高職士官生政治信仰分層教育的模式構建

居雅靜

南京信息職業技術學院

為詳細掌握高職士官生政治信仰程度現狀，探尋新時代高職士官生政治信仰教育的對策方法，開展了針對高職士官生政治信仰狀況調查。問卷的設計主要包含政治信仰認知、政治信仰情感、政治信仰意志等3 個維度，每個維度設5 個以上問題。問卷主要圍繞大士官生黨員對黨的政治理論認知、對黨的政治情感濃度以及政治信仰堅信程度展開具體問題。本次調查，選取了南京信息職業技術學院、江蘇海事職業技術學院兩所學校三個年級中共376 位定向士官生抽樣調查，收回有效問卷348 份。其中，黨員（或預備黨員）比例為2.3%，團員比例為29.3%，入黨積極分子比例為27.3%，群眾比例為41.1%。

一、高職士官生政治信仰現狀調查與分析

首先，在士官生政治信仰的認知方面，少部分士官生認知不清晰，大部分士官生認知較為正確準確，符合高校對高職士官生的政治理論水平要求。舉例說明：“中國特色社會主義社會為什么必須堅持黨的領導？”這一題主要考察了大士官生黨員對中國共產黨領導必要性的政治信仰認知是否到位。24.4%的受訪士官生選擇了A 選項“因為我國走中國特色社會主義道路”。2.6%的士官生選擇B 選項“黨的力量最強大，因此我國社會主義道路只能由其領導”。73%的士官生選擇正確選項C “中國共產黨是中國無產階級的先鋒隊，是中國人民先鋒隊，是中華民族先鋒隊，是中國社會主義法治事業發展的黨的領導核心”。由此可以看出一小部分的士官生缺乏有關政治信仰的正確認識。

次之，士官生政治信仰情感層面，極少數士官生遭受互聯網中復雜思潮產生的不良影響，對現有規章制度、國家治理不滿意或是排斥；大多數同學政治信仰的情感較深厚。比如問卷第九題“現代政務大廳以便民為宗旨，一改以往‘官僚式卡壓’管理，你的感受是什么？ 17.8%的士官生選擇A‘政務一站式服務只是個別辦事流程，便民服務效果并不顯著’或C 選項‘一站式’服務大廳只是為了應付上級要求，過段時間還是老樣子”，表達出對于政府在社會治理工作落實中的不滿或者抵觸情緒。其余 82.2%的士官生認為這樣真好！“一站式”便民服務是真的為老百姓辦事，深受人民歡迎，體現了大部分士官生政治信仰情感良好發展的趨勢。

最后，士官生政治信仰意志方面，發現一部分同學政治信仰意志不堅定。例如問卷第十二題“如果有人欲購買你手中的國家軍事機密文件，你會怎么做？”，10.3%選擇A 選項“看生活中的具體情況，如果實在是需要這筆資金可以嘗試?！?，1.4%選擇“這是賺錢的機會”、88.2%選擇“堅決抵制這樣的害國違法行為，并向組織反映所有情況”。由此看出在面對誘惑時，一部分士官生出現政治信仰不堅定、動搖，甚至出現違反紀律或法律的危險思想。

二、高職士官生政治信仰教育的目標分層

育人的根本在于立德，作為高校思政教育工作人員，深層次學習貫徹落實二十大精神實質，適應時代發展，掌握新規律，具體指導和推進大士官生思想政治教育基本建設，應遵循思想政治教育規律和學生成長規律[1]。因而，在培養士官生政治信仰的層面要形成階梯式目標層級?？梢詤⒖己Ｍ獬晒涷?，比如德國在培育和選拔相對應優秀人才時，選用持續分離和轉流的辦法。根據士官生政治信仰分層發展趨勢，融合士官生學習的特點，設計合理分層政治信仰教育方式。最先，必須明確分層教育的三個層次不同類型的政治信仰教育總體目標，次之明確分層教育的差異具體內容，最終根據不同教育對象和實際效果創建不同類型的評判標準管理體系，為此詳細搭建政治信仰分層教育的方式。

