職業道德教育在大學生黨員培養中的創新模式研究

李帥帥

（遼寧教育學院 遼寧師范高等?？茖W校，遼寧 沈陽 110169）

職業道德教育越來越成為大學生教育的一個重要課題。在大學生黨員的培養過程中，職業道德教育的重要性更是不言而喻。隨著社會的不斷發展和進步，大學生黨員職業道德教育也需要不斷地創新與改進［1］。因此，研究大學生黨員職業道德教育的創新模式，探索符合時代發展要求的職業道德教育方法，具有重要的理論和實踐意義。大學生黨員作為新時代的中堅力量，肩負著國家和人民的希望與重托。在日益激烈的社會競爭中，大學生黨員不僅需要掌握扎實的專業知識，還需要具備高尚的職業道德素養。然而，當前大學生黨員職業道德教育仍存在一些問題，如傳統教學方法單一、實踐教育不足等［2］，這些問題已經制約了大學生黨員職業道德素養的提高，也影響了大學生黨員作為未來社會建設者的形象。因此，對大學生黨員職業道德教育創新模式的研究迫在眉睫。通過對大學生黨員職業道德教育創新模式的研究，可以為提高大學生黨員的職業道德素養和綜合素質提供理論支持和實踐指導，也能夠為教育管理部門和教育工作者提供參考，促進職業道德教育的改革和創新，推動高校職業道德教育質量的提升，以更好地適應當代大學生黨員的培養需要。

一、職業道德教育及其與大學生黨員培養關系釋義

1.職業道德及職業道德教育的內涵及意義

職業道德是指在特定職業領域中，為了符合公共利益、維護職業形象和保障職業正常秩序，個人和組織所應當遵循的行為規范。它是職業倫理的核心內容，包括職業操守、職業精神、職業道德標準等方面［3］。職業道德是職業發展中必不可少的一部分，不僅關系到職業人員的發展，還關系到整個社會的利益。

職業道德教育是指在特定職業領域中，通過一系列教育措施，幫助職業人員認識、掌握職業道德規范，增強職業操守和職業精神的過程。職業道德教育對于大學生黨員的培養和發展具有重要意義［4］。首先，它有助于提高大學生黨員的職業道德素養，使其具備正確的職業價值觀和職業操守。其次，它可以促進大學生黨員的職業發展和職業規劃，幫助他們更好地適應職業發展的需要。再次，它還有助于提高大學生黨員的綜合素質和社會責任感，培養他們成為德才兼備的高素質人才。

2.職業道德教育對于大學生黨員的發展和成長至關重要

大學生黨員是未來社會的中堅力量，高等教育的根本任務是為我國社會主義事業培養德智體美勞全面發展的人才，同時還要注重創新精神和實踐能力培養。大學生黨員要樹立正確的職業觀，預見自己未來所要擔任的社會角色，認清自己肩負的使命和社會責任，從而自覺投身專業知識學習，用所學知識實現自身價值，迅速成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。因此，職業道德教育與大學生黨員培養密切相關，是大學生黨員培養的重要組成部分。通過職業道德教育，可以幫助大學生黨員了解職業道德規范和職業精神，增強他們的職業操守和社會責任感，培養他們正確的職業價值觀和職業道德觀，提高他們的職業素質和綜合素質。同時，職業道德教育還可以提高大學生黨員的團隊合作精神、創新能力和自我管理能力，有助于他們在未來職業生涯中更好地發揮作用，是大學生黨員全面發展的重要保證。

二、大學生黨員職業道德教育的現狀與問題分析

1.大學生黨員職業道德教育現狀

當前，大學生黨員職業道德教育主要通過課堂教學、社會實踐、思想政治教育等途徑實現［5］。許多高校將職業道德教育納入課程體系，建立了職業道德教育課程和教學計劃，同時開設了一些職業道德教育的選修課程和講座。此外，高校還組織了大量的社會實踐活動，讓學生接觸實際工作，了解職業道德的實際應用。思想政治教育也是大學生黨員職業道德教育的重要內容之一，通過黨員學習、黨員考核等方式，進一步提高大學生黨員的職業道德素養。

