“雙減”背景下小學作業設計的創新路徑

陳生德

【摘要】“雙減”政策在教育領域的深入推進，對小學作業設計提出了新的要求。如何科學地考慮學生特點，進行針對性地設計小學作業就成為每一個教師必須思考的話題。文章結合實際就小學作業設計的問題和對策作一論述。

【關鍵詞】“雙減”；小學；作業設計；價值；問題；路徑

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）16—0121—03

“雙減”背景下，小學作業設計成為了一個備受關注的話題。作業作為教學的重要組成部分，對于學生的學習效果和發展起著至關重要的作用。然而，目前在小學數學作業設計方面仍存在著一些問題和挑戰。因此，我們有必要對小學數學作業設計進行深入研究，以提高作業設計的質量和效果。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、“雙減”背景下創新小學作業設計的價值

1.有利于學生學習效果的提升。首先，通過設計有針對性的數學作業，可以幫助學生鞏固和運用已學知識。作業設計可以設置一些練習題，涵蓋課堂上所講的重點和難點，從而讓學生在課后加深對知識的理解。其次，作業可以引導學生主動拓展學習內容。通過設置一些拓展性題目，可以激發學生對數學的興趣和探索欲望，進一步拓展他們的數學知識面。最后，通過數學作業，可以促進學生對知識的記憶和理解。作業設計可以采用一些復習性和鞏固性的題目，讓學生在課后進行反復練習和回顧，進一步鞏固所學知識。通過這樣的作業安排，學生可以更好地掌握數學基礎知識，提高學習效果[1]。

2.有利于學生思維能力的培養。首先，合理的數學作業設計能夠引導學生進行思維的拓展和深化。傳統的作業設計往往側重于機械性的計算和應用題，這樣的作業難以培養學生的創新思維和問題解決能力。相反，采用創新性的作業設計，例如設計探究性問題或情境化的問題，學生需要運用自己的邏輯思維和推理能力從不同的角度思考問題，并尋找創新的解決方法。這種思維訓練可以提高學生的邏輯思維和問題解決能力。其次，合理的數學作業設計有助于培養學生的抽象思維能力。數學是一門抽象的學科，學生需要具備抽象思維能力才能有效地理解和應用數學知識[2]。因此，數學作業設計應引導學生進行抽象思維的訓練?？梢酝ㄟ^設計問題，要求學生進行數學模型的建立、圖形的推演或數學規律的總結等。通過這樣的思維訓練，使得學生的抽象思維能力得到了鍛煉和提高。最后，合理的作業有助于培養學生的創造性思維能力。例如，可以要求學生設計一道屬于自己的數學問題，并進行解答；或者給予一些具體條件，讓學生自由發揮，找到多種解答方法。這樣的作業可以激發學生的創造潛能，培養他們的創新意識和創造性思維能力。

3.有利于學生自主學習能力的激發。首先，合理的數學作業可以培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。在作業設計中，教師可以設置一些開放性問題，引導學生自主思考、探索解決方法，并鼓勵他們進行獨立的推理和判斷。這樣，學生能夠逐漸形成自主學習的習慣，提高他們在學習過程中獨立思考和解決問題的能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。其次，通過讓學生自主選擇作業完成的順序和方法，可以培養他們自主管理學習時間和任務的能力。在作業設計中，教師可以給予學生一定的選擇權，讓他們根據自身情況和學習進度來安排作業的完成順序。通過這樣的設計，學生將逐漸形成自主學習的意識和能力，提高他們對學習的主動性和自我管理能力。最后，通過鼓勵學生分享作業中的思考和解題過程，可以促進他們之間的交流與合作。在作業完成后，教師可以組織學生進行交流討論，讓他們相互借鑒、批評和補充彼此的思考和解題過程。這種學生之間的互動和交流，不僅能促進學生的全面發展，還能提高學生的團隊協作精神和溝通能力。

二、當前小學作業設計中存在的問題

1.作業量過大對學生的身心健康造成影響。一些教師和家長普遍認為，多做作業是提高學習成績的關鍵，因此給予學生大量的作業任務。然而，這種過重的作業負擔卻給學生的身心健康帶來了負面影響。首先，過大的作業量給學生增加了巨大的學習壓力。長期緊張的學習狀態會增加學生的焦慮和抑郁情緒，嚴重影響他們的心理健康。其次，過多的作業也加重了學生的身體負擔。為了按時完成作業，學生需要長時間坐著，缺乏運動。長時間的坐姿和眼睛盯著書本或電腦屏幕會導致近視眼的產生。另外，長時間缺乏運動會導致學生體質下降，容易引發各類健康問題。