第一層級，新時代中國特色社會主義認知教育——針對極個別政治信仰認知水平較低、政治信仰情感迷茫抵觸、政治信仰意志不堅定有信仰危機的士官生。為考慮呵護學生的自尊心和關愛學生的出發點，這部分士官生的新時代中國特色社會主義認知教育的任務除了思政課教師要進行摸排，全面了解后，可以將對于此類學生政治信仰的評價評估形成列表材料。班主任老師將會以班級為單位，開展積極有效的主題班會或專題講座，目的是幫助這部分士官生逐步提升馬克思主義政治信仰認知能力，引導他們了解“兩個一百年”奮斗目標和“三步走”發展戰略，同時引導士官生們分析在兩個大局形勢之下，了解世情、國情、黨情，理解我國在全面深化改革的道路中可能會出現挫折或曲折，政府在治理過程中會存在“摸著石頭過河”的情況，幫助他們學會運用馬克思主義理論科學的思想武器，站在辯證唯物主義的科學立場思考問題。

第二層級，中華民族偉大復興共同理想信念教育——針對政治認知正確，但是存在政治情感缺乏或者政治意志動搖的現象的士官生。此類士官生的中華民族偉大復興共同理想信念教育，在思政課基本理論學習的基礎上，需要由輔導員老師指導，分專業開展豐富多彩的團委實踐活動，以點帶面。目標是幫助廣大同學提高辨證分析問題、解決問題的能力，使自己對政治信念的認知不斷深化，在實踐活動中不斷加深馬克思主義政治情感，認同中國特色社會主義道路，努力成為奔向中華民族偉大復興夢想的“時代新人”。

三、高職士官生政治信仰教育的主體分層

落實“三全育人”治本之策，需要集合學校所有思政工作者的力量開展摸排才能精準施策，結合對于士官生的調查結果顯示，士官生喜愛各類實踐活動，喜愛社會的熏陶、家庭的教育[2]。學?？梢栽谑抗偕胄r與家庭簽訂合作協議，并且與當地各類實踐教育基地取得聯系爭取支持，計劃方案如下所示：一是家中保持與學校溝通交流，相互配合學校的各項任務，努力為士官生作出楷模；二是社會的任務是多創造純凈的社會環境，多為學校的社會實踐創造便利，吸收大量權威專家、學者、黨政機構參加設計方案政治信念教育活動，選用多種渠道向士官生開展教育；學校是最關鍵的教育場地，課堂教學方法應當多種多樣，綜合實踐課程必須做到挑戰性、有針對性，適當性。課外教育要關切到士官生日常生活，組織大量有關政治信仰主題社團活動活動，讓這部分士官生參觀考察、聽名師講座、學習培訓經典好書征文比賽、與其他高等院校開展跨校溝通交流。例如南京信息職業技術學院士官學院開展“我在雨花臺執勤”活動，讓積極向黨組織靠攏的先進士官生們參加愛國主義教育基地實踐任務、成為愛國主義教育基地志愿者的平臺，并且可以借此在學生中樹立士官生榜樣模范，使士官生政治信仰教育的課外實踐活動更加豐富多彩，并且對于士官生的成長來說意義非凡。

四、高職士官生政治信仰教育的內容分層

首先，在教育內容分層設置中，應該從政治信仰認知水平較低的士官生入手，從基礎性的知識開始，對士官生進行政治信仰的基本認知的教育，比如班主任統一組織的專題講座內容設置大致為：對社會主義基本理論、政治制度、經濟體制、文化創新、國際形勢等介紹，加強士官生對這些知識的理解和認識。新時代中國特色社會主義認知教育，必須組織教學，有效處理專題講座與教材內容授課的時間安排與內容對接。馬克思主義學院思政課教研組能通過討論明確4-5 個講座主題: 講座一，四史教育相關知識；講座二，我國的政治經濟結構； 講座三，“2 個大變局”國際國內局勢；講座五，中西方政治體制比較。需要由思政課教研組統一備課教案，主題設置應聯絡學生們關心的時事熱點、難點痛點，適度安排一些學生耳熟能詳的小故事實例。然后思政課教研組開會和各班級班主任對于以上主題進行推廣和交流。然后諸位班主任應根據各班級的特點以及自己的個性，對共享教學課件作適當調整；講座不可以強硬“灌輸”，應多一點探討互動交流；對每個班有信仰危機的學生，班主任教師必須心中有數，課堂上多提出問題，課下多溝通，密切關注他的政治信仰觀念發展趨勢。講座每月開展2 次，1 學年內進行5 次講座即可。

