淺析幼兒園藝術教育中幼兒創造力的培養策略

【摘 要】新時期，社會在飛速發展，科技在迅速進步，教育深入發展的步伐也在加快，幼兒創造力的培養日漸成為大眾重點關注的問題。幼兒園藝術教育中如何進一步培養幼兒的創造力成為當下的重要教育研究課題之一。鑒于幼兒的創造力相對簡單且不穩定，直觀形象方面的創造在幼兒生活中相對普遍，而幼兒園階段又是孩子創造力萌芽的重要時期，因此在幼兒園藝術教育中深入培養幼兒創造力潛能十分有意義，對于肩負這樣重要責任的幼兒教師，在教學實踐過程中更應不斷提升自身創造力水平，增強教學的趣味性，為幼兒創造更多實踐的機會，借助音樂、舞蹈、美術這三項主要的藝術教育分層培養幼兒的創造力。本文正是著重從這些方面對具體的培養策略進行了分析，以期能夠對幼兒園藝術教育中增強幼兒創造力提供有意義的參考價值。

【關鍵詞】幼兒教育；藝術教育；創造力；培養策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）09—215—03

在幼兒園教學活動中，幼兒教師首先應當仔細研究如何培養幼兒創造力的相關理論，不斷總結經驗，在具體的實踐中明確目標，豐富教學內容，充分借助藝術教育的優勢，進一步培養幼兒的創造力。多年以來，對創新型人才的培養是教育工作者主要的努力方向和基本任務。[1]因此，從幼兒教育教學角度出發，教師要重視幼兒園藝術教育，重點對幼兒創造力方面進行培養，為接下來的幼兒教育工作提供更明確的開展方向。

一、加強幼兒園藝術教育的重要意義

幼兒藝術啟蒙學習和幼兒園藝術教育息息相關，良好的幼兒園藝術教育可以深入培養幼兒的審美能力、陶冶幼兒的藝術情操，還有助于提升幼兒的藝術創造力，促進幼兒全面、健康的發展。

（一）有益于提升幼兒的想象力和創造力

幼兒園時期正是孩子們喜歡模仿、對新鮮事物充滿好奇的關鍵階段，藝術教育活動的豐富化，包括音樂、舞蹈、美術等方面的教學內容都能夠進一步拓寬幼兒的藝術視野，讓幼兒的想象力變得更豐富。同時，在藝術教育開展過程中，不同工具的應用所產生的藝術效果也不同，幼兒的主動動手能力會不斷得以提升，幼兒的創造力也會不斷增強。

（二）有益于提升幼兒的自信心

豐富的藝術教育內容可以營造出輕松愉悅的氛圍，幼兒在藝術情懷的熏陶下可以進一步解放天性，自由發揮，增強自信心。同時，在公開表演的藝術活動中，幼兒可以不斷克服恐懼心理，不再膽怯，在同伴和教師的鼓勵下勇敢表現自我，再加上家長的激勵，更多的幼兒則可以重拾信心、增強信心。

（三）有益于鍛煉幼兒的邏輯思維能力

幼兒時期的藝術教育不只是對基礎內容簡單的教學，對幼兒邏輯思維能力的培養也大有幫助，在藝術教育過程中幼兒通過不斷觀察、深入比較，再結合分析、總結，逐步對藝術進行了解和發表自己獨到的見解。[2]比如，學習繪畫時，孩子們通過紙筆手的默契配合，憑借自己的想象力畫出自己想畫的畫，在這一畫畫的過程中便能提升自身的邏輯思維能力。

二、創造力的內涵

《中國學前教育百科全書》依照創造力的三個基本特征，分別為新穎性、獨特性、價值性，具體將創造力分為三個層次——高層次、中層次、初級層次。[3]其中，高層次的創作力是指一段時間的探索和反復研究之后產生了史無前例的非凡創造。中層次的創造力是指在模仿或革新的基礎上，將原有的知識和經驗總結后進行重新整合、再次加工成擁有產品價值的能力。而在教育界，幼兒的創造力便屬于初級層次級別。

