新課程標準背景下初中歷史高效課堂的構建探究

趙瑾

摘要：歷史是初中階段的一門重要學科。當前，教師應轉變教學理念，加快高效歷史課堂構建，進而提高歷史教學水平。文章就新課程標準背景下初中歷史高效課堂的構建展開探討，以期提升歷史教學效果。

關鍵詞：新課程標準；初中歷史；高效課堂；構建策略

新課程標準背景下，初中歷史教學要加快改革，改變傳統以教師為主導的課堂模式，充分發揮學生的主體作用，從而構建高效歷史課堂。教師要分析目前歷史教學中存在的問題，進行全面梳理，在此基礎上創新教學方式。同時，教師應明確高效課堂構建目標，不僅要提高課堂教學效率，而且要提高學生歷史學習效率。

1? ?初中歷史教學現狀

分析初中歷史教學現狀可以發現，存在以下幾方面的問題：第一，教學方式單一。教師在歷史課堂上往往采用填鴨式教學方法，將重點放在理論傳授上。一節課期間，教師會講述大量的知識點，但這對學生來講，往往覺得有些枯燥乏味，導致學生的學習興趣降低。第二，教學理念落后。初中歷史教學要關注學生全面發展，學生除了要學習歷史知識，還要通過歷史提升學科素養，并樹立正確的歷史觀，但這些往往被教師忽視。教師認為學生只需要掌握理論即可，這限制了學生的全面發展。第三，忽視學生主體地位。突出學生主體性一直是教育制度改革的重點，即讓學生在學習中發揮自主性。但初中歷史教學往往采用傳統教學模式，課堂上完全由教師一人說了算，學生通常只能被動接受。第四，課堂缺乏師生互動。通常情況下，歷史課堂上教師負責講，學生負責聽，相互之間互動較少，這使得課堂氛圍嚴肅，學生精神狀態緊張，對學生的學習效果會產生不利影響。

2? ?新課程標準背景下初中歷史高效課堂的構建策略

2.1激發學生的學習興趣

為了進一步調動學生歷史學習的積極性，教師要從興趣入手，以此來增強學生學習的動力。這樣，學生在課堂上會表現得更加主動。但是，作為教師，應該學會換位思考。學生正處于青春期，他們喜歡追求潮流，并對當下流行事物關注度非常高?；谶@一特點，教師在導入新課時可以引入一些新鮮事物，當學生聽到感興趣的事物時，注意力會變得更加集中，從而快速進入學習狀態。在興趣的指引下，學生對歷史的看法會發生改變，不再是單純理論，也包含了很多有趣的內容，這樣，學生學習的積極性會被調動起來。對學生而言，興趣是最好的老師，當學生對歷史感興趣后，內心會充滿動力，這樣便會主動投入歷史學習中。

2.2加強課堂師生互動

師生互動是歷史課堂教學的重要一環，這不僅能夠營造輕松課堂氛圍，而且教師和學生之間會建立良好的關系，從而確保歷史教學的順利開展。在長期學習中，學生已經習慣了被動接受，所以不會主動和教師溝通。所以，教師要積極行動起來，走到學生中去和他們進行互動，慢慢地，學生的積極性就會被調動起來，敢于和教師直接溝通。例如，課堂提問是師生互動的一種有效方式，教師圍繞教學內容提出問題，之后鼓勵學生回答，在一問一答中實現師生互動，這樣，課堂狀態會變得更加活躍。

2.3小組合作學習模式

在教育制度改革背景下，出現了很多新型教學方法，小組合作學習就是其中一種。將學生分成不同小組，并讓學生通過討論來學習，這種學習方式充分體現了學生的主體性，讓學生自主學習，不再依賴教師的引導。為了確保小組合作學習順利開展，教師要遵循流程。第一步，科學合理分組。合作學習開展之前對學生進行分組，需要注意的是，分組時，教師應堅持優勢互補原則，確保學生之間可以互相幫助，防止出現兩極分化情況。同時，教師要控制好每組人數，避免影響到合作學習的效率。第二步，開展合作探討學習。分組完成后，以小組為單位開展探討學習，探討中每個人都要發表意見和建議，在課堂上營造濃厚的學習氛圍。第三步，安排小組代表發言。小組內部探討結束之后，每個小組派一個代表發言，和大家分享各自的學習成果。第四步，由教師進行總結，完成整個小組合作的學習過程。

2.4開展多媒體教學

目前，大部分學校都建立了多媒體教室，教師可以利用先進技術和設備開展歷史教學，這樣會大幅提高教學效率，從而加快高效歷史課堂建設。調查發現，多媒體教學深受學生喜愛，這能讓學生在課堂上認真聽講。另外，多媒體教學具有生動形象的特點，符合學生的認知需求，激發了學生學習的興趣。因此，教師要發揮多媒體教學的作用，以此來提高學生的學習效率。例如，在教授《鴉片戰爭》這節課的過程中，教學目標要求學生了解虎門銷煙，并明白中英《南京條約》的內容、影響等。在課堂教學中，教師可以組織學生觀看有關虎門銷煙的影片，學生在觀看中會感受到林則徐身上的愛國主義精神，知道虎門銷煙的歷史意義。相較于教師單純的理論講解，這種教學方式不僅有趣，而且學生會快速掌握所學知識。因此，教師要展現多媒體教學優勢，有效激發學生的學習興趣，構建現代化課堂，從而加深學生對歷史知識的了解。

