基于法治意識培養視域下的初中道德與法治課堂開展策略研究

摘 要：青少年是我國未來發展、民族振興的重要希望和儲備力量，因此我國重點關注青少年的法治教育工作?；诜ㄖ我庾R培養視域，開展初中道德與法治課堂，有助于培養學生的道德修養與法治理念。文章主張教師利用概念教學、法治故事以及生活實際事例和社會實際案例，適當結合信息科技，開展初中道德與法治課程教學。通過有效道德與法治課堂教學的開展，保障學生對法治知識內容的深入掌握和思考，讓學生能夠成為一名道德修養水平高的高素質青年。

關鍵詞：法治意識；初中道德與法治；課堂開展；策略研究

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）30-0131-05

黨的十九大明確指出，中學教學要加強學生的法治思想教育，重視課程改革，培養學生的民主法治意識。這就要求教師借助道德和法治課堂開展法律教育，引導學生結合當前社會形勢和自身興趣的發展特點，加深對法治內涵的理解，提高自身的思想素質和安全防護意識，避免不良的生活行為，進而讓自己獲得更全面的成長和發展。

一、 加強初中階段道德與法治課堂教學的重要意義

當孩子們步入初中時，他們的身體和心理狀況將會發生重大改變。隨著時代的發展，學生們的思維方式發生了巨大的變化，他們不再僅僅局限于外表，而是開始重視內心的感受。當學生開始建立起個人的價值觀時，在初中階段進行思想和道德教育就顯得非常重要，這樣才能確保學生的健康成長。在道德與法治課堂上，教師可以引導學生建立健康的人生態度、價值觀念，激發他們對法律的尊重，培養他們的法治意識，為他們成功實現夢想奠定堅實的基礎。中國正在迅速邁向一個新的時代，在改革開放的持續推動下，中國的經濟取得了長足的進步，并且出現了一系列令世界矚目的變化。盡管如此，中國仍然面臨著許多挑戰和沖突。在初中階段，通過道德和法治課程，可以幫助學生樹立良好的法律意識。采用先進的理念和方法，讓學生能夠更好地履行他們作為公民的責任，這樣才能夠真正達到民主化課程的教育目標。

在初中階段，學生正在努力建構自己的人生觀，然而，受到叛逆心理的影響，這些孩子通常會拒絕接受課堂教材，而更傾向于主動探索和實踐。許多學生都渴望用他們的觀點去理解和體驗周圍的環境。因此，加強對學生的法律素質教育至關重要。作為教師，我們有責任傳授法律常識，并幫助青少年樹立正確的法律意識。通過教育，幫助學生認識正確與錯誤，培養他們完善的法治觀念，增強初中生的道德和法治意識。為了培養學生的良好認知能力，在初中階段教師應該重視這一課題，因為它是學生理解和遵守國家法律的關鍵。

二、 道德與法治意識缺乏的危害

當今，我們正致力于創造一個充滿和平與穩定的社會氛圍。為了建立一個和諧的社會，我們每個人都應該共同努力。因此，教師應該在課堂上引導學生遵守法律法規，并嚴格執行相關的規定。通過嚴格的日常學習管理，讓學生明白作為一名中國公民應當遵守的基本準則，并且在各個方面給予他們關愛，以提高課堂教學的效率。通過制定嚴格的規則，引導學生進行思考，以防止他們因道德缺失而受到不良影響。

當前，如果沒有規則意識，將會對社會主義事業的發展造成嚴重的不利影響。國家領導人強調了提高黨員干部道德修養的重要性，并采取了一系列措施來推動社會弘揚正確的價值觀。在課堂上，教師應該清楚地認識到初中生的心理特征，并且知道他們正處于一個關鍵的成長階段，因此，應該努力幫助他們樹立良好的道德觀念。作為未來的希望和支柱，初中生應該具備良好的規則意識和法治意識，以便更好地適應社會發展的需求。

