集團化辦學背景下網絡研修促進教師專業發展的實踐研究

周平

［摘 要］文章立足集團化辦學的背景，針對教育集團發展過程中遇到的校區間師資配備不均衡、跨校區教研交流少、青年教師發展受局限、教師信息技術應用能力弱等問題，提出可借助信息技術突破時間和空間的限制開展網絡研修活動，通過“名師示范，引領成長”“教研打磨，以賽促教”“查漏補缺，自我提升”“資源共享，互助共進”等教師隊伍培養途徑，促進教師的專業發展，實現教育集團校區間的師資均衡，整體提高教育集團的辦學質量。

［關鍵詞］集團化辦學；網絡研修；教師專業發展

［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）21-0089-03

教育均衡是實現教育公平的前提，各校師資均衡是確保教育穩步發展的根基。促進教師專業發展、實現優質教育資源均衡是當前教育改革的重點。秉著依托優質資源辦好每一所學校的理念，名校集團化辦學被賦予助推基礎教育均衡發展的使命。在政策的號召下，我校經南寧市人民政府批準，成立了南寧市第一個教育集團——南寧市天桃實驗學校教育集團，并通過常態化網絡研修的形式，促進教育集團各校區間的交流，整體帶動天桃大學區辦學品質的提升，為教育事業貢獻力量。

一、聚焦難題，精準發力

名校集團化辦學是實現基礎教育優質均衡發展的必由之路。但是，在南寧市天桃實驗學校集團化辦學的過程中，由于辦學規?？焖贁U大、教育教學資源有限，出現了不同校區優質資源分配不均、學校管理銜接不順暢等問題，這在一定程度上影響了學校教學質量的提升和教師的專業發展。教育集團各校區間優質資源的整合和師資的分配成為我校急需解決的一系列棘手難題。而要解決這些難題，首先就要促進教師專業發展。

二、突破常規，勇探新徑

面對教育集團各校區間師資存在較大差異和教師發展不均衡等實際問題，我校在學習省外名校集團化辦學經驗的基礎上，依托雙向視頻互動教室，通過視頻會議、錄播、直播等形式開展校區間線上教研，在學校管理、教育理念、教育科研、教學方法等方面實現優質資源的共享。具體網絡研修途徑如下。

（一）分析現狀，了解教師發展需求

解決問題的前提是了解問題的本質。為深入了解我校教師隊伍的發展現狀，我校先對不同校區教師的年齡和職稱情況進行摸底。再通過問卷的方式調查教師的教研方式、成長路徑、信息技術應用能力和教學能力等，分析教師專業發展面臨的問題，了解教師專業發展需求，尋找解決問題的方法。

（二）問題導向，確定網絡研修內容

我校以問題為導向，圍繞教師發展需求，結合雙向視頻互動教室的功能，確定以名師引領發展、學科線上教研、教師賽課促研、班主任管理提升、教師網絡培訓和信息技術應用等為網絡研修內容，積極探究集團化辦學背景下網絡研修的新方法。

在實踐過程中，我校圍繞教師專業發展這一核心，從以下幾個方面著手：一是組織學校名師利用雙向視頻互動教室錄制優質示范課，供青年教師觀看學習；二是制定青年教師專業技能成長方案，每學年利用雙向視頻互動教室組織教師賽課，使教師在賽課中提升教學能力；三是發揮教研組的力量，利用雙向視頻互動教室跨校區開展線上同課異構、說課等活動，提升學科組實力；四是通過雙向視頻互動教室開展班主任技能大賽、班主任沙龍、班級管理經驗分享等活動，提升教師班級管理能力；五是充分發揮我校優秀教師的帶動作用，通過開展“雙師教學”“基礎精品課”等活動，使全體教師共建共享優質教學資源。

