GPT-4對語文教學的影響和挑戰

成婷婷

內容摘要：高速發展的科技已對語文教學產生了深遠影響。GPT-4作為一項基于人工智能和大數據的自然語言生成技術，能夠根據給定輸入或上下文生成流暢、連貫且富有邏輯的文本內容。GPT-4的誕生將在語文教學領域掀起一場科技革命。GPT-4為語文教學帶來諸多便利：例如在文學創作方面，為寫作者提供更豐富的靈感、建議甚至示范；生成多種類型和風格的文本，充實寫作素材并提供輔助工具。此外，GPT-4還可為語文閱讀理解提供更多支持、參考和分析，通過問答系統、摘要生成器、評論生成器等多種形式幫助用戶更好地理解和欣賞文學作品。然而，GPT-4也給語文教學帶來挑戰：如削弱創作主體性和原創性，導致作品質量降低；影響讀者的選擇性和批判性思維，改變閱讀習慣。此外，使用GPT-4是否構成抄襲及其對生成文本版權的問題，成為亟待解決的社會難題。

關鍵詞：語文教學 GPT-4技術 文學創作 閱讀理解 教育挑戰

科技進步在各個領域中不斷改變著我們的生活，語文教學也難逃其中。近年來，人工智能領域的杰出成果GPT-4，逐漸引起了廣泛關注。作為一種基于人工智能和大數據的自然語言生成技術，GPT-4在語文教學中展現出了無限潛力，同時也帶來了一系列挑戰。本文旨在全面探討GPT-4在語文教學中的應用，分析其所帶來的影響。

本文將首先簡要介紹GPT-4技術的基本概念，以便讀者對其有一個初步認識。隨后，我們將重點關注GPT-4為語文教學帶來的便利，包括在文學創作和閱讀理解方面的實際應用。同時，我們也將深入探討GPT-4在語文教學中引發的一系列挑戰，如對作者原創性的影響、對讀者閱讀習慣的改變以及抄襲爭議等問題。

在分析挑戰的基礎上，我們將探討如何在充分發揮GPT-4技術優勢的同時，應對這些挑戰。最后，本文將展望GPT-4在語文教學領域的未來發展，為教育工作者和學者提供有益的思考與借鑒。

一.GPT-4簡介

首先，讓我們了解一下GPT-4是什么以及它能做什么。

GPT-4是一種基于人工智能和大數據的自然語言生成技術，可根據給定的輸入或上下文生成流暢、連貫、有邏輯的文本內容。由OpenAI開發，作為GPT-3的升級版，GPT-4在規模、性能和安全性上均有顯著提升。

GPT-4不僅能處理文本輸入，還可處理圖像輸入。在各種專業和學術測試中，它表現出接近或超過人類水平的性能。應用領域包括文學創作、商業文案、數理邏輯推理、中文理解和多模態生成等。用戶可以通過ChatGPT Plus和API等方式與GPT-4互動，獲取有用且有趣的回復。

采用Transformer架構的GPT-4，利用自注意力機制捕捉輸入序列中的全局上下文，從而處理長距離依賴關系和捕捉語言結構。這提高了語言生成的質量和流暢度。GPT-4具有創造力和協作性，可與用戶共同生成、編輯和迭代創意及技術寫作任務，如創作歌曲、編寫劇本或學習用戶的寫作風格。

二.GPT-4為語文教學提供的便利

1.提供文學創作靈感和建議

提供文學創作靈感和建議，GPT-4可為寫作提供靈感、建議甚至示范，生成不同類型和風格的文本，如詩歌、小說、故事和劇本等。以下為兩個實例。

實例一：藏頭詩

問：請用洛陽紙貴四個字寫一首藏頭詩。

GPT-4答：洛陽春色滿城華，陽臺翠影舞輕紗。紙箋承載千古事，貴境詩心醉流霞。

問：這首詩是什么意思？

GPT-4答：這首以“洛陽紙貴”為藏頭的詩，大致表達了以下意境：

1.描述了洛陽這座古城春天的美麗景色，滿城的鮮花盛開，給人一種寧靜美好的感覺。

2.詩中提到陽臺上的翠影和舞動的輕紗，意味著春天的生機勃勃，景色優美。

3.“紙箋承載千古事”這句話暗示了洛陽這座古城承載著悠久的歷史和文化，同時也表現了文人對書寫和詩歌的珍視。

4.最后一句“貴境詩心醉流霞”，貴境指的是優美的環境，詩心則是指詩人的內心世界。這句話表達了詩人在洛陽這個美麗的地方，沉浸于詩意的境地中，陶醉于美好的環境和詩歌創作。

整首詩以洛陽古城的春天景色為背景，展現了詩人對美好環境和詩歌的熱愛，以及對歷史文化的尊重。

實例二：模仿文學風格

問：請用羅貫中《三國演義》原作的語言風格開始續寫《三體》。

GPT-4答：話說自地球與三體文明言和，修建星際之盟，兩方同心協力，共抗宇宙之敵。那地球聯邦，實乃文治武功，英勇善戰，顯得十分威風。而三體文明亦不甘示弱，技藝高超，令人嘆服。由此可見。英雄背景，英雄出身，實乃英雄豪杰之地。