幼兒創造力和創造力思維密切相關，葉平枝等人曾指出：2—6歲兒童創造性思維發展的整體趨勢是流暢性高于變通性，而變通性又高于新穎性。但新穎性對于身心尚未成熟的幼兒來說還較為困難，但探索能力和獨立思考能力是幼兒創造力的核心組成要素，具體可以從這四個關鍵詞展開分析。其一，日常生活。對于幼兒，只有在日常生活里不斷感受生活，豐富經歷，才能讓自身的身心得以健康發展，日常生活的積累才能更好地為其創造力的發展奠定基礎。其二，積累經驗，這是幼兒創造性思維得以豐富的重要前提。其三，多種方式，在一定時間內能夠想出更多的方式、方法，提升思維的流暢性及變通性。其四，應對問題。幼兒階段正是培養孩子獨立能力的關鍵期，培養幼兒逐步通過自己的方式解決問題的習慣有益于進一步提升幼兒的創造能力。

三、幼兒園藝術教育中培養幼兒創造力的策略分析

每天在幼兒園生活和學習過程中，孩子們會接觸到形式多樣的藝術教育活動，在學校高度重視的前提下，孩子們積極參與藝術活動成為常態，他們的創造力可以得到進一步培養，在輕松、愉悅、自由的校園中享受創造活動給自己帶來的滿足感和快樂。對于新時期的幼兒教師，要學會分析已有的問題，總結經驗，不斷提升自身的創造力水平，做好榜樣；在具體的教學開展過程中為幼兒創造更多的實踐機會；在幼兒音樂教育活動中加強創造力的培養教育，綜合美育活動進一步培養幼兒創造力。

（一）不斷提升教師自身的創造力水平

1.提升自身有關幼兒創造力培養的學識修養

對于同一種教具，教師要擴散思維，想出不同的玩兒法。對于教案，要保持一種批判性的思維，根據本班幼兒身心發展和個人特色，適當加入一些個性化元素。例如教師在教授小班學生數字6的時候，除了教案中出示的內容，還可以借助“我大聲你小聲”此類游戲幫助幼兒認識數字6、記住數字6，或是借助手指比劃數字6，從而達到讓幼兒加深記憶的目的。

2.促進引導性教學

教師在實際的課堂教學中可以借助提問設疑的方式引導幼兒進一步思考。和伙伴之間的探討，和教師之間的互動，不但可以激發幼兒學習的興趣，還對幼兒創造性思維開拓大有裨益。

3.加強教師之間的溝通與交流

隨著幼兒教育改革的推進，增加了不少年輕的幼兒教師，因經驗缺乏，所以要謙虛請教，多向經驗豐富、教齡偏大的教師汲取教學經驗，深入發現自己在教學過程中存在的問題，積極與有經驗的老教師進行探討。[4]另外，各位教師可以借助公開課展示自己的課件，結合自評與他評的方式，相互溝通，發現彼此的缺點與優勢，為提升自身的創造力做好鋪墊工作。

（二）為幼兒創造更多的操作實踐機會

1.提供幼兒高度感興趣且適宜幼兒發展階段的教具

幼兒學習離不開興趣的培養，更離不開興趣材料的輔助，因為幼兒感興趣的教具能夠在很大程度上提升幼兒操作的主動性和積極性，創造性才能被進一步激發。例如，在一些玩具上增加一些裝飾，可以利用一些安全性較高的橡皮泥組織孩子們根據自己的喜好捏成自己喜歡的各種小動物或是其他模型，用不同形狀的木質材料搭建成自己想象中的城堡、人物等。