（三）多方位實踐，探索教師專業發展新路徑

1.名師示范，引領成長

（1）引領示范，為年輕教師教師引路

年輕教師教師的成長需要學習他人經驗。我校充分利用名師資源，組織“教壇明星”“學科帶頭人”等優秀教師利用雙向視頻互動教室開展名師示范課活動，通過網絡直播、錄播等方式，供年輕教師教師觀看學習。年輕教師教師在觀看課例時可暫停、可重復，利于其深入研究和模仿。年輕教師在網絡研修的基礎上，在名師的引領示范下，實現自身成長，進而提升課堂教學質量。

（2）培訓方式多元化，拓寬教師成長路徑

全面而系統的培訓能促進教師專業發展和教研能力提高。隨著教育信息化的普及，線上培訓已成為教師培訓的重要方式。我校堅持“請進來”的原則，定期邀請校外名師到校開展培訓活動。我校多采用線上線下相結合的培訓方式，由教育集團整體統籌安排，各個校區輪流承擔教師培訓任務。這樣既減輕了承辦活動的壓力，又提升了培訓效益。

2.教研打磨，以賽促教

（1）精選網絡教研主題，統一集體備課思想

教研組精心設計教研主題，做好充足的素材準備，使網絡研修活動順利開展。例如，名師知識淵博、經驗豐富，他們的課堂生動精彩，通過視頻呈現他們的示范課，讓年輕教師觀看，進而模仿，這是幫助年輕教師提升教學能力的有效方式。

教研組通過網絡教研，強化教師的教學規范意識，使教師能認真備課、上課，設計適合學生水平的作業，分層輔導學生。雙向視頻互動教室+視頻會議的方式可為教師搭建互助答疑的交流平臺，便于教師分享教學經驗、相互幫助、共同成長。這有效激發了教師的學習動力，形成了一個新的教學研修環境，進而有利于創新學科教研手段，促進學科教學水平的提升。

（2）深耕課堂教學內容，強化集體備課深度

要提高課堂質量，單靠教師個人的力量是遠遠不夠的，還需要發揮整個教研團隊的合力。網絡教研能充分發揮教研組的力量。教研組提前公布公開課直播公告，授課教師在雙向視頻互動教室進行實時教學，其他校區的教師按時上線聽課，并在評論區評課研討。大家各抒己見，回歸教研的本意，促進教研的發展。課后教師可反復觀看公開課視頻，對教學過程進行深入分析，進而對其中的優缺點形成更全面深刻的認識。通過線上討論課例、分析課例、解讀課例，幫助授課教師進行個人反思，同時滿足其他教師的個性化學習需求，全面提升教師專業水平。

（3）以賽促教，助力教師能力提升

比賽是促進教師快速成長的途徑之一。我校秉著“以賽促研”的觀念制定了教師專業技能提升方案，每年都利用雙向視頻互動教室組織教師開展各類優質課比賽、信息技術與學科融合比賽。各校區教研組統一要求，利用雙向視頻互動教室直播參賽教師的比賽情況。教育集團聘請資深老師擔任評委，進行遠程評課打分。參賽教師還能通過網絡研修平臺展示自己的教學設計。這樣既能使參賽教師在比賽中提升能力，又能給其他教師提供參考素材。

3.查漏補缺，自我提升

（1）關注學生，及時調整

雙向視頻互動教室的錄制功能，讓教師除了能了解自己的教學情況，還能更好地了解到學生在課堂上的表現。因為是實時錄制，學生會格外關注自己的表現，這對學生的學習態度、課堂表現力都起到了較好的引導作用。同時，這種方式有助于授課教師及時了解學生的學習情況，更加側重與學生的互動，并能夠根據學生的學習情況及時改變教學方法和教學節奏，確保每個學生在課堂上都有進步，凸顯“以生為本”的教育理念。

