通識教育課“石油勘探哲學與思維”的教學實踐與探索

陳志鵬　宋立軍　李元昊　郭艷琴　黨偉

摘 要：隨著社會的發展，復合型、創新型和應用型人才成為主流社會需求，而通識教育作為現代大學教育的重要組成部分，成為推進高等教育人才培養的重要舉措之一?！笆涂碧秸軐W與思維”通識教育課程綜合感性和理性知識，能拓展學生的視野、增強學生的交叉融通能力，旨在培養具有復合型、創新型和應用型素質的人才。該課程教學方法以貼近生活、形式多樣化、緊跟國際形勢、提取思政元素、弘揚時代楷模為核心，注重啟發學生的思維方式，幫助學生拓展知識領域、提高綜合素質。通過該課程的教學實踐發現，這些教學方法能有效提高教學效果，增強學生的學習興趣和動力，并培養出更具創新精神和應用能力的人才。同時，這些做法和經驗也可以為其他通識教育課程的建設提供參考。

關鍵詞：通識教育；石油地質學；哲學道理；思維方式

隨著我國高等教育的高速發展，學科越分越細，如何推進不同學科之間的交叉融通成為教育界和科學界的關注焦點。通識教育被認為是大學教育中實現學科交叉的重要路徑之一[1-3]，越來越多的大學意識到通識教育是高等教育中高素質復合型人才培養的重要組成部分。高校正在逐步改革以“以學科為核心”的教育科研模式，將通識教育與專業教育、實踐教育等相互聯系和緊密結合，以使學生具備應對快速變化、日益復雜和多元化社會環境的能力[4]。

在高度工業化的當今社會，石油已成為一種重要的戰略資源，無論是在生產還是生活中，都扮演著不可或缺的角色。石油勘探是一個非常重要的領域，不僅需要高度專業化和技術化的知識，還需要來自哲學和思維層面的支持?！笆涂碧秸軐W與思維”是一門新興的學科領域，主要通過學習前人在石油勘探實踐中積累的哲學道理和思維方式，探討和解決石油勘探及相關領域在新時代和新形勢下出現的復雜問題。

本課程旨在培養受教育者的獨立思考能力，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會從多個角度來認識石油勘探及相關工科領域[5]。近年來，西安石油大學開設的“石油勘探哲學與思維”通識教育課程受到學生的廣泛歡迎。本研究通過介紹課程建設過程中教學內容的選擇、教學方法的使用以及一些心得體會，以期與同行進行交流，拋磚引玉，為其他石油院校開設相關課程提供一些參考。

1?課程內容及特點

“石油勘探哲學與思維”是面向全校學生開設的通識教育課，主要講述石油勘探領域中常用的哲學道理與思維工具，為學生傳遞石油勘探家探究和解決復雜地質和工程問題的視野和價值觀。該課程分為8個部分：石油勘探概論、石油勘探的不確定性及信息論、石油勘探系統論、石油勘探的“兩論”哲學、石油勘探思路創新、石油勘探辯證思想、石油勘探思維培養和石油勘探家的精髓。與“石油地質學”等專業課程相比，“石油勘探哲學與思維”有以下特點。

1.1? 教學對象結構復雜

“石油勘探哲學與思維”課程面對的教學對象非常復雜。學生具有不同的知識背景，他們來自不同年級或專業，既有與石油勘探相關的資源勘查工程和石油工程專業以及石油行業中下游的油氣儲運工程和能源化學工程等專業，還包括文史類的工商管理、翻譯、新聞學等專業。由于學生對石油勘探的理解程度各不相同，該課程的難點之一是如何兼顧不同類型的教育對象。此外，由于文科和理工科學生對哲學與思維的理解存在差異，需要采用不同的教學方法和策略，以滿足不同學生的需求。為此，該課程需要在教學內容、教學方式、教學資源等方面作出相應的調整，以實現教育目標的最大化。

1.2? 感性和理性知識并行

“石油勘探哲學與思維”課程與傳統的“石油地質學”課程不同，不僅需要介紹各種勘探方法、技術和工具，強調科學技術在石油資源發現中的重要性，還需要重點探討石油勘探中的哲學思考和方法論，使感性認識和理性思考并行不悖。例如“將今論古、以古證今”“油氣藏首先存在于勘探家的腦袋里”“解放思想、重新認識”等哲學思想，長期以來在石油勘探思維培養中發揮著重要作用[6]。此外，課程還融合了勘探工程的環境保護、社會責任以及石油勘探家的精神等思政元素，使學生能全面理解和掌握石油勘探的相關知識和技能，具備實際應用能力和社會責任感。

