基于語言能力培養的小學英語教學策略

李曉燕

（張掖市民樂縣洪水小學 甘肅 張掖 734500）

英語作為全球通用語言，在現代社會中具有重要的地位。小學英語教育是培養學生語言能力的關鍵階段，對于學生的整體發展具有重要的影響。然而，傳統的英語教學方法主要側重于課文的機械記憶和語法知識的灌輸，忽視了學生的語言運用能力和交際能力的培養。因此，需要探索一種新的教學策略，以幫助學生更好地掌握英語語言技能。

1.小學英語教學現狀

隨著社會的發展和全球化的趨勢，掌握英語已經成為現代社會中必不可少的一項能力。然而，小學英語教學仍面臨著一些挑戰和問題。教學資源的不平衡是小學英語教學現狀的一個主要問題，一些發達地區的學?？赡軗碛胸S富的教材、先進的教學設備和師資力量，而一些邊遠地區或貧困地區的學校往往資源匱乏，這種資源的不均衡會導致學生在英語學習上存在差距。傳統的教學方法和教學內容也是當前小學英語教學面臨的挑戰之一。過去，英語教學主要注重課文的背誦和語法知識的學習，而忽視了學生的語言實際運用能力，這種以知識傳授為主導的教學模式對于培養學生的英語交流能力和綜合應用能力有一定的限制。此外，由于學生的學習時間和學習資源有限，很難提供一個真正的沉浸式英語學習環境。許多學生只在課堂上接觸到英語，缺乏實際運用的機會，這對于他們的口語表達和聽說能力的培養帶來了一定的難題。小學英語教學還存在一些評估體系上的問題，當前的評估方法主要注重考試成績和語法知識的掌握程度，而忽視了學生的實際語言運用能力，這樣的評估方式容易導致學生只追求分數，而忽視對英語實際運用能力的培養[1]。

2.基于語言能力培養的小學英語教學策略

2.1 營造沉浸式英語學習環境

沉浸式英語學習環境是指在小學英語教學中，創造一個學生可以全面沉浸于英語語言環境中的學習氛圍。沉浸式學習環境模仿了兒童母語習得的過程。在一個全英語環境中，學生被迫使用英語進行交流和理解，類似于他們學習母語的方式。這種自然習得的過程可以幫助學生更快地掌握英語語言的規則和表達方式。

學生可以通過聽、說、讀、寫等多種形式接觸到真實的英語材料，如英語音頻、視頻、閱讀材料等，這些材料反映了真實的語言使用場景和情境，幫助學生更好地理解和掌握英語語言。沉浸式學習環境鼓勵學生積極參與和實踐英語。學生可以在各種情境中進行真實的交流和表達，如小組討論、角色扮演、情景對話等，通過這些實踐活動，學生有機會運用所學的語言知識，增強語言運用能力和自信心。此外，沉浸式學習環境提供了學生了解英語文化和其他文化的機會，通過接觸不同國家和地區的英語文化材料，學生可以了解他們的習俗、傳統和價值觀，這有助于培養學生對其他文化的尊重和理解，提升跨文化交際的能力。

以人教版小學三年級下冊《My family》這一單元為例，在學習《My family》這一單元時，教師可以組織一次“Family Treasure Hunt”（家庭寶藏尋找）的活動。教師將準備一些與家庭成員相關的圖片卡片，并將它們隱藏在教室的不同角落。學生分成小組，每個小組配有一張地圖和一份任務清單，上面列出了要找到的圖片卡片。然后，教師使用英語介紹活動的規則和目標，并提供一些相關的英語詞匯和表達，如family members（家庭成員）、mother（母親）、father（父親）、brother（兄弟）、sister（姐妹）等。學生需要利用已學的英語知識和表達方式，與隊友合作，沿著地圖指示的路線尋找圖片卡片，并在任務清單上勾選已找到的家庭成員。在活動過程中，教師鼓勵學生使用英語進行交流和指導，如詢問隊友的意見、描述圖片卡片的位置等。教師可以提供一些常用的英語表達，如“Where is the picture of the mother？”（母親的圖片在哪里？）或“How many family members have we found？”（我們已經找到了幾個家庭成員？）等，以幫助學生運用英語語言進行實際的交流，通過這個沉浸式學習活動，學生在一個充滿英語語言環境的情境中，積極參與并使用英語進行交流。他們不僅需要運用已學的家庭成員詞匯，還需要運用方位詞匯和句型進行導航和描述，這種實踐性的活動可以提高學生的聽說能力、增強語言運用能力，并增進對家庭成員的英語詞匯的理解和記憶。

2.2 利用多媒體輔助教學

在基于語言能力培養的小學英語教學策略中，利用多媒體輔助教學是一種重要的策略。多媒體技術的運用可以為學生提供豐富的學習資源，增強他們的聽說讀寫能力，并激發他們對英語學習的興趣[2]。