三、 加強學生道德與法治教學的相關策略

（一）借助概念教學夯實學生道德與法治根基

在道德與法治課堂開展過程中，培養學生的法治意識可以說是整個課程教學的重點和難點。因此，在講授此類教學內容時，教師應引導學生理解抽象的法律概念，讓他們在理解法治基本內涵的基礎上闡釋法治精神，并做出正確的法律行為選擇。因為如果學生對法治概念的理解出現偏差或錯誤，很容易影響學生對法律含義的正確理解，也會從源頭上制約學生法律意識的培養。因此，教師在教學過程中有必要將概念與實際概念區分開來，從而消除傳統觀念與實際概念在教學過程中的混淆，鞏固學生道德和法律意識的基礎。

例如，在日常課程實踐中，許多學生很容易混淆“法制”和“法治”這兩個概念，甚至認為這兩個概念是相同的。為了彌補學生在課程學習中的不足，教師應該對這些內容做解釋說明，特別是要讓學生從內涵出發，對這兩個概念形成全面、創新的理解與辨別?！胺ㄖ啤敝饕傅氖且环N法律制度，關鍵詞在于“制度”二字，可以延伸為“原則”與“準繩”?！胺ㄖ巍笔侨祟愓挝拿鞯闹匾晒?，它是現代社會的基本框架。從一個國家的政權到個人的行為，它需要在法治的框架內運作。由此可見，兩者不管是所屬范疇還是基本內容都有所不同，教師在讓學生正確理解二者概念的基礎上方能讓學生展開正確的學習實踐，能夠避免學生在后續的實踐與學習中出現知識混淆的情況，能夠為他們今后深層次的理解和掌握法律知識打下更為堅實的基礎，最終讓學生形成正確的法治意識。

（二）利用法治故事引導學生了解道德與法治

隨著時代的不斷發展和進步，從人教版《道德與法治》的教材來看，其內部的有關教育知識和內容與現有社會的實際情況存在部分出入，部分內容與社會現實情況存在脫節。在進行實際課堂教學的過程中，使用具有時效性、正確性的正面事例，并通過正確有效的教學方式、教學模式，提高道德與法治的課堂教學質量，使教師的教學效果得到增強。對道德與法治這一課程的教材內容來說，在展開教學的過程中，多半教材內容都需要教師以口頭講述、說教等方式開展，因此也可能會讓學生認為道德與法治這一門課程是較為枯燥無聊的，久而久之會使學生在課堂上的注意力不夠集中，并對道德與法治這門課程的學習提不起興趣。因此，一旦教師在課堂上所使用的教學方式和方法失之偏頗，缺少一定的趣味性和有效性的話，則會將道德與法治這門課程的教學引向單一化的方向，也讓學生對這門課程的學習興趣變弱，難以保障教師自身的教學質量，使學生的學習效果和教師的教學效果都難以達到最佳的水平。因此，教師應該巧妙利用法治故事進行課堂導入工作，保障道德與法治課堂教學質量，讓學生的學習更具有效性，將具有時效性和代表性的德育故事，作為知識的主要導入手段。

以人民教育版初中道德與法治教材為例，當教師在講到“親情摯愛”這部分的內容時，教師可以通過課前備課，選取與之有關的法治故事。結合現有多媒體技術和電子播放設備，在新課程開始的導入階段，教師將所選的與孝順有關的法治故事進行播放，讓學生能夠對所播放的法治故事充滿興趣，也能夠讓學生的學習思維得到充分的調動，發散學生思維，使學生在課堂上的參與程度更高，使學生能夠通過活躍積極的聽課狀態，將學生本身的學習狀態充分調動起來，讓學生能夠良好投入課堂教學任務的學習中。也能夠通過這種教學方式，逐步增強學生的學習效果，讓學生的法治思維能力得到更好的培養與加強。