2.5將歷史與生活結合起來

教師可以將歷史教學與日常生活結合起來。一般情況下，學生可能對所在城市歷史關注較少，學習歷史主要來源于教材。為此，教師要引導學生轉變思路，走出課堂，走進現實生活中，并鼓勵學生搜集有關其所在城市的歷史文化，如歷史名人、歷史事件等。在這一過程中，學生會積累歷史知識，從而對城市歷史有深入的了解。教師告訴學生，學習歷史要打開眼界，不能將目光一味地停留在課堂上。同時，學生在探究城市歷史中會激發內心的求知欲望，并通過各種方式搜集相關資料，這有助于提升學生自主探究能力。與課堂學習相比，學生在生活中學習歷史會充滿樂趣，學生思維也會變得更加靈活，從而提高學習效率。生活是學生學習歷史的第二課堂，在生活中看到的歷史會使學習印象更加深刻，并使其從中總結歷史發展規律。

3? ?實施因材施教

學生思維方式、學習能力等存在差異，這是客觀存在的，教師如果只采用單一的教學方式，顯然無法滿足學生的學習需求。因此，教師應堅持因材施教的原則，對學生的實際情況進行分析，并對不同學生采用相應的教學方法，從而滿足學生的個性化需求。同時，教師應將因材施教理念滲透到課堂提問、課后作業等各個方面，并引導學生找到合適的學習方法，這樣，學生學習的自主性就會提升，學習效率也會變得更高。

例如，在教授《中華人民共和國成立》這節課的過程中，教學目標要求學生了解中國人民政治協商會議召開的時間、地點等內容，并了解中華人民共和國成立的歷史意義，從而培養學生愛國主義情感?？紤]到學生間的差異性，教師在課堂提問時要劃分問題難度，對于學習能力強的學生，可以適當增加問題難度，讓學生對歷史內容進行全面了解。對于學習能力較差的學生，問題要以基礎理論為主，通過引導慢慢提高學生的認知水平。同時，需要注意的是，因材施教并不是區別對待學生，而是為了幫助所有學生更好地學習，教師應該正確看待。

4? ?培養學生形成良好的學習習慣

初中生的自律性較差，部分學生可能并未養成良好的學習習慣，這是學生學習水平難以提高的重要原因之一。在初中歷史高效課堂構建目標下，教師要重視學生良好學習習慣的培養，提升學生的自主性，讓其自覺投入學習中去。首先，教師要引導學生養成良好的預習習慣。引導學生在學習新課之前預習，對內容有大致了解，為課堂學習做好準備。其次，教師引導學生在課堂上認真聽講，對于不懂的地方要及時提問，避免造成學習障礙。最后，教師要引導學生在課后按時完成歷史作業，實現對所學知識的鞏固，從而強化記憶。良好的習慣對于學生的歷史學習是非常重要的，它可以讓學生變得更加自律，并且長期堅持下去。當然，學生養成良好的學習習慣并不容易，所以教師在日常生活中要經常鼓勵學生，幫助學生樹立自信，從而使其以更好的狀態投入歷史學習中。

5? ?開展歷史教學活動

初中歷史教學要做到理論與實踐相結合，不能只停留在理論層面，要開展教學活動，讓學生在活動參與中感受歷史。為了確保歷史教學活動順利開展，教師要提前做好準備，包括地點選擇、時間安排等，并制定詳細的活動方案。學生在學習歷史時，要去看、去感受，這樣才會體驗其中的歷史精神，從而激發學習興趣。同時，在歷史活動中，學生對理論知識的理解會更加深入。

6? ?引導學生自主探究

在傳統的課堂模式中，學生在教師的引導下學習時缺乏自主探究的意識，這導致學生的學習水平較低。為了改善這種情況，教師應該讓學生自主探究，在自主學習中鍛煉思維能力。同時，在自主探究中，學生會形成新的認識，并學會從不同角度看待問題，這樣，學生對歷史的認識會更加全面。例如，學生在課堂學習中遇到問題時，課后可以通過上網查詢的方式來尋找答案，這樣學生的自主學習意識會慢慢增強。在后期的歷史學習中，學生在出現問題時不再是直接詢問教師，而是自己去探究答案，從而使學生的學習能力變得更強。

7? ?優化教學評價方式

傳統歷史教學評價理念落后，教師只關注學生的成績，而忽視對學生其他方面能力的培養，這不利于學生的個性化發展。所以，教師要轉變傳統的教學評價方式，除了考試成績外，還要對學生其他方面的表現進行評價，包括學習態度、歷史素養等，確保對學生開展科學合理的評價。另外，學生是需要鼓勵的，因此，教師要采用積極的評價方式。在教師的鼓勵下，學生會變得更加自信，從而向著更高的學習目標前進。同時，教師應充分意識到教學評價對于構建初中高效歷史課堂的作用，并轉變傳統的教學評價理念，利用教學評價激發學生的學習自主性，讓歷史課堂充滿活力。此外，教師還要開展生生互評、自我評價等，從多個主體角度去評價學生，這樣的評價結果會更加客觀、公正，并能夠準確反映出學生的學習情況。

綜上所述，本文探討了新課程標準背景下初中歷史高效課堂構建的相關內容，教師要依據新課程標準要求，積極創新教學理念，并突出學生在課堂上的主體地位，從而加快高效歷史課堂的構建。同時，教師要采用多元化的教學方式，以此來調動學生的學習積極性，使學生在歷史課堂上表現得更加活躍，從而不斷提升學生的歷史核心素養。

參考文獻：

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