通過使用音頻和視頻素材，學生可以聽到標準的英語發音和語調，從而改善他們的聽力理解能力。多媒體素材還可以呈現真實的語言使用場景，幫助學生更好地理解和掌握英語的實際運用方式，并且可以通過多媒體的輔助，學生能夠接觸到更多的英語材料，從而豐富了他們的語言輸入。相比傳統的教學方式，多媒體技術能夠通過圖像、動畫和音效等形式吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性。學生可以通過觀看英語動畫片、參與多媒體互動活動等方式進行學習，從而使英語學習變得更加有趣和生動。此外，多媒體輔助教學還可以提供個性化學習的機會，教師可以根據學生的不同學習需求和興趣，選擇適合的多媒體資源和學習工具。例如，一些學生可能通過視覺方式更容易理解和記憶英語單詞，而另一些學生可能通過聽力方式更容易掌握語音和語調。利用多媒體技術，教師可以為學生提供個性化的學習經驗，滿足他們不同的學習偏好和需求。

以人教版小學四年級上冊《My friends》這一單元為例，教師可以運用多媒體資源，如投影儀、電子白板等，展示關于朋友的圖片、視頻和音頻素材，通過這些多媒體輔助教學的方式，學生能夠更直觀地感受到朋友的形象和情感表達。師可以播放一個視頻，展示一些真實的朋友互動場景，如兩個朋友一起玩耍、分享快樂的時刻。還可以通過觀看視頻，學生可以感受到朋友之間的友誼和互助精神，同時還可以觀察和模仿視頻中的朋友之間的肢體語言和表情。接下來，教師可以利用電子白板或投影儀展示一系列朋友的圖片，教師可以引導學生觀察圖片中的人物特征，如年齡、性別、外貌特征等，并通過提問來激發學生的思考和表達。例如，教師可以問：“What does he/she look like？”（他/她長什么樣子？），學生可以通過觀察圖片和回憶詞匯來回答。此外，教師還可以播放一段音頻，讓學生聽取朋友之間的對話，通過聽取對話，學生可以模仿和理解朋友之間的交流方式和表達方式。教師可以提供一些相關的問題，如“What are they talking about？”（他們在談論什么？）或“What do they like to do together？”（他們喜歡一起做什么？），激發學生運用已學知識和語言進行回答和討論。教師還可以準備一些多媒體互動游戲或活動，如拼圖游戲、朋友連連看等，讓學生通過操作電子設備或觸摸屏幕來進行學習，這些互動游戲可以幫助學生鞏固朋友相關的詞匯和表達，同時增加他們的學習興趣和參與度。

2.3 組織英語演講比賽

在基于語言能力培養的小學英語教學策略中，組織英語演講比賽是一種有效的方法，通過英語演講比賽，可以提升學生的口語表達能力、培養自信心，并激發他們對英語學習的興趣。在演講的過程中，學生需要組織語言、選擇合適的詞匯和句型，并注意語音語調的準確性，通過反復練習和準備演講稿，學生能夠提高他們的口語流利度和表達能力，從而更自信地運用英語進行口頭表達。參與演講比賽可以讓學生站在舞臺上，面對觀眾展示自己的英語能力，這種公開演講的經歷可以幫助學生克服緊張和膽怯情緒，提高他們的自信心。當學生在比賽中獲得認可和贊揚時，他們的自信心會進一步增強，激發他們更積極地學習和運用英語。此外，英語演講比賽還可以培養學生的批判性思維和創造力，在準備演講稿的過程中，學生需要思考并選擇合適的主題和論據，進行信息收集和整理，這種思考和分析的過程可以培養學生的批判性思維能力。同時，學生在演講中可以展示自己的創造力，通過生動的語言和表達方式吸引觀眾的注意力。

以人教版小學五年級上冊《My week》這一單元為例，在教授《My week》這一單元時，教師可以組織一次“My Ideal Week”（我理想的一周）英語演講比賽。在這個比賽中，學生需要用英語表達自己對理想一周的安排和活動。教師引導學生討論和思考他們理想的一周是什么樣子的。教師可以提供一些問題，如“What activities would you like to do during the week？”（一周內你想做哪些活動？）、“What is your favorite day of the week and why?”（你最喜歡一周的哪一天，為什么？）等，激發學生思考和表達。接著，教師指導學生準備演講稿，學生需要根據自己的想法和觀點，選擇合適的詞匯和句型，組織語言來表達自己理想一周的安排和活動。教師可以提供一些范例和模板，引導學生構建自己的演講內容，并關注語法、語音和語調等語言要素。在比賽當天，學生將有機會在全班同學和教師面前進行演講。每位學生可以依次上臺，用英語展示他們的理想一周安排，并分享他們最喜歡的活動和原因。其他學生和教師可以做簡單的記錄和評價，并給予積極的反饋和鼓勵，在演講比賽結束后，教師可以組織學生之間的互動和交流，讓學生就其他同學的演講進行提問或提出自己的觀點，這種互動過程可以促進學生之間的語言交流和思維碰撞，擴展他們的語言運用能力和理解力。

結論

通過營造沉浸式學習環境、利用多媒體輔助教學和組織英語演講比賽等策略，可以有效提高學生的英語語言能力和應用能力。這些教學策略不僅能激發學生學習英語的興趣，還能培養他們的口語表達和聽說能力。本研究為小學英語教學提供了有益的指導和實踐經驗，對于促進學生的英語語言能力培養具有重要的意義。未來的研究可以進一步探索和拓展更多有效的教學策略，以滿足不斷變化的教育需求。