古詩詞教學如何滲透傳統文化

陳紅平 劉元

摘 要 高中語文古詩詞蘊含著深刻的古代文學知識和人文審美觀念，教師應在古詩詞教學過程中積極探索，尋求更多的實踐途徑，使學生理解并掌握古文化知識和藝術，全面完善學生的語文發展思維。本文從高中古詩詞教學中如何滲透傳統文化，提升高中語文教學效率方面提出幾點教學策略，以供借鑒和參考。

關鍵詞 高中語文? 古詩詞教學? 傳統文化? 策略

古詩詞是中華文化的精華與瑰寶，從《詩經》《離騷》，到漢樂府民歌，再到唐詩宋詞，這些流傳千古的古代詩詞歌賦，無不散發著古文化璀璨的光輝，令人流連忘返、甘之如飴。高中語文教師在教育教學中引導學生學習古詩詞時，要時刻注意激發學生學習文化的興趣，滲透并使學生理解、擴展、吸收、運用傳統文化，既讓學生從中感受到古代文化的文藝魅力，又為中華文化的傳播做出了貢獻。

一、激發興趣，了解傳統文化

興趣是最好的老師。教師在古詩詞教學時，要注重激發學生學習的興趣，尤其引導學生對古代詩詞蘊含的思想感情、文化哲理、文學藝術等深入探索，使學生全面了解傳統文化的魅力與價值。

首先，教師在課程導入時可以通過介紹偉大的作者來引發學生的關注和興趣。如學習屈原的《離騷》之前，可以從介紹作者屈原這個人物入手，讓學生了解作者的生平，他不僅是一個詩人，還是一個政治家，他的作品充滿浪漫主義色彩，他在文學史上的地位顯著。這樣一位在文學界赫赫有名的“詩魂”，必然會讓學生產生敬仰之情，激發出對作者及作品探求的欲望。然后再讓學生了解和學習《離騷》這部作品，學生自然更容易入心入腦，把其中蘊含的傳統文化收入囊中。

其次，教學過程中可以通過講故事、唱誦、播放教學片等方式引發學生探索學習的興趣。古詩詞一般具有詞句優美、對仗工整、修辭運用得當、富有審美意象等特點。而引導學生學習古詩詞背后的故事，或者通過朗誦、甚至唱歌等都可以讓學生覺得學習古詩詞不再枯燥，擁有樂趣，進而更容易進入文化知識的學習狀態。

二、立足教材，滲透傳統文化

高中語文教材中的古詩詞都是教育專家經過仔細研究精心選取的，這些古詩詞都是經典，不僅朗朗上口，富有文化意味，還是依據高中學生的心理特點及接受能力而科學編排的。教師在古詩詞教學中，要立足教材本身，將入選的古詩詞一一吃透，抽絲剝繭，通過單篇講述、群文閱讀、讀寫結合等方式給學生滲透其中蘊含的傳統文化，使之學有所得。

如學習《孔雀東南飛》，教師可以引導學生了解這篇詩詞是在古代文學史上具有巨大的藝術成就，它通過有個性的人物對話塑造了鮮明的人物形象，它熱情歌頌了劉蘭芝、焦仲卿二人忠于愛情、反抗封建禮教壓迫的斗爭精神，為后世人們所稱道，表達了人們向往愛情婚姻自由的質樸理想。這篇詩文用現實主義的手法表達了當時人們的情感生活，在文學界極具藝術代表性。再如學習《歸園田居》（其一），可以引導學生從了解作者陶淵明開始，思考學習他是一個什么類型的詩人，他的作品都呈現出哪些特點，有哪些藝術成就和文化風采等問題。然后理清《歸園田居》寫作的背景，以及其中蘊含的遣詞造句藝術、文化審美元素等意象，獲得藝術美感與文化精神享受。

