應用型本科高校計算機專業實踐教學改革探索

房娟艷

（銅陵學院 數學與計算機學院，安徽 銅陵 244061）

當前，為進一步提升大學生的實踐能力和創新能力，眾多應用型本科高校紛紛按照國家相關部委的要求，“在教學內容、課程體系、實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合改革”[1]。隨著改革的推進，應用型本科院校的計算機相關本科專業實踐性課程教學已逐漸完善，但就如何培養出適應當前我國經濟社會高質量發展迫切需要的各種新型應用型、復合型信息技術專業人才，目前尚有一段距離。為此，探討計算機專業的實踐教學改革，對于在實踐教學中培養學生綜合實踐技能和創造性思維具有很強的指導意義和現實意義。

1 計算機專業實踐教學改革必要性分析

1.1 順應時代發展的需要

隨著時代的發展，新一輪科技革命和產業變革正在加速興起，“傳統工科”逐步衍生出了“新工科”?！靶鹿た啤焙w人工智能、智能制造、大數據、虛擬現實、云計算等。作為新工科重要專業，計算機專業時代特點與發展動態比較鮮明，而計算機專業實踐教學是應用型本科院校計算機專業中不可或缺的重要組成部分，它在培養學生綜合素質和創新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學形式都無法取代的。為了順應時代發展潮流，亟待改革應用型本科高校計算機專業實踐教學。

1.2 服務社會需求的需要

總的來說，計算機專業的建設，應以滿足社會需求的特定畢業生為目標，要“問產業需求建專業”“問技術發展改內容”。當前互聯網經濟已經成為中國經濟發展的支柱，而且互聯網已經對人民的生產和生活各個方面產生了重要影響。在這樣的背景之下，高校的計算機實踐教學變得尤為重要。而當前應用型本科高校計算機實踐教學在教學內容、教學方式等方面已無法滿足社會對人才培養的需求，只有對計算機專業實踐教學進行改革才能培養出適合社會發展需求的合格人才。

2 應用型本科高校計算機專業實踐教學存在的問題

2.1 實踐教學內容與理念相對陳舊

當前大多數地方應用型本科院校的計算機專業中，其實踐教學理念相對陳舊，缺少一定的創新力度。實踐教學理念在一定程度上應和應用型人才培養目標相統一，在實踐教學中應重視與信息行業發展現狀以及區域經濟發展相結合。目前大部分實踐課程重理論而輕實踐，從而無法從全局上培養學生的實踐和創新能力。當前，計算機專業課程的教學內容與最新信息技術行業需求人才的知識儲備尚未形成有效銜接，校內實踐教學課程設置偏重于理論的驗證、脫離信息行業實際等現象日益凸顯。計算機專業實踐教學環節缺少對實踐能力和創新能力的訓練，很多校內實踐教學內容只停留在課本上，計算機信息行業的設計性、綜合性與創造性研發實踐課程較少。培養學生的知識體系相對落后于行業發展，實踐教學體系仍舊不完善。

2.2 課程之間缺少聯系

計算機相關專業在課程設置上應是一種相互關聯、相互作用的完整體系，但現階段本科應用型院校中計算機專業課程之間缺少有效交叉融合，實踐教學往往在本專業內進行實踐訓練，對于學科內的交叉融合練習較少。但實際中一個特定的實踐項目常常涉及到很多門課程知識點的融合，這也促使教師在進行計算機專業實踐教學設置時要考慮綜合性、系統性以及多課程之間的交叉融合訓練。

2.3 實踐教學資源不足

實踐基地的建設是應用型本科高校進行實踐教學的根本保證，更是學生進行實踐技能操作的“金菜地”，當前部分地方應用型本科高校由于經費緊缺等種種因素，導致實習實訓基地（中心）建設還處于初步謀劃階段或者處于始建狀態。計算機專業的實踐教學所需的硬件設施也不能完全適應當前的教學需要。此外，校外實習實訓基地仍然非常稀缺，即使校外實習實訓基地已經建立，在一定程度上只是以觀摩參觀為主，學生很難獲得比較廣泛和深入的體驗。