1.3? 以拓寬視野和交叉融通為主要目的

與傳統的專業課程相比，通識教育課程更加注重培養綜合素質和跨學科思維，讓學生具備跨越不同領域的能力和胸懷，迎接未來社會和職業的挑戰?！笆涂碧秸軐W與思維”課程的教學內容涉及多個領域，不僅包括石油勘探的基礎理論和方法，還涉及科技、經濟、政治和社會等多個方面的知識。通過學習這些知識，學生能了解石油勘探人理解世界的方式和思考方式，培養獨立思考和創新能力，更好地認識到石油勘探領域中的復雜性和挑戰，為未來的職業發展奠定基礎。

2?如何講好“石油勘探哲學與思維”課程

2.1? 理論知識貼近現實生活，激發學生的學習興趣

由于教學對象的認知基礎不同，為了讓學生更好地理解和掌握石油勘探的相關內容，教師應將石油勘探工業的復雜理論知識以通俗易懂的形式講解出來，例如汽油、塑料等碳基化合物都是石油衍生的工業品，石油鉆井開采類似于家鄉打井取水。結合生動的案例、翔實的圖表和實際的勘探數據，使理論知識貼近現實生活，可以讓學生更好地理解和掌握課程內容。

此外，還可以結合互聯網和多媒體技術，收集網絡上的油氣勘探素材和新聞，擴展學生的知識視野和交流平臺，培養學生的信息獲取能力。通過設置不同難度和挑戰的探究性思考題，鼓勵學生自主發現問題和解決問題，增強學生的學習動力和探究意愿。

2.2? 融入“新工科”建設，實現多樣化的教學模式

近年來推行的“新工科”建設高等教育以培養多元化、創新性的新型工科人才為目標。對于“石油勘探哲學與思維”課程而言，教師需要不斷提高自己的專業素養，掌握最新的石油勘探技術和理論，熟悉石油勘探領域的前沿知識，以便在教學過程中將最新的理論和技術傳授給學生。近年來，美國通過水平井鉆井技術和大規模多段水力壓裂技術的發展實現了頁巖油氣革命。我國在四川盆地、松遼盆地和鄂爾多斯盆地也取得了重大進展，掌握了相關技術。在課程教學中，教師需要著重講解這些前沿技術和理論，幫助學生了解最新的技術和應用。

此外，教師還應結合石油工業發展趨勢和實際需求，探索和實踐多樣化的教學模式，如案例分析、課堂互動、小組討論、多媒體教學等，以提高課程的實踐性和互動性。這樣的教學方法可以幫助學生更好地理解和掌握課程內容，提高他們思考和解決問題的能力，進而提高課程的教學效果。

2.3? 緊跟世界形勢和行業動態，培養國際視野和創新意識

石油勘探作為一個國際性行業，對近代和當代國際社會都具有重要影響，不僅關乎各個國家的能源戰略，也與全球經濟和地緣政治格局密不可分?！笆涂碧秸軐W與思維”課程的教師應該關注全球石油需求與供應的關系以及全球石油市場的價格波動，使學生了解石油市場是如何影響全球經濟的。例如通過介紹中東地區持續近百年的戰火背后的石油之爭，讓學生了解全球石油需求與地緣政治博弈，進而闡述石油勘探的重要性以及我國的能源安全問題。

此外，通過閱讀國際期刊、收聽國際會議等方式，學生可以開拓國際視野，了解最新的石油勘探進展，知曉行業發展的先進技術，思考未來的能源發展方向和趨勢，培養創新意識。

2.4? 提取思政育人元素，傳授油氣勘探中的哲學思維

油氣勘探的發展不僅依靠工業技術的進步，更取決于勘探思維的進步。20世紀初，石油勘探技術比較落后，人們主要依靠經驗和運氣尋找油苗。但是隨著勘探技術的不斷改進和創新，人們開始嘗試利用地震勘探、重力勘探、磁力勘探等科學手段尋找油氣，這些技術的出現極大地提高了勘探效率。除了技術的進步，勘探思維的改變也是油氣勘探發展的重要因素。從早期尋找油苗到現今的頁巖油氣，每一個階段都是由于勘探思維的改變而取得新的發現。例如在構造油氣藏和巖性油氣藏階段，人們開始認識到油氣藏形成的復雜性和多樣性，逐漸形成了研究油氣藏發育規律和勘探技術的專業體系。

