高中語文教學中的中華優秀傳統文化教育

許潔 秀梅

內容摘要：中華民族上下五千年歷史，在歷史長河中，中華民族始終在世界中有著重要的位置，原因是中華民族有淵源流長的傳統文化。高中語文課堂對傳承中華優秀傳統文化發揮著重要的作用，中華優秀傳統文化內容在高中語文教材中表現形式豐富多樣，將它融入到教學中可以豐富高中語文教學的具體內容，有助于提高學生的素質，有利于傳統文化的傳承與增強文化自信?；诂F有的研究資料，了解到高中語文教學中的中華優秀傳統文化教育教學的現狀并以此提出教學策略。

關鍵詞：高中語文 中華優秀傳統文化 教學策略

中華優秀傳統文化教育分為四個階段，與我們一直以來接受的教育階段是一致的。在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中高中階段為第四個階段，主要內容是引導高中生在精神層面對中華優秀傳統文化產生理性感悟，增強其文化自信心。高中語文教育教學應從學生心理層面出發，立足于教材，抓住教材中的中華優秀傳統文化教育內容，精心設計教學方案，使學生對中華優秀傳統文化內容感興趣并愿意學，在學習的過程中逐步有更深的理解，樹立自信自強。

一.高中語文教學中的中華傳統文化教育的意義

中華優秀傳統文化內涵豐富，在高中語文教學中發揮著重要作用。在教學過程中，學習很多中華優秀傳統文化知識，幫助學生對文本知識的理解；中華優秀傳統文化中歷史人物優秀的精神品格，有助于提升學生綜合素質，還有利于幫助學生樹立中華優秀傳統文化的傳承意識與文化自信。

1.豐富教學內容，助于知識理解

中華優秀傳統文化內容豐富了語文教學的內容。高中生所處的階段是有升學壓力的階段，一些教師在教授語文課文是只照著課本講授一些知識，不注重對知識的拓展，這會使學生們對語文學習提不起興趣，會認為學習內容十分的枯燥。如在教學過程中，教師加入中華優秀傳統文化知識內容，不但可以引起學生的學習興趣，而且還讓語文知識更加的豐富。對知識的拓展還表現在，以中華優秀傳統文化為一個點，課堂中出現有關中華優秀傳統文化內容，就對此知識展開拓展，層層向上，首先是課本，再是中華優秀傳統文化內容，再升華到社會層面，拓展學生對單個知識的理解。

中華優秀傳統文化內容可以促進學生對課本知識的進一步理解。在語文教學中，中華優秀傳統文化締造了文化知識背景，如在語文教學中的知人論事，首先要了解人物的背景知識，再針對教學內容聯系背景深入學習。如果學生對知識背景不了解，那么就會對有些學習內容的理解不夠透徹。在高中語文教學中，中華優秀傳統文化多以古詩詞與文言文為表現形式，這些內容多深刻且不易理解，這就更要求教學時加入背景知識，了解創作時的時代背景與作者處于什么狀態進行的創作，學生體會當時情境，有利于產生情感共鳴，幫助學生對文本知識的理解。

2.提升學生的綜合素質

中華優秀傳統文化有著深厚的文化知識底蘊。在語文教學中，教師加入中華優秀傳統文化知識，可以引起學生的興趣，并增加學生的文化知識基礎。學生在教師的引導下，首先與教師一起思考，其次自己開始思考或與同學交流討論，最后逐漸形成一個屬于自己的知識框架。以中華優秀傳統文化為切入點，引導深入學習，使學生學會思考與交流，在對知識的不斷消化理解下，學習到許多有益的知識，有助于提升學生的綜合素質。

中華優秀傳統文化教育內容影響力是很大的，品德發展的良好因素潛移默化地影響人。中華優秀傳統文化中的“仁義禮智信”內容都是可以加強學生自身素質的養成。高中語文教材中優秀傳統文化部分如家國情懷與賢人的自強不息、自我調適、仁愛擔當等精神，潛移默化的影響人，都有助于學生樹立正確三觀。在語文教學中，教師要關注教材，理解教材中與中華優秀傳統文化相關部分，發揮中華優秀傳統文化教育的作用，促進學生正確三觀的形成，推動學生全面的發展，提升綜合素質。

3.有利于文化傳承，增強文化自信

中華優秀傳統文化的傳承在當今社會發展中存在著許多的問題，國人對傳統節日的不重視，越來越多的年輕人喜歡過國外的洋節日，如圣誕節、情人節等，自己本國的節日不過或者隨便一過，傳統節日的習俗毫不重視；國人對傳統文化的內容不了解，沒有認識到它的重要性，如韓國搶先對中華傳統文化進行申遺；還有很多的傳統技藝沒有傳承人，走入著失傳的困境。正是有這樣那樣的問題存在，就要意識到要加強對學生開展中華優秀傳統文化教育，不然不能產生對文化地認同，文化傳承甚至文化自信都會出現問題。