時值地球聯邦盛世之際，星際間傳來異象，有一遙遠星系，正在遭受災難之苦。地球聯邦主席聞言，立即召集文武群臣，共商救援之策。

眾文武官員紛紛上前獻策，卻未得一計。正當此時，一位老臣上前，抱拳道：“啟稟主席，末將愿意前往此星系，以獲真情，施以援手?！?/p>

地球聯邦主席聞言，心生歡喜，道：“元勛之后，實乃忠義之胄。朕即日起命你為遠征大元帥，領導地球聯邦之英勇將士，同三體文明之英豪齊心協力，速往援救遇受困苦之星系?！?/p>

元勛之后領命，瞬間集聚了地球與三體兩方之英勇戰士，結成一支強大之軍，他們駕駛著星際戰艦，馳騁在星際之間，不畏艱險，不懼危難，為了宇宙和平，鞠躬盡瘁，死而后已。

而在這星際救援的征程中，他們遭遇了重重困難，又解開了諸多謎團。這一切，都為地球聯邦與三體文明的友誼增添了濃厚的一筆，令后人傳頌不已。

（注：以上僅為根據羅貫中《三國演義》原作語言風格創作的開篇部分，并非羅貫中本人所作。）

實例一展示了GPT-4對美好景色、詩歌熱愛以及歷史文化尊重的表達能力。而實例二展示了GPT-4理解和模仿不同文體和流派特點的能力。如此可見，GPT-4能為教師和學生提供寫作素材和輔助工具，協作進行語文寫作創作。

2.為語文閱讀理解提供支持、參考和分析

GPT-4能夠協助用戶更好地進行閱讀理解。用戶只需將文學作品發給GPT-4并進行簡單的問答，GPT-4就能以摘要生成器、問答系統、評論生成器等形式幫助用戶深入理解文學作品。

實例三：詩詞閱讀理解

問：請分別對白居易的《長恨歌》進行摘要生成、閱讀理解、評論賞析。

GPT-4答：

摘要生成：《長恨歌》是唐代詩人白居易的一首長篇敘事詩，講述了唐明皇與楊貴妃之間的愛情悲劇。詩中描繪了楊貴妃從被選入宮、成為皇帝寵妃，到因安史之亂離別長安，在馬嵬坡悲劇收場的命運沉浮。

閱讀理解：《長恨歌》以唐明皇與楊貴妃的愛情為主線，反映了當時的歷史背景和社會風貌。詩中詳細描述了楊貴妃的入宮生活以及與皇帝的甜蜜時光。然而，隨著安史之亂的爆發，楊貴妃被迫離開長安，最終在馬嵬坡死去。唐明皇痛失所愛，使得后宮空虛。

評論賞析：白居易在《長恨歌》中展現了自己獨特的敘事手法與豐富的描繪技巧。詩中細膩地描繪了唐明皇與楊貴妃的愛情，使讀者仿佛置身于唐朝的后宮之中。同時，作品深刻反映了唐代社會政治風云變幻，讓讀者在欣賞詩篇之美的同時，體味到歷史的沉痛。這使得《長恨歌》成為了古典詩歌中的佳作。

GPT-4作為摘要生成器、問答系統和評論生成器，可以節省用戶的閱讀時間和精力，提高閱讀效率和理解程度，同時拓寬視野和激發交流。這種技術為語文學習和教育提供了強大支持，使閱讀理解更高效、深入。

三.GPT-4對語文教學的挑戰

1.削弱寫作者在語文寫作中的主體性、原創性，導致文學作品質量下降或同質化

GPT-4削弱了寫作者的主體性，因為它能模仿各種風格和語言，導致寫作者失去自己的獨特聲音和個性特征。同時，GPT-4削弱了寫作者的原創性，因為它能無限地生成新穎而合理的文本，使得寫作者難以創造出超越或區別于GPT-4的文學作品。這可能導致文學作品質量下降或同質化。

然而，我們可以通過一些方式防止GPT-4對文學作品質量造成負面影響。首先，GPT-4并不能完全替代寫作者的主體性，因為它只能根據已有數據和規則生成文本，而不能真正理解和表達寫作者的情感、思想和價值觀。寫作者仍可以利用GPT-4作為輔助工具，提高創作效率和靈感來源，但最終還是要依靠自己的主觀判斷和選擇來完成文學作品。其次，盡管GPT-4能在已有數據和規則范圍內生成文本，但它不能真正突破或創新現有的文學形式和內容。因此，寫作者仍可以利用GPT-4作為參考資源，獲取更多信息和知識，并結合自己的經驗和想象力來創造更具個性和價值的文學作品。這樣可以盡量避免GPT-4對文學作品質量產生負面影響。

