助學生找出學習上的問題，并采取有針對性的策略來解決問題。在這一過程中，班主任可以指導學生有效的學習方法，改變學生過去效率較低的學習模式。班主任可以聯合其他科任教師，一起指導學生正確的學習方法，并不斷鼓勵和陪伴學生，促進學生的成長，帶領著學生重拾自信，有效提升自己的學習能力，促進學生的健康全面發展。

（三）培養班級骨干，豐富班級活動

班級管理僅僅依靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，還需要依靠班干部的力量。因此，班主任要善于培養班級骨干，通過培養一支完善的骨干隊伍，輔助自己開展班級管理工作，并聯合骨干人員組織豐富多彩的班級活動，從而提高班級凝聚力和向心力。

首先，班主任要采取民主選舉和學生自薦相結合的方法，選出班干部，嚴禁直接內定，以免降低學生對班級管理工作的配合度。班主任在選擇了班干部以后還要做到信任班干部，傳授班干部一些管理藝術和技巧，幫助班干部克服困難，使其逐步成長為班主任的好幫手。為了選出合適的班級骨干，班主任可以提前鼓勵學生積極參選，撰寫競選稿，并專門用一節班會的時間，安排有意向的學生上臺發表競選演講，由其他學生投票選出讓大家都滿意的班干部。在整個過程中，所有學生都有參與感，在無形中也凝聚了班級合力，為之后的班級管理營造了良好的氛圍。

其次，班主任在培養了班級骨干以后，還需要充分發揮班干部的作用，組織豐富多彩的班級活動，在班干部的帶領下吸引全體學生的積極參加，以豐富學生的課余時間，提高班級向心力。例如，有的班干部帶頭組織了書法比賽、繪畫比賽、英語作文比賽、詩歌朗誦比賽等，學生通過參加這些活動，不僅收獲了豐富的知識，還收獲了快樂的心情。

最后，班級活動并不是只有學生可以參加，班主任也是班級的一分子。因此，班主任要將自己和學生放在同等的位置上，積極參加班級活動，發揮自己的領導作用，以此拉近自己和學生之間的距離，在潛移默化中使班主任管理工作更加科學、高效［5］。

三、結語

新時期背景下，班主任需要意識到班級管理工作的重要性，不斷提高責任意識，找尋班主任管理工作的方向，并掌握科學的管理技巧，同時加強對學生的引導，通過強化心理健康教育、選擇班級骨干、豐富班級活動等方式，不斷提高班主任工作水平，促進學生的全面、健康發展。

參考文獻：

［1］ 張健.班主任工作管理之溝通藝術［J］.安徽教育科研，2022（3）：104.

［2］ 趙素娟.班主任工作管理技巧［J］.教育實踐與研究，2021（5）：56.

［3］ 葉惠平.我的班主任工作管理成長之路［J］.中國校外教育，2020（1）：106.

［4］ 周葉.班主任工作管理的創新性建議［J］.作家天地，2020（1）：122.

［5］ 王穎.新時期提高班主任德育工作管理新思路［J］.課程教育研究，2019（36）：60.