教師還可以將教材中的詩詞匯總到一起，分門別類畫出一張思維導圖，讓學生整體感知這些古詩詞的厚重文化。

三、結合作者，擴展傳統文化

每一篇經典詩詞都有一名作者，作者身處的社會時代和他的生活境況，都與他們的詩詞創作息息相關。教師在詩詞教學過程中，可以就詩詞作者引導學生延伸研究和討論，為學生打開一個新思路，既拓展了知識面，又豐富了文化見識。

如學習《念奴嬌·赤壁懷古》，就可以從作者蘇軾入手，引領學生去了解蘇軾的方方面面，他所生活的北宋社會生活畫面是什么樣子，他的詩詞作品都有哪些特點，可以從中吸取什么價值觀念和審美藝術。經過深入學習與了解，學生會感慨，他不僅僅是一個文學家，他還是書法家、美食家、畫家、歷史治水名人，由衷產生欽佩之情。蘇軾對社會的看法和對人生的思考都毫無掩飾地表現在其文學作品中，其中又以詩歌最為淋漓酣暢。在他的筆下，萬事萬物皆可書寫，一山一水總關情，讀他的詩歌創造，就如在享受一頓文化盛宴，學生會從中獲益滿滿。

類似的，教師要引導學生從每篇詩歌的作者入手，擴展思維，將古文化的精粹與繁華全面呈現在眼前。讓學生們集思廣益，熱情思考，將古詩詞延伸開來，回到那個年代，與作者時空對話，交流探討當時社會的文學和藝術，再與如今的社會文化作一比較，古今對比一下文化的傳承與發展，學生必然受益良多。

四、建構語言，吸收傳統文化

新課標還倡導語言的積累與建構，而經典古詩中詞對語言的運用可謂爐火純青，教師在教育教學時可以從語言文字本身方面去引領學生取得突破。

古詩詞語言凝練，對仗工整，是中華語言文化的運用典范，教師在教學時要可以引導學生學習和積累有用的字詞句以及韻律和節奏的用法。古詩詞中還蘊含著漢語思維，多讀、多背誦一些古詩詞，讓學生培養漢語運用的語感，靈活掌握語言的變換，能夠提升學生的思維力和想象力，這對于漢語文化的傳承有巨大的作用。

五、豐富教學，運用傳統文化

古詩詞教學也可以跳出課堂模式，采取多種模式和方法，培養學生運用古詩詞中蘊含的文化力量。比如可以在學校舉辦詩詞朗誦大會，比照中央電視臺《中國詩詞大會》節目的模式，讓學生親身參與其中，組織者、參賽者、評委等人員全部由學生來擔任，每個角色分工不同，但參與內容都是相同的，那就是在這個過程中積累、運用古詩詞文化，讓詩詞更貼近生活，文化與生活結合，使學有所用，并傳播文化。

教師還可以鼓勵學生在課余書寫自己對于詩詞的感悟，作為考評學生的一種方式，不限題材、不限內容，只要是學生樂意去思考，去探究古詩詞文化，就應該大大鼓勵，既激發他們學習古詩詞的興趣，又在這個過程中得到了思維和寫作能力的鍛煉。

詩詞教學的方式還有很多，教師應該積極去研究，與學生一起探討，共同學習和提高。教師要把學生當成是學習伙伴，自身也需要不斷地提升自己的語文素養，如此以來，教學相長的良好氛圍才能搭建起來，從而獲得教與學的雙贏局面。

總之，高中語文古詩詞中蘊含著豐富的文化哲理和價值觀念，在新課標要求下，教師在教育教學過程中要注重引導學生學習傳統文化，使學生熟練掌握古詩詞，能夠從中獲得基本的語言基礎知識的同時，也能體會其中蘊含的中華文化的博大精深。教師在教學實踐中要勇于探索，開拓創新，促進古詩詞教學課堂最優化，讓學生較高質量的掌握古詩詞的內容，吸收并能夠運用和享受傳統文化帶來的樂趣價值，全面提升語文素養和審美情趣。

[作者通聯：陳紅平，南京師范大學灌云附屬中學；

劉? 元，南京師范大學灌云附屬中學]