（三）法治教育與道德教育和心理教育相結合

通過貫徹落實社會主義核心價值觀，把法治教育和道德教育緊密結合起來，使青少年更加深入地理解和體驗法治的真諦。為了讓學生真正掌握法治知識，我們必須把傳統的法治教育與道德教育和心理教育有機結合起來，這樣才能達到最佳的培養效果。首先，我們必須把法治教育與道德教育緊密結合，以達到最佳效果。為了提升學生的法律觀念和文化修養，我們應該結合法律教育與道德規范，以全面而有效的方式來實施。經由充分的法律宣傳和學習，人們能夠更加清晰地認知法律，增強對法律的信心，培養出正確的法律觀念；采取積極的道德教育措施，讓弘揚中華民族傳統美德的理念深入人心，讓社會主義核心價值觀得到充分的落實，從而提高個體的道德素養。

（四）結合生活情境促使學生思考道德與法治

中國著名教育家陶行知先生提出了“生活教育”理論。他認為教育應該實現與生活的緊密聯系，以生活為依托實施教育，能夠加深學生對所學知識的印象，并且能夠讓他們更為積極主動地學習知識。因此，在具體的課程教學中，教師應該結合生活情境去開展法治課堂，遷移生活元素，讓學生積極地參與社會實踐活動，這樣便能讓學生在社會實踐活動中更為真切地體會到道德與法治的基本知識并加以思考，這樣才能讓他們實現自主的學習，培養法治意識。

以人民教育版初中道德與法治教材為例，在講授“社會生活離不開規則”時，教師可以在保證學生安全的前提下，帶領學生走出教室，讓他們去學校周邊觀察社會中存在著的一些“規則”?；蛘呓處熆梢宰寣W生以小組為單位，形成社會實踐調查小組，讓他們利用周末的時間去展開社會調查，觀察社會中“規則”的具體體現方式。通過這樣的方式加深學生的認知，讓他們基于現實生活去真切地理解“社會生活離不開規則”的內涵，進而也能夠以這種約定俗成的“規則”來影響自己的言行舉止，創建美好的社會生活。這樣一來，不僅加強了學生道德與法治意識的培養，也讓學生學會了在生活中運用所學的知識去約束自己的言行舉止，進而促使他們形成健全的品格與行為。

（五）聯系社會實際促使學生體驗道德與法治

道德與法治這門學科有著很強的法律性、人文性及社會性特點，因此在具體的教學過程中，教師應該聯系社會實際來實現對學生法治意識的培育。一方面，教師應該關注教材中所涉及的法治知識，要向學生講解教材中所涉及的與法治相關的理論性知識，使得學生能夠在這些知識中感知法律知識點，形成一個大致的法律知識體系，這樣才能讓學生學會用法律知識去分析社會案例。另一方面，教師應該將社會中與法治相關的內容融入課堂之中，讓課堂連接社會，加深學生對所學知識的印象，提升他們對問題的分析及解決能力，最終實現學生法治意識的培養。

以人教版初中道德與法治教材為例，教師在講授“做守法的公民”時，應盡量將教學內容與社會實踐聯系起來，盡量讓學生模仿法庭審理教材中的案件。首先，教師要讓學生深度解析教材中所呈現的法律知識，讓他們結合自己對法律知識的理解程度以及案件的復雜程度有針對性地選擇，根據不同的選擇內容組合不同的小組；其次，在法庭審理開始之前，教師還需要使用多媒體來為學生呈現法庭審理案件的完整過程，讓學生對整個步驟有一個清晰、具體的了解與認知；最后，教師應該指導學生對法庭審理案件中的角色自行選擇，其中包括法官、辯護人、被辯護人、院長、庭長、審判員、辯護律師等。在學生結束選擇之后，教師就可以指導他們正式展開法庭模擬訓練。在這一過程中，教師應該嘗試讓學生將自己所學的知識內容加以綜合運用，結合這種社會化的場景展開實踐演練，這樣不僅可以增加學生的法律知識儲備以及綜合素養能力，還能夠提升學生對問題的分析能力、解決問題的能力，使得他們能夠將法治知識得以綜合、全面、具體地運用，進而增強法治意識。