（2）研磨課例，反思助成長

雙向視頻互動教室錄制的課例就像一面鏡子，能反映出教師的教學亮點和不足。一些剛走上工作崗位的新老師，教學稍顯稚嫩，可以讓他們去雙向視頻互動教室上課，再通過課后回放功能觀看自己的課堂教學，從中發現自己的不足，及時改進。對于沒有時間現場觀摩的課，也可以通過雙向視頻互動教室的錄像回放，來彌補學習機會的缺失。

4.資源共享，互助共進

（1）建立優質教學資源庫，提升教師教學技能

網絡研修有利于建立優質的資源庫。我校教研組每次開展網絡教研活動都會及時做好記錄，主講教師會在網絡研修平臺上傳教學設計、課例實錄、教學反思、教學素材等教學資源，促進教研范圍全覆蓋。這既有利于教師互相提升，又能夠豐富教學資源，給其他教師提供教學參考素材。

通過網絡研修建立的教學資源庫，有助于實現優質資源共建共享。通過對優質教學素材、教學課例、教學成果等的整合，實現資源的匯聚，加上集體的點評指導，使教師由個人反思上升到集體反思，形成學科教學共同體，最終促進集體成長。

（2）共享班級管理經驗，提高班主任管理能力

班主任是學校管理工作中的主要力量。南寧市天桃實驗學校教育集團老校區經驗豐富的班主任多，新校區年輕班主任多，為打破區域的局限，促進不同校區的班主任的管理技能得到提升，我校把以往線下開展的“聯合主題班會”“班主任技能比賽”“班主任微講座”等活動轉為線上進行。線上開展相關班級管理經驗分享活動，跨校區形成班主任互助成長的共同體，并通過錄制活動視頻，共享班級管理經驗，提升教師班級管理能力，促使班主任快速成長。

三、大膽實踐，初顯成效

（一）信息技術輔助，改變傳統教學方式

網絡研修過程中，教師注重信息技術與課堂教學的有效融合，用網絡教學模式取代傳統教學模式。課堂教學不再以教師講授為主，而是能反映出教學過程的多樣性，使師生的學習和討論跨越時間與空間的障礙，將課堂的重點轉變為發展學生學習能力和提高學生素質。

（二）調整教研途徑，開啟教研新模式

網絡研修幫助教研組開啟新的教研局面，將傳統面對面教研與線上教研深度融合，使互聯網+教研成為常態，拓寬了教研范圍，提升了教師教研的積極性、主動性和創造性。隨著網絡研修的普及，優質教學資源能輻射到更大的區域，進而提高教研效果，形成學科教學共同體，讓教師在群體交流中成長。

（三）學習與改進，提升教學質量

隨著網絡研修次數的增加，我校教師出現可喜的變化。雙向視頻互動教室的錄課方式靈活、方便，它可以智能分析發聲源并實時跟蹤，待授課教師結束課程，就可以直接形成課堂視頻，方便快捷，讓教師樂于錄制教學視頻。我校還通過組織優秀教師上示范課、青年教師同課異構等途徑引導教師學習并多次磨課，在對比中查找不足，而后改進，從而提升教師的教學水平。

（四）調整聽課狀態、提高學習成效

在雙向視頻互動教室中，由于實時錄制，學生會格外關注自己的表現，可以明顯感覺到學生的精神面貌、聽課專注力、回答問題積極性、師生配合協調性等都得到改善。學生認為比起在傳統教室學習，雙向視頻互動教室呈現的課堂更多元、更有趣，因此他們會積極參與到教學中。這也反映了網絡研修讓教學資源得以共享，促使學生的學習能力不斷增強，學習成績不斷提高。

總之，網絡研修以信息技術為基礎，通過錄制視頻、直播課堂、主題教研等手段，為教師提供了一個便捷的教研和交流平臺，解決了集團化辦學背景下教師跨校區教研受時間和空間限制的問題，實現了“誰都可以學，隨時隨地想學就學”，為教師專業發展提供了極其便利的條件，形成了共同提高、互助共進的教研氛圍，為培養適應時代要求的新型教師提供了一條高效路徑。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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