在高中開展中華優秀傳統文化教育，是文化傳承的重要方式。語文教學對繼承和發揚傳統文化，有著巨大的作用。學生了解中華優秀傳統文化知識的途徑一般是在課堂中，所以教師要緊緊抓住課堂教學，讓學生在課堂上就學到許多傳統文化知識。中學語文課堂的教學可以使學生對傳統文化發展歷程與傳統文化內容有清晰明確的認識，對傳統文化的作用有了了解，從而樹立文化傳承意識，肩負歷史責任和使命。開展中華優秀傳統文化教育，防止產生學生產生民族虛無主義與歷史虛無主義的思想，從而提升學生的文化自覺性，更有助于提升學生的中國特色社會主義文化自信。

二.高中語文教學中的中華傳統文化教育現狀

根據文獻等研究資料，語文教學中的中華優秀傳統文化教育有著教師觀念滯后與語文教育目的偏移的現狀。只有先發現現狀，才能在后期的實踐活動中，帶著現狀尋求解決方法與策略。

1.教師隊伍觀念滯后

當前部分語文教師對高中開展中華優秀傳統文化教育的相關觀念比較滯后。在教學中出現語文教學的內容比較單一缺乏多樣性、照本宣科缺乏趣味性，教學內容淺顯缺乏文化性。在教學中擴寬學生進行思維拓展的內容相對較少。在這樣的學習中，學生只能感受到很少的中華優秀傳統文化的魅力，教師教學方法使用不得當，學生學習積極性不高，學習的內容質量也無法保證。這就要求教師要自己有深厚的傳統文化知識基礎，使用多種教學方式，引起學生的學習興趣。

中華優秀傳統文化教育內容對于少部分教師來說，也有許多晦澀難懂的地方，部分教師沒有經過系統的訓練，對中華優秀傳統文化的了解僅限于一些古文、古詩詞，對中華優秀傳統文化沒有系統的了解，在這種情況下產生了畏難情緒。不會主動去了解中華優秀傳統文化內容，教學設計內容參照教參，不夠深刻。還有部分教師對中華優秀傳統文化的內容解讀過于個性化，個性化的解讀不會形成一種共識性認知。沒有共識，也就無法實現弘揚中華民族優秀傳統文化的初衷。

2.語文教育目的偏移

語文教育對部分教師來說，部分教師的教學觀念出明顯的功利主義，以高考為導向，只注重知識地學習。學生對語文課文的理解還停留在做題和背誦階段，對語文課文背后的文化內涵和意識形態缺乏深入理解。當前的語文教學工作應該更注重學生的素質教育、思想教育和文化素養的培養。僅僅依靠知識地灌輸和機械的記憶，學生很難適應當前時代的變化。

語文教學對標高考，只注重知識的記憶，缺乏對知識的理解，開展德育教育并不深入，促進學生的全面發展功能并不明顯。高考語文是不可忽略的因素，但高中語文教育的目的要是發揮其育人功能。部分語文教師則更加注重高考，更多的是對涉及中華優秀傳統文化知識知識機械性的講解，要求學生去直接背誦。如高中語文文言文教學中的一些通假字教學，直接告訴學生這是通假字，機械記憶并沒有向學生介紹這為什么是通假字，背后有什么傳統文化知識。教師用一些死記硬背、套用模板來面對語文教學內容，大大降低了學生的學習興趣，不利于學生的全面發展，也不能發揮其育人功能。

三.高中語文教學中的中華傳統文化教育教學策略

根據中華優秀傳統文化教育與在高中語文教學中如何提升，提出以下幾點教學策略。首先要改變教師觀念，教師的素養也要提升，其次深挖高中語文教材，找出中華優秀傳統文化優質的教育資源，最后在教學方面，設計好的教學方案，并在教學前、教學時、教學后都要有獨特的方法，這樣才能促進二者很好結合，促進學生的發展。

1.改變教師傳統觀念，提升教師素養

首先，教師必須認識到自己的責任，教師是主導是引導者。在教學中，抓住課堂與抓住對學生的引導。學校要對語文教師定期的進行系統的知識培訓，教師系統的了解中華優秀傳統文化發展歷程與知識內涵，克服畏難情緒。做到熟悉中華優秀傳統文化知識，在高中語文教學中，主動地向學生講解中華優秀傳統文化知識。教師起到帶頭作用，正確的引導學生學習中華優秀傳統文化知識，提升學生綜合素質，促進學生的全面發展。

其次，部分教師應當改變自己的傳統教學觀念，教師自己要積累深厚的文化底蘊，認識到中華優秀傳統文化在高中語文教學中的巨大作用，以便在課堂教學中用合理的方式對學生進行中華優秀傳統文化教育。最后，教師可以根據教材內容中的優秀傳統文化部分，學習高中教材中的中華優秀傳統文化中的內涵，促進自身精神力量豐富，從而提升自己的專業素養。