（六）運用多種教學方式

在新的課程中，我們需要更加靈活地使用多種教學方法，而不是依靠傳統的教師講授。為了達成這個目標，教師需要提供更多的幫助和支持。如果教師能夠以積極的態度和有效的方式來激勵學生，讓他們更加深入地理解和掌握知識，那么這種教學方式就會更加有效。采用符合初中學生身心特征的教學方法可以大大提高教學效率。依據最新的課程改革，并考慮到初中生的成長需求，文章將探討兩種不同的教育策略如何幫助他們提升法治意識和素養。第一，體驗性教學。通過親身體驗和實踐，初中生可以培養出良好的法治觀念。通過引入體驗式教學方法，我們可以讓學生更加深入地理解道德與法治，并通過自己的實際行動來增強他們的法律意識。第二，探究式教學。在“自主、探究、合作”的引領下，學生可以根據“自主、探究、合作”的概念，采用自主學習、深度探索和小組協作的方式，有效地實現課程標準的三維目標。這種教學模式不僅可以讓學生更加全面地掌握所學的知識，而且還可以讓他們更加有效地完成任務。采用有效的教學策略，在道德與法治課程中，不僅可以讓學生更加深刻地認識到法治的核心思想、基本原則和實踐技能，還能夠喚醒他們對法治的熱愛，培養他們的法治精神。

（七）開展具有特色的課外實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的理念必須通過實際行動來發揮出最大的作用，從而使它的價值最大化。為了使學生理解法律是深植于他們內心的，并且與他們息息相關。只有通過課堂教育，才能真正培養學生的法治意識。為了達到這一目標，我們應該結合實際情況，開展各種形式的實踐活動，讓學生在第二課堂中獲得更多的知識和技能。只有將第一課堂所學的法律知識融入第二課堂中，讓學生深刻理解如何利用法律手段來維護自己的合法權益，才能讓他們在實踐中更加熟練地掌握這些知識，并將其付諸實踐。為了讓學生更好地理解法治，我們將組織一系列富有本土特色的法治活動，以此激發他們的正義感，增強他們的法律意識，從而更好地保障其合法權益。做一個有責任感、尊重法律、并能夠有效地遵守法律的公民。

（八）應用案例教學培養學生道德與法治意識

在學生接受教育的過程中，教師應該關注學生的思考，而思考是建立在學習時所產生的疑問基礎之上的。在實際的課程教學過程中，教師應該打破傳統的教育教學模式，將法律概念的辨析作為教學的基礎與根本。因此，在實施道德與法治課程教學的時候，為了加深學生思考的深度與廣度，教師應該借助案例來提出各種問題，以此讓學生自主思考。甚至可以讓他們借助案例來展開小組交流與討論，形成一種寬松的、愉悅的課堂學習氣氛，這樣便能讓學生的法治意識得到延展，提升教學實效。

在實施道德和法治課程時，教師應該積極推進課堂教學的全面變革，以期擺脫傳統的強制性授課模式。我們應該尊重每一位學生的個人成長，鼓勵他們不斷進步，培養他們的參與精神。教師可以通過案例教學法來幫助學生理解他們的權利和責任，從而更好地掌握知識。采用這種方式，我們可以打破傳統課堂教學的局限，讓教師更加關注學生的個人發展，深刻認識到學生獨立思考和自主學習的重要性。通常情況下，教師會按照自己的教案來傳授單一的知識，但這種方法并不能有效地幫助學生成長，甚至會對后續的教學活動造成負面影響。鑒于當今社會道德與法治課堂教學的重要性，教師應該深入挖掘學生的需求，并利用實際案例來指導學生，讓他們更好地理解法律知識，從而更好地掌握道德與法治的相關要素。在“公民義務”一課中，教師需要深入探究將理論和實際相結合的重大價值，并且清楚地闡述公民應當履行的義務和權利，以便讓學生更加深刻地理解所學內容。盡管如此，大多數學生仍無法真正領悟到權力與責任的平衡以及它們的協調性。通過使用先進的多媒體技術和豐富的實際案例，教師希望能夠讓學生更好地理解并掌握所學的內容。例如，交通警察是我們日常生活中常見的一種職業。對于一些學生來說，大多數時候他們認為交通警察承擔的責任有限，因此，教師應該指導學生去理解和尊重交通警察的職責和權限。通過規范執法、明確執法，以及案例教學，使得整個課堂變得更加有趣、有意義。通過教師的指導和引導，學生可以更好地理解權利和義務之間的關系，并進一步增強他們的法律意識，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