3 應用型高校計算機專業的實踐教學探索

3.1 完善人才培養目標，更新人才教育理念

人才培養方案是高校實現人才培養目標、基本規格的總體設計藍圖，是高等院校組織教學活動的依據，是檢查評估學校教學活動的標準，是學校教育積累的臺階。其中人才培養目標作為人才培養方案的重要組成部分，在實施教學過程中發揮極其重要的作用?；谛鹿た迫瞬排囵B目標背景下，應用型本科高校需要培養一批實踐、創新、動手能力強的高素質、復合型技術人才。如何培養出一批社會發展所需求的人才，這需要教育管理者更新人才教育理念、轉變發展思路、改變實踐教學思維方式。因此在當前形勢下，應用型高校的計算機技術專業要從人才培養方案出發，制定出切實可行的人才培養目標。同時在課程設置上，實踐教學需要從以授課為中心，轉變成以促進學生理論水平和實踐能力協同發展為中心，徹底改變傳統的重理論輕實踐的現象。

3.2 提升實踐教學技能，轉變實踐教學方式

教師的專業技能水平直接影響教學水平的高低，而地方應用型高校計算機專業的教師更應該具備豐富的實踐教學經驗。高校應該根據專業人才培養方案，配齊配強師資隊伍。同時要制定實踐教學培訓計劃，合理安排教師提升實踐教學技能。如T 高校施行的“雙百計劃”，即“從2014 年起，計劃今后3 年內選派100 名左右專業教師到政府部門、企事業單位、社區、農村等地掛職鍛煉。從政府部門和企事業單位聘請100 名左右具有豐富實踐經驗的專業人才來校從事理論教學和實踐教學工作”。該計劃實施以來，T 高校的教師的實踐技能得到明顯改善，雙能型教師比例也大幅提升。

傳統的實踐教學方式一般通過教師先行演示，學生再去做效仿性操作，這種教學方式并不能很好地培養學生的獨立思考能力和創新性思維。這就需要教師們不斷轉變教學方式，嘗試探究式、研討型、案例分析式教學方法和手段。盡可能將信息行業最新的學科前沿融入課堂，促進教學方法、教學手段和教學內容的創新。在上機的實驗環節，根據學生的學習成績和能力專長，可以讓同學們以小組形式參與其中。項目選題一般以本章節的知識點為基礎，融合計算機專業學科內或者交叉學科拓展知識點，盡量開設綜合性、創新性的實驗項目，并具有一定的趣味性和挑戰性。教師們可提供必要的參考資料，引導學生按照項目開發的過程來完成。對學生遇到的問題，及時予以指導，以保證整個教學過程順利進行。

3.3 改革課程教學體系，構建虛擬實驗平臺

應用型本科計算機專業應以信息行業發展趨勢和實踐能力拓展提升為方向，更新實踐教學內容，根據計算機專業的實際特點設計一套相對全面的課程體系，做到理論與實踐相結合，學習與應用相結合。探索教學目標“針對性”、教學內容“可重組性”、教學方法表達形式“多樣性”三個特點，實現原有課程的綜合與優化[2]。打破專業課程界限，調整教學內容，實施模塊化教學，使每個模塊都有相應的能力培訓目標。計算機專業實踐教學通過模塊間的交叉推進和相互支持，實現了從傳統的“知識型”人才培養向“能力本位”人才培養的轉變。專業的核心課程可分為基礎性課程集群、硬件性課程集群和軟件性課程集群。通過建立一個系統課程集群來統籌整合教學內容，規劃計算機專業課程的發展趨勢，將學生的各種綜合技術素質的提升完全地融入到一個課程集群之中。