此外，教師應該在課程中提取思政育人元素，例如系統論、事物發展規律、矛盾論和實踐論、物質與運動、時間和空間、對比與聯系相統一等石油勘探實踐中經常涉及的哲學智慧和哲學思想。教師通過豐富的實例和素材，將勘探中的哲學思維和核心價值觀滲透到教學過程中，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，結合人文、歷史與文化等教育，讓學生領悟到石油勘探行業的人文精神，促進學生的全面發展。

2.5? 致敬時代楷模，弘揚愛國奉獻的石油精神

我國的石油勘探歷史波瀾壯闊，出現了許多英雄事跡，涌現出一系列時代楷模和榜樣群體。這些先進人物塑造了底蘊深厚、內涵深刻的石油精神，值得人們深入挖掘和弘揚[7]。通過學習孫健初、李德生、王進喜等老一輩石油勘探家和李新民、陳建軍、代旭升等新時代石油楷模的事跡，學生可以切實感受到“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的鐵人精神。教師可以通過講述大慶石油會戰、華北石油會戰、四川開氣找油會戰等跌宕起伏的石油勘探史中讓人動容的歷史故事，潛移默化地向石油人灌輸家國情懷，弘揚石油行業的愛國奉獻精神。

在地質類通識教育課程中，工科知識和人文情懷的融合也至關重要。教師應該讓學生了解到石油勘探對國家發展和人民生活的重要意義，培養他們的歷史使命感和社會責任感。同時，應該引導學生學習實際應用知識，注重培養學生的創新精神和實踐能力，使其樹立遠大理想，為石油勘探和能源領域的發展貢獻力量。

3?結語

在當前新工科建設和課程思政建設的背景下，強化本科通識教育課程建設是實現“三融合”（思政融合、課堂融合、產教融合）的重要途徑之一。在石油院校中，開設通識教育課程“石油勘探哲學與思維”不僅能體現學校特色，還可以營造良好的學習氛圍，達到較好的教育效果。在該課程講授過程中，教師應該做到理論知識貼近現實生活，激發學生的學習興趣，同時不斷提高教師自身的業務水平，嘗試多樣化的教學模式。課程內容應緊跟世界形勢和行業動態，培養學生的國際視野和創新意識，傳授油氣勘探中的哲學思維。此外，致敬時代楷模、弘揚愛國奉獻的石油精神有助于提高教學效果和實現教學目標。

[參考文獻]

[1]尤西林.中國當代通識教育的起源背景與現狀問題—兼論通識教育“評估-調整”機制的意義[J].華東師范大學學報（教育科學版），2022（8）：1-8.

[2]秦偉，趙雪艷.新時代高校通識教育的內涵、困境與實踐路徑[J].山東高等教育，2022（4）：28-33.

[3]劉新波，張宇.行業特色型高校通識教育存在的問題及對策探析[J].江蘇科技大學學報（社會科學版），2022（4）：90-95.

[4]韓通.21世紀以來我國通識教育研究的現狀、熱點與前沿[J].煤炭高等教育，2022（5）：36-45.

[5]王亮國.油氣勘探研究與哲學思維[J].云南化工，2018（2）：42.

[6]胡文瑞.石油工程哲學探幽[J].中國石油石化，2010（13）：26.

[7]王志剛，董貴成.“石油精神”的哲學意蘊與當代價值[J].中國石油企業，2017（8）：15-16.

Teaching practice and exploration of liberal education course “Petroleum Exploration Philosophy and Thinking”

Chen Zhipeng， Song Lijun， Li Yuanhao， Guo Yanqin， Dang Wei

（School of Earth Sciences and Engineering， Xian Shiyou University， Xian 710065， China）

Abstract：With the development of society， compound， innovative and application-oriented talents have become the mainstream social demand. As an important part of modern university education， liberal education has become one of the important measures to promote talent training in higher education. The liberal education course of “Petroleum Exploration Philosophy and Thinking” integrates perceptual and rational knowledge， which can expand students horizons and enhance their cross integration ability， aiming at cultivating talents with complex， innovative and applied qualities. The teaching method of this course focuses on being close to life， diverse in form， closely following the international situation， extracting ideological and political elements， and promoting the role models of the times. It focuses on inspiring students thinking methods， helping them expand their knowledge fields and improve their overall quality. Through the teaching practice of this course， it has been found that these teaching methods can effectively improve teaching effectiveness， enhance students learning interest and motivation， and cultivate talents with more innovative spirit and application ability. At the same time， these practices and experiences can also provide reference for the construction of other liberal education courses.

Key words： general education; petroleum geology; philosophy; model of thinking