（九）運用信息科技幫助學生鞏固道德與法治

當前，互聯網的發展讓現有科學技術不斷升級和創新，同時科技發展速度較快，也讓人們的生活逐漸產生了變化。人們生活的方方面面都離不開互聯網技術的使用，對教育行業來說亦是如此。在初中道德與法治有關課程的講解和教育工作中，教師在實際教學課堂開展時，需要將道德與法治教材中的有關知識與內容和時代接軌，確保教師的教學工作能夠與時俱進，也由此提高教學質量與效果。也能夠讓學生通過學習道德與法治這門課程，更好地了解社會與時代的發展形勢，緊跟時代的發展節奏。教師也要結合現有科學技術以及互聯網平臺等，克服、改善傳統教學模式中的缺陷和不足，也將社會中更多積極正面的行為、認知、意識等融合到道德與法治的教學課堂中，對學生進行科學有效的滲透，讓更多有益的道德與法治內容得到傳播。同時，能夠逐漸鞏固和強化學生現有的道德意識和法治觀念等。

以人教版初中道德與法治教材為例，在教師開展課堂教學的過程中，可以利用現有“互聯網+”技術，為學生推薦和展示更多優秀、權威的公眾號內容，結合班級內部學生學習道德與法治的實際情況，展示更多與社會發展相關的法治內容、法治新聞，讓學生在課堂上學習閱讀和了解有關內容。同時學生也可以關注自己感興趣的公眾號，養成日常學習習慣，能夠讓學生搜索、收集自己感興趣的文章，閱讀和了解法治文章中想要傳達的思想觀點，通過對典型、有針對性的法治案例的了解，對學生自身學習情況進行深化和鞏固，加強學生的道德觀念、法治觀念。教師也可以利用現有大數據技術，分析、客觀了解課堂上每一位學生自身法治意識的強弱程度，以此來調整和重新規劃自身的教學計劃、教學任務以及教學目標。讓道德與法治課程的開展更具針對性，使每一位學生都能夠更好地鞏固和加強自身的法治意識與觀念。教師也可以利用翻轉課堂，提高學生的課后練習水平，以此進一步鞏固和深化學生的道德與法治意識，使用翻轉課堂的教學形式，教師可以將道德與法治課堂上的重點內容進行錄制，通過視頻的形式傳遞和儲存到同一平臺，學生可以在課后對課上的重點內容進行反復地觀看、學習，讓學生對自身較為薄弱的內容進行進一步的學習和研究，使學生的學習水平和現有意識都能夠得到充分的鞏固和強化，也讓學生在生活中遇到法治問題時，能夠結合教師錄制的課堂視頻內容找到最佳方法，解決學生生活實際中的法治相關問題。

四、 結論

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師應在培養法治意識的基礎上開展高質量的課程教學。這樣既能夠激活學生的思維意識與理念，又能夠豐富他們的學習體驗，積累更多的法治知識基礎。這樣便能讓學生在知法、懂法中守法與用法，學會用法律約束自己的言行舉止，用法律來維護自己及他人的合法權益，成長為合格的高素質人才！

參考文獻：

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［3］黃友.淺析中華傳統美德與初中道德與法治的深度融合［J］.新課程，2021（8）：73.

作者簡介：黃穎（1978～），女，漢族，福建閩侯人，福建省福州楊橋中學，研究方向：初中道德與法治。