在目前地方高校經費緊張的情況下建設虛擬實驗平臺不失為明智之舉，可有效降低教育成本。虛擬仿真實驗能夠突破時空限制，學生們隨時隨地可學，虛擬仿真實驗平臺能有效解決實踐教學線上教學要求。根據計算機專業特點，虛擬實驗仿真平臺體系可參考圖1建設。

圖1 計算機專業虛擬仿真實驗平臺體系

3.4 完善考核評價方式，注重強化過程考核

完善考核評價方式，由知識點考核轉向能力考核，由期末總結性考核轉向全過程考核。針對計算機專業實踐教學特點，可采用多樣化的考核方式。在考核過程中注重過程與能力考核，通過小組討論、社會調查、項目實操等形式，全面考核學生實踐技能情況，了解他們對問題的思考和分析過程，據此對他們進行綜合評價。針對綜合實踐項目，應注重項目過程的開展，從資料收集、組織協調、設計思路、項目文檔、規范性、創新性、完成情況等方面來給學生打分，并分別評出組織能力、設計能力、文檔編撰能力等比較突出的學生。在畢業設計環節，要充分體現理論與實踐相結合，畢業設計選題充分體現實際應用，指導教師可設校內和校外雙指導，把好學生們實踐能力進一步提升的最后一關，做到畢業綜合訓練與未來實際從事行業的有效銜接[3]。

3.5 探索校企協同育人，積極參加學科競賽

校企雙方合作已經逐漸成為堅持要走的“雙主體”育人道路，這不僅能讓學生充分熟悉當下最前沿的新思想、新技術、新設備，進一步拓寬計算機專業及其相關學科的知識范疇，而且可使學生們在實踐教學中逐步養成觀察問題、思考問題、分析問題和解決實際問題的基本能力。具體有三種措施：（1）尋求校企二者之間相互共贏的融入點。企業與高等院校的長期合作、建設實踐教學基地有助于增加企業的知名度，擴展其在社會上的影響力，長遠來說就是一種互利共贏的發展機制。（2）學校充分整合企業的管理理念、技術和資源，形成一套專業人才培養系統。課程設計、實習和實訓，可聘請企業經驗豐富的技術人員到學校任教。另一方面，鼓勵本單位計算機類專業教師定期到企業內部進行崗位培訓、掛職鍛煉來提升教師實踐教學能力，進一步擴大雙師型教師隊伍。（3）探索實施“3+1”校企合作辦學專業人才培養模式，前三學年學生完成公共基礎、專業基礎等課程的學習，第四學年學生到企業內部進行實踐訓練，探索項目式畢業設計，實現人才培養與企業需求的無縫對接，為學生在企業中創造相對良好的實踐和創新環境，讓學生在實踐中快速成長[4]。

學科競賽是推動高校計算機專業實踐教學提升的有力抓手。在參與競賽活動的整個過程中，學生團隊從發現問題、探尋解決方法，到最終能夠解決問題，這既能激發學生的學習興趣，也能充分培養學生創新意識，實現教學與競賽互動，達到培養創新型人才的教育目的。學校應努力營造一種積極參與學科競賽的良好氛圍，出臺相關政策予以支持學生們參賽，如充分保障參賽學生們的物質需求、獲獎作品獲得學分、評優評先、優秀的競賽作品可以代替畢業設計等等。根據應用型高校計算機專業的基本特點，鼓勵學生參加全國“挑戰杯”競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、計算機設計大賽、數學建模競賽等高質量的國家級大賽。

4 結語

隨著新一代信息技術的快速發展，我國已向“6G”時代邁進。我們堅信應用型高校實踐教學在教育理念、校企合作、提升教學技能、考核方式、構建虛擬仿真平臺、課程內容、學科競賽等方面的改革，會不斷提升學生的創新思維和工程實踐能力，應用型本科高校會培養越來越多的創新型、技能型合格人才，為地方經濟發展做出貢獻。