2.深挖高中語文教材內容，發掘優質教育資源

語文教材是語文教學的參考與依據，教師要注重深挖教材內容，發掘優質的教育資源。高中語文教材中涉及的中華優秀傳統文化內容有：傳統禮儀、傳統習俗、愛國主義、賢人的精神品質等。中國是禮儀之邦，古人十分注重禮儀，但在現代社會，學生會說一些背離禮儀的話語，這就要求高中生多學習一些傳統禮儀知識。在統禮儀方面，高中語文教材中有稱呼與座次知識。稱呼有敬稱與謙稱，都是古人在與人交往中，表示對對方的尊敬?！肚G軻刺秦王》中的“天子”“大王”等；《鴻門宴》中劉邦與項羽陣營中的人的座次也十分講究。一些國人對本國節日一無所知，一直崇尚外國節日，但傳統習俗是我們民族珍貴的財富，是獨特的有意義的。高中語文教材中傳統習俗是一些節日習俗，如中秋節、重陽節，都是古代詩人作詩的選材。中華優秀傳統文化中的愛國精神十分多，高中生學習到古人的憂國憂民的愛國情緒，有助于培養愛國情懷?！稜T之武退秦師》中使臣燭之武的愛國情懷令人印象深刻。中華優秀傳統文化較多還有古代賢人的精神品質。高中生多學習古代賢人的精神有利于樹立正確的三觀，有助于語文教學發揮育人功能。高中語文教材中的賢人精神有：《永遇樂·京口北固亭懷古》中的道德文化內涵、《將進酒》中的人生價值觀、《歸園田居》的隱士精神還有仁愛之心、自強不息、修身養性等。

3.優化教學設計，融入中華優秀傳統文化教育元素

教師在進行教學設計時深入研讀語文課程標準與教材，同時還可以參考優秀教學設計，在充分的準備之下開始教學設計。在做教學設計前，充分了解學生的學情，要明確教育任務，參考語文課標，設置符合學生發展的學習目標，在充分了解學情的基礎上展開教學設計。在設計教學方案時，厘清重點難點，要注重培養學生語感，注重文本理解，多角度組織主題學習，注重問題預設，問題引導學生表達自我的見解。

在設計教學方案時可以利用我國的傳統節日來設計主題學習。教師可以根據不同的傳統文化節日制定不同的語文綜合實踐活動。例如，在中秋節日中，教師可以引入傳統文化內容并進行拓展，如中秋的詩歌、嫦娥奔月、燈謎等元素。其次，在拓展學習活動的內容設置上，可以開展猜燈謎、賞花賞月等活動，讓學生在充滿文化節日的氛圍中體驗傳統文化節日的魅力。在有趣的主題學習中，學生們在愉快的玩耍中學會了許多古詩詞，也有助于對古詩詞的理解。

4.注重合理課堂教學程序，探索中華優秀傳統文化教育策略

課堂教學程序的合理，有利于學生對所學內容的掌握。在教學過程中，提前布置課前預習作業，如文言文教學的課前預習作業是，把全文讀一遍并把不會的字的意思標注出來，查詢文言文的寫作背景。課前預習是讓同學們對課文初步形成印象，方便教學。進行課前預習，讓學生對學習內容有初步感知，在課堂教學中效率會高。教師要注重引導，先學習完基礎知識之后，重點放在引導學生們總結并體會文言文所表達的思想情感。在課后還有布置課后練習，簡單機械的抄寫作業意義很小，要布置可以促進思想情感的升華的作業。在教師完成課堂教學后，還要進行教學反思，總結出這堂課的問題，并優化教學步驟。

教師還要結合高中語文文本，組織開展一些傳承優秀傳統文化的實踐活動。組織開展實踐活動讓學生在實踐活動中增長知識。例如，教師可以在重陽節時開展重陽詩詞誦讀大會，只有不斷的誦讀才能加深學生的理解。讓學生在活動中，感受優秀的中華傳統文化所散發的魅力，豐富自己的精神世界。還可以組織傳統文化知識競賽比賽，在競賽中可以促進學生對傳統文化知識的理解記憶。還可以組織學生在課下觀看有關傳統文化的電視節目，如《中國詩詞大會》，引起學生的興趣，領略詩詞的魅力。通過這些活動，讓學生掌握相應的中華優秀傳統文化知識，促使中華優秀傳統文化更好地傳承。

新時代中華優秀傳統文化的傳承，要依托語文教育。語文教師向學生傳授中華優秀傳統文化知識的途徑在語文課堂中，學生要自覺肩負起繼承和發揚中華優秀傳統文化的責任。語文教師需要主動學習中華優秀傳統文化，積累文化素養；再深挖高中語文教材，再在教學課堂前、中、后時段，設置合理的教學內容，課后進行反思，組織多種多樣的活動進而增強學生文化自信。

參考文獻

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（作者單位：塔里木大學）