2.帶領幼兒親近自然，感受大自然的美

在保證幼兒安全的前提下，學?？梢远嘟M織一些戶外活動，諸如野餐活動、露營、水上游戲等親子活動，讓父母和孩子共同參與，讓孩子和父母一起在戶外感受大自然的美好，走進自然、親臨自然。另外，在校園內，比如春天到來之際，教師可以帶領幼兒開啟踏青之旅，感受草地自帶的芳香、觀察剛發芽的柳樹、欣賞綿綿細雨，這種在校園內親臨大自然的體驗同樣能培養孩子們熱愛自然的情感，有益于對幼兒自然創造力的培養。[5]

（三）在幼兒音樂教育活動中加強創造力的培養教育

在幼兒園藝術教育中，音樂是培養幼兒創造力的重要載體，須被給予高度重視。通過音樂教學，幼兒可以在輕松愉悅的氛圍中自我發揮、輕松學習，提升自主學習能力。隨著時代的發展，當今的幼兒想象力越來越豐富，想法多樣又新奇，音樂課堂教學能夠讓幼兒充分感受音樂的魅力。練習肢體動作，潛意識地跟著音樂舞動，甚至能夠自己跟著音樂的基調創編一些舞蹈動作，提升自我的節奏感和創作感。在音樂藝術的熏陶下，幼兒對舞蹈的興趣也會被大大激發，在音樂和舞蹈共同熏陶的氛圍中充分感受藝術魅力。同時，教師借助音樂和舞蹈可以進一步培養幼兒的語言能力和理解能力，將語言能力的培養和藝術相結合，因為語言能力是幼兒創造思維中邏輯能力的重要表現，所以加強對幼兒語言組織能力的訓練會促使幼兒思維朝著更有邏輯性的方向進步。需注意的是，幼兒不同階段要匹配不同的音樂和舞蹈，結合孩子們的理解力來選擇高度契合的曲目，強化孩子們的直觀體驗，由淺入深培養孩子們的抽象思維，同時還能培養孩子們的發散性思維，從而助推創造力的進一步展現。

（四）綜合美育活動，進一步培養幼兒創造力

在幼兒的日常生活、情感層面的發展中，美術教育有著舉足輕重的地位。因此在幼兒園的美術教學中，可以將美育相關內容充分融入日常教學中，加深幼兒對藝術的深刻理解，進而激發幼兒的想象力和創造力?；诖?，教師在幼兒美術教學過程中，首先要多營造自由創作的環境，充分借助啟發式教學，提示、引導和鼓勵幼兒學習，營造自由、活潑的學習環境，實現自主、快樂地美術學習。[6]在構思方面，真實準確性不應當被視為主要判別因素，而更多是要鼓勵孩子們發揮想象力和創造力，這樣孩子們在藝術教育中才能越走越遠。在造型方面，所畫事物不必對生動形象特征提出較高要求，更多是要鼓勵孩子全力去作畫，充分展示自己的想象力和創造力，盡情釋放純真可愛的天性，展現自己的表現能力。在色彩方面，要重視幼兒的心理素質，培養幼兒對個性色彩的敏感思維能力，為豐富的創作提供有用的參考價值。

其次，要多應用鼓勵式的積極評價?，F實生活中，幼兒常常會有一些古靈精怪的想法，遠超越現實，當出現這種情況時，尤其是孩子們在畫紙上興致勃勃地胡亂涂鴉時，教師不能只是簡單地用“是不是”“像不像”“對不對”來評判，更不能用成年人的思想去約束他們甚至否定他們。相反，教師更多需要重視的教學方向是孩子們的審美思維，敏銳捕捉他們創作和創造思維的“閃光點”，借助科學的引導教學，培養幼兒在作畫過程中自由表達自己的思想和情感，展現自己真實的創作欲望，讓其能夠喜歡上美術這項藝術，在不同類型的美術活動中迸發出創造的激情和動力。