2.作業難度與學生實際水平脫節。作業難度與學生的實際水平之間存在著一定程度的脫節，這是當前小學數學作業存在的一個重要問題?！半p減”政策下，為了減輕學生的作業負擔，很多學校普遍縮減了課堂教學時間，這導致數學作業的時間相對較少。同時也出現了一個現象，那就是數學作業的難度與學生實際水平并不匹配。一些教師在設計數學作業時過于注重知識的紛繁復雜，給學生留下了極具挑戰性的題目。例如，一些習題涉及較為高級的概念和計算，需要學生具備一定的數學基礎和邏輯思維能力才能解答，但由于學生的實際水平有限，他們經常無法應對這么高難度的作業，導致作業無法順利完成。這種情況不僅影響了學生的學習積極性和自信心，還會導致他們對數學學習的興趣減退。

3.作業的設計缺乏創新性與探究性。首先，很多作業內容更強調機械記憶和應用技巧，而缺乏對學生思維能力的培養。作業通常以重復性題目為主，這使得學生只需要簡單地照搬書本上的方法來解答問題，而很少有機會進行自主思考和創新性的解題，作業的這種設計方式限制了學生發展創新能力的機會。其次，作業評價體系存在著一定的問題。通常情況下，作業評價更加注重學生的答案是否正確，而很少關注學生的創新思維和解題過程。在這樣的評價體系下，學生的“正確答案”成了唯一評價標準，而創新的思維和方法則被忽視。這種評價體系無形中抑制了學生創新能力的培養，使得他們更傾向于按部就班地解決問題，而不愿意冒險嘗試和探索新的方法。此外，作業內容與課堂教學的脫節也對學生的創新能力發展帶來了一定的影響。在課堂上，教師更注重基礎知識點的講解和掌握，而作業內容卻比較簡單，缺乏對所學知識的應用和拓展。這樣的設計方式使得學生在作業中很難體現出創新的思維和能力，局限了他們的學習發展。

三、小學作業設計的創新性路徑

1.作業設計的多樣性。傳統的作業設計往往是以習題為主，內容單一，缺乏足夠的變化和刺激性，這種模式容易導致學生對作業的興趣降低，進而產生厭學情緒。因此，我們需要注重作業設計的多樣性。首先，作業設計可以突破傳統的題型限制，引入不同形式的題目，如填空、選擇、配對、解答等。這樣可以使學生在解題過程中不斷切換思維方式，提高解題的靈活性和應用能力。而且，這種多樣性的設計還可以激發學生的求知欲，增加他們對數學的探索興趣。其次，作業設計可以將數學知識與現實生活相結合，使題目更加貼近學生的實際情況。例如，在習題中引入生活中的場景，讓學生運用所學的數學知識來解決實際問題。這種設計不僅能激發學生學習數學的興趣，更能開拓學生的思路，讓學生在價值的引導下自主建構學習的過程，以動態生成的方式完善教學過程。最后，作業設計可以注重培養學生的創造力和思維能力。通過設置開放性、探究性的題目，鼓勵學生進行思考、探索，這樣的設計不僅能激發學生的創新思維，開拓學生的思維廣度，還能提高他們解決問題的能力，為其將來的學習和生活奠定堅實的基礎。

2.作業難度的適中性。首先，作業的難度應根據學生的實際情況來設置。不同年紀、不同學生的數學水平和學習能力存在差異，因此，在設計作業時，可以結合學生的知識水平和能力進行個性化的調整，使作業既不過于簡單，也不過于復雜。例如，可以根據學生的實際水平將同一道題目進行分級或分類設計，讓每個學生都能夠找到適合自己的難度，這樣有助于培養學生的自信心和學習興趣。其次，作業的難度應與課堂教學相呼應。作業作為課堂教學的重要延伸，應該與教學內容和形式相協調。在教學中，教師可以通過提供一定難度的實例來讓學生理解和鞏固知識點，激發學生獨立思考和解決問題的能力。最后，作業的難度應與學生的學習目標相契合。作業作為學生實踐和鞏固知識的手段，應具有一定的挑戰性，使學生能夠在解決問題的過程中掌握和應用所學的知識，提高學習效果。因此，作業的難度應根據不同的學習目標進行調整，使學生在逐步提升自己的同時，能感受到學習所帶來的成就感。

3.作業反饋的即時性。首先，作業反饋的即時性可以幫助學生更好地掌握學習進度和效果。通過及時地給予學生回饋，教師可以及時了解學生的學習情況，并以此為依據進行調整和補充教學內容，保證每個學生都能跟上學習進度。其次，作業反饋的即時性可以促進學生的主動學習和自我調節能力的培養。當學生收到反饋后，他們能夠主動地進行自我評價和反思，找出自己的不足之處，并嘗試尋找解決方法。對此，教師可以通過在線作業平臺，實時記錄學生的答題情況并給出反饋，學生可以在作業提交后立即查看自己的得分和錯誤情況，并得到相應的指導和建議。另外，教師還可以充分利用智能化教學工具，記錄學生的學習過程和方式，通過數據分析為學生提供個性化的學習建議和反饋。

參考文獻

[1]林珍.“雙減”背景下小學作業優化研究[J].西部素質教育，2022（18）：185-187.

[2]陳玉堂.“雙減”政策下小學數學作業設計策略[J].讀寫算，2022（27）：01-03.

編輯：郭裕嘉