次之，中華民族偉大復興共同理想信念教育。針對政治認知正確，但是存在政治情感缺乏或者政治意志動搖的現象的士官生。要將政治信仰教育的內容分層，引導士官生正確理解中華民族偉大復興共同理想的本質，重視政治信仰，不斷在學習生活中加深政治情感濃度。要和學生進行多個層面的交流，激發他們的政治情感，培養他們的政治認同感，讓他們把政治信仰視為一種追求，而不是一種負擔。 總之，政治信仰教育應該根據士官生的政治認知水平、政治情感水平和政治意志水平等情況，分層設置教育內容，不斷提高絕大部分士官生的政治信仰水平，促進他們的政治成長。具體方法能夠實際操作如下所示：新時代中國特色社會主義共同理想信念教育思政教師全程指導活動開展，士官學院團委具體負責與實施，彼此商談3-5 次團日活動的主題，從以下幾種主題中隨意選擇:活動一，參觀考察校園內或學校外的國家安全教育館或愛國主義教育基地；活動二，組織政府部門服務大廳青年志愿者活動；活動三，閱讀領導者文章或人物傳記；活動四，微電影制作“我的中國心，我的中國夢”；活動五，觀看基層選舉活動。有些實踐活動活動在班上或校園內開展，有的要走出校園，需要得到上級領導及有關部門的批準與支持。為了確?；顒悠焚|與學生安全教育，一次活動 40 人左右比較適宜，由高校輔導員及其班主任相互配合領隊。全體同學分為4 個小組，每一組分配指導教師和小組長，同組明確職責。每一次活動時長一般為一個半天，固定于周期時間每個月一次，1學年內進行3-5 次活動。此類團日活動，全體共青團員必須參加，別的學生以自愿為原則，針對各班級有信仰危機的極少數學生們，班主任應有意識發出邀請。實踐教育要以學生們活動為主體，引導學生在參觀、實踐的過程中自發討論，不斷加深其政治情感濃度。

總之，政治信仰教育的內容分層設置應當因人而異，根據士官生中政治信仰三類群體的特點，采取不同的措施，以提高士官生的政治信仰水平，使士兵能夠堅定理想信念，不被外界影響，更加堅定地維護社會公平正義、維護祖國統一和人民安全。

五、高職士官生政治信仰教育的評價分層

新時代中國特色社會主義認知教育，針對極個別政治信仰認知水平較低、政治信仰情感迷茫抵觸、政治信仰意志不堅定有信仰危機的士官生，主要采用激勵性評價模式，找到他們身上的優點，及時對他們在課堂學習和生活上的進步給予正面反饋，幫助他們樹立政治信仰正確認知的自信心。班級專題講座結束后，教務部統一出卷，采用紙考方法，就專題講座具體內容作出評價，題型分析以選擇、辨析為主體，此刻需要特別注意有信仰危機的學生答題情況。

實現中華民族偉大復興共同理想信念教育，對于大多數一般性士官生重要采用激勵性評價，既指出不足又強調努力目標，促使他們奮發圖強。每一次大學輔導員組織團日活動結束后，要求小組合作撰寫1 篇活動報告或體會心得（1000 字），每一組成績取3 次活動均值成績；每一位學生的成績由兩部分構成：講座卷面測試成績+小組活動成績，占比分別是 40% 和60%，團委需要特別關注每位團員學生的實踐表現。

共產主義遠大理想信念教育，對于政治信仰已基本樹立、創新能力較強的士官生主要采用競爭評價機制，堅持高標準、高要求，促使他們更加嚴格自律，超越自我。專題調研的論文品質是評定這部分士官生成績的關鍵區分手段，論文應當有統一的格式要求、篇數要求( 2000字) 和主要標準等，需要由黨委領導和思政課教師根據小組論文質量考量成績，小組組員成績由兩部分構成: 40%實踐活動成績+60%小組論文成績。其中需要特別關注黨員和預備黨員的論文質量。