最后，要重點提升美術活動的綜合性。不同科目的幼兒教學活動在有序開展過程中，審美能力和創造能力是重點培養對象，但美術教學內容的綜合性更應當被深度提升。比如，可以結合社會現象，兼顧不同事物之間的關聯性，融入到美術活動中，讓教學內容更具有現實性和豐富性。多樣的表現形式使美術教育不在局限于作畫技能技巧方面的培訓，也不再局限于單個事物或是周圍環境，而是更有廣度，讓更多幼兒的繪畫視野走出校門，培養幼兒自身的審美能力和辨別能力，在潛意識學習中接觸社會。此外，在幼兒園美術教學活動中，當作畫對象、作畫主題相同時，繪畫是一種表達形式，手工制作也可以，因此可以讓幼兒學習不同的藝術表達方式，從不同藝術教育角度培養幼兒的創造力。

（五）借助多媒體教學，輔助幼兒進一步創造

幼兒藝術教育亦可以運用信息多媒體技術這一方式，例如音樂、舞蹈或是美術等藝術學科，可以通過信息多媒體技術來教學?？梢?，多媒體教學是幼兒藝術教育中必不可少的教學途徑。多媒體教學通過直觀感知的方式為幼兒帶來與傳統教學方式截然不同的視覺體驗，偶爾帶來的視覺沖擊更有益于激發孩童的創新性思維，促進他們發散性思考。尤其是一些以動畫形式呈現的教學方式，愉悅身心、培養審美情趣的同時更能直觀地讓幼兒接觸到綜合類藝術活動?？梢?，多媒體教學方式具有很強的創造性，通過多媒體技術為孩童提供新興教學途徑，營造出良好的創新氛圍，有益于為幼兒帶來不一樣的視覺沖擊。[7]因此，幼兒教師應當與時俱進，提升創新素質，提高信息技術的使用能力，熟練運用多媒體的教學方式，將幼兒教學內容與多媒體技術相結合，以資源整合創新的方式為幼兒帶來特別的新鮮感。

四、結語

幼兒更多是要自己去探索世界，發現奇妙新事物，在具體實踐的過程中才能有效培養自己的創造能力，幼兒園藝術教育能夠對其發揮重要的引導作用。因此，在藝術教育教學活動開展過程中，教師首先要考慮幼兒的興趣愛好和個性特點，給幼兒提供更多的自由發揮空間，鼓勵幼兒在實踐活動中靈活應用手、眼、腦，激勵幼兒積極創作、開發自身創造性思維，從而實現幼兒自身的身心健康發展。值得注意的是，家長在幼兒創造力發展方面扮演著重要的角色，和教師的引導價值同等重要，因此家長、教師和學校三方要協調合作，同步遵循科學的教育規律，綜合提升幼兒藝術教育的認知，共同探索更多適用于幼兒創造力發展的方式方法，助推孩子全方面健康成長。

參考文獻：

[1]孟蘇莉，周俊超.幼兒教育工作創新方式的實踐研究[A].2022雙減政策背景下的學前教育發展重慶論壇論文集[C].2022.

[2]柏曉芹.如何培養幼兒的創造意識和藝術表現力[J].科學咨詢（教育科研），2021（8）.

[3]張先敏.幼兒園3—6歲幼兒創造力培養策略研究[D].南充：西華師范大學，2016.

[4]陳宛月.職前幼兒教師創新型教學素養的實訓模式與效果檢驗[D].西安：陜西師范大學，2018.

[5]張君媛.基于兒童視角的幼兒園戶外運動區環境優化研究[D].桂林：廣西師范大學，2022.

[6]陳晨.基于兒童生活世界的幼兒美育研究[D].淮北：淮北師范大學，2021.

[7]秦小娟.多媒體信息技術在幼兒園教學中的有效運用[J].科學咨詢（教育科研），2021（5）.

作者簡介：施祝云（1981—），女，漢族，云南馬龍人，本科，曲靖市馬龍區幼兒園，中小學一級教師，研究方向為學前教育。