2.破壞閱讀者在語文閱讀中的選擇性、批判性，導致閱讀習慣變化或消退

GPT-4生成的文本可能會影響閱讀者對文學作品的真實性和可信度的判斷，使他們難以區分作家的原創思想和GPT-4的模仿或重組。同時，GPT-4生成的文本可能滿足閱讀者對文學作品的表面需求，而忽視文學作品的深層含義和價值，導致閱讀者失去對文學作品的批判性思考和分析。此外，GPT-4可能會減少閱讀者對閱讀文學作品的選擇空間，因為它可以根據用戶的偏好和歷史記錄推薦或生成適合他們閱讀的內容，使他們陷入信息繭房或回音壁的困境。GPT-4對閱讀習慣產生的這些影響可能最終導致閱讀者的文學閱讀習慣發生變化或消退。

為減輕GPT-4的負面影響，應對生成文本進行標識，提醒閱讀者保持批判性思考；強調GPT-4僅作為輔助工具，不替代獨立閱讀；鼓勵閱讀者自由選擇其他來源作品，擴大閱讀領域。通過一系列措施，確保作者原創性、閱讀者選擇性和批判性得以保留，維護文學作品質量和閱讀習慣。

3.GPT-4在抄襲爭議中引發的語文教學挑戰

GPT-4和ChatGPT在教學中的應用一直以來爭議頗多，教育界對于這種技術是否應被鼓勵或禁止尚無定論。香港大學副校長何立仁于2023年2月17日發布公告，要求校內禁止在課堂、作業及考試中使用ChatGPT或其他AI工具，若確有需要，須獲得相關課程導師的書面許可。違反臨時措施將被視為潛在抄襲行為。若教師懷疑學生使用ChatGPT，可以安排額外的口試或課堂考試等。

然而，香港科技大學副校長郭毅及協理副校長馮志雄則持不同觀點，他們認為教職員可根據課程內容制定人工智能使用方針，允許、限制或禁止學生使用人工智能。港科大表示，時代在進步，我們應接納生成式人工智能并承認它在改變研究和教育領域的潛力。因此，港科大根據各課程特點，由教職員決定是否在作業中限制使用AI工具。

在語文教學中，我們應如何看待GPT-4呢？對于學生在寫作作業時使用GPT-4的問題，存在兩種觀點。一種觀點認為這篇作文仍算是學生的作品，因為學生是發起者和指導者，GPT-4只是一個工具?；谶@一觀點，教師可正常批改作文并給予評價和反饋。另一種觀點認為這篇作文應歸功于GPT-4，因為學生并未真正參與創作過程，而是依賴機器生成內容。從這一角度看，教師應認定作文為抄襲或套作，并采取相應的懲罰或教育措施。

或許在不同情況下，我們可以采用不同的處理方式。如果學生僅部分使用GPT-4并注明引用來源或修改內容，那么作文仍具有一定的原創性。教師可以根據學生使用GPT-4的程度和方式給予相應的評分和建議。然而，如果學生完全依賴GPT-4生成內容，且未作任何標注或修改，那么就屬于嚴重抄襲或套作。在這種情況下，教師應嚴肅處理，并告誡學生不要濫用或過分依賴GPT-4。

4.GPT-4在版權問題中引發的社會難題

GPT-4不僅在語文教學領域引發爭議，還在社會和學術界帶來了版權問題。GPT-4是否應對生成的文本擁有版權？是否需要為引用或改編的文本支付版權費？生成的文本屬于原創作品還是模仿或重組已有作品？此外，生成的文本是否會侵犯作者的版權，導致不公平競爭？

目前，尚無統一的法律規定或司法裁判來判斷GPT-4是否對生成的文本擁有版權。不同國家和地區可能采取不同的法律體系和標準來處理此問題。在我國，人工智能尚無資格享有著作權。因此，GPT-4生成的文本可能屬于公共領域，任何人都可使用或引用。但這也可能引發倫理和社會問題，如抄襲、欺詐和侵權等。

教育和學術界應積極應對這些挑戰，尊重和保護作家和學生創作者的版權，明確和規范GPT-4生成文本的版權歸屬和使用范圍。我們應保持對人類文學作品的興趣和欣賞，保持批判性思考，將GPT-4作為輔助工具而非替代品。

5.語文教學中GPT-4的未來展望與思考

最后，我們展望GPT-4在語文教學中的未來發展，為教育工作者和學者提供有益的思考。首先，GPT-4將在個性化教學中發揮關鍵作用，為學生提供定制化學習資源和輔導，提高教學質量。其次，GPT-4將推動語文教育創新，如智能教材開發、實時更新教學內容以及評估學生寫作水平。此外，GPT-4將在提升閱讀理解能力方面發揮更大作用，為學生提供深度解讀，引導發展批判性思維。然而，教育工作者和學者需關注如何將GPT-4與傳統教學方法相結合，避免學生過度依賴GPT-4。隨著技術的不斷進步，未來可能出現更高級別的自然語言生成技術。教育工作者和學者需關注這些技術發展，確保在教學實踐中充分發揮其潛力。GPT-4在語文教學領域的未來發展值得我們共同關注和努力。在利用其優勢的同時，我們也應警惕潛在風險，以創造更加有益的教學環境。

參考文獻

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