2.大學生黨員職業道德教育問題

大學生黨員職業道德教育面臨著挑戰，主要來自社會競爭的加劇、職業道德標準的多樣化等方面，主要表現在為：第一，傳統的職業道德教育方式單一，缺乏創新性和針對性。課堂教學過于理論化，缺乏實踐性；社會實踐機會不足，不能滿足學生的需求。第二，大學生黨員職業道德教育缺乏針對性和實效性。第三，教學內容與學生實際需求脫節，缺乏針對性和實用性；評價標準不清晰，難以衡量教育效果。

3.職業道德教育問題原因分析

第一，缺乏教育理念的創新和實踐模式的改進。傳統的教育模式存在著過度重視理論知識、忽視實踐操作的問題。第二，教育資源分配不均，導致職業道德教育的實效性不高。一些高校在職業道德教育方面的投入不足，職業道德教育課程和教學計劃的設置不夠科學和合理，難以滿足學生的需求。第三，大學生黨員自身的職業發展和職業規劃意識不足，缺乏對職業道德教育的自我認識和自我約束。

三、大學生黨員職業道德教育創新模式的實踐探索

1.以案例分析為基礎的探索

案例分析是一種基于實際問題的教學方法，通過真實案例的分析來幫助學生了解職業道德規范和職業精神［6］。在案例分析中，學生可以通過分析真實的案例，了解職業道德的應用和實踐，從而增強職業素養和責任感。例如，可以選取一些典型職業道德案例，讓學生在分析案例的過程中了解職業道德規范和職業精神，并對其進行評價和討論。運用案例分析的教學方式，可以提高學生的實踐操作能力，培養其正確的職業道德觀念和職業操守。

2.以互動式教學為基礎的探索

互動式教學是一種基于學生參與的教學方式，通過與學生的互動來實現教學目的［7］。在職業道德教育中，可以采用討論、小組講解、角色扮演等方式，讓學生參與其中。例如，在討論中，可以讓學生分組，就某個職業道德問題進行討論和交流，從而增強學生的團隊合作精神和思維能力；在角色扮演中，可以讓學生扮演不同職業的人物，模擬職業場景，從而加深對職業道德的理解。采用互動式教學，可以激發學生的學習熱情，提高他們的學習效果和實踐能力。

3.以社會實踐為基礎的探索

社會實踐是一種基于實踐的教學方式，學生通過參與實際工作，了解職業道德規范和職業精神［8］。在職業道德教育中，可以安排一些職業實踐活動，讓學生接觸職業實際工作，了解職業道德的實際應用。例如，在社會實踐中，可以讓學生到一些企業或組織進行實踐，從而了解不同職業的職業道德規范和職業操守，并進行交流和分享。此外，還可以安排一些志愿服務活動，讓學生了解社會責任和公益事業，從而提高其社會責任感和職業操守。通過社會實踐的方式，學生能夠深入了解職業道德的實際應用，提高實踐能力和職業素質。

四、大學生黨員職業道德教育創新模式的效果評估

1.評估指標的確定

評估指標是衡量職業道德教育創新模式效果的重要依據，需要根據創新模式的實際情況和教育目標來確定［9］。在大學生黨員職業道德教育中，可用以下指標進行評估：第一，知識技能。側重從學生對職業道德規范的了解程度、相關職業知識掌握程度等方面進行評估。第二，職業道德觀念。側重從學生職業操守和社會責任感的提高程度、學生職業道德觀念的變化程度等方面進行評估。第三，實踐能力。側重從學生職業實踐能力的增強程度、學生實際工作中的職業表現等方面進行評估。

2.評估方法的選擇

評估方法是評估指標的具體實現方式，需要根據指標的特點和實際情況來選擇［10］。在大學生黨員職業道德教育中，可用以下方式進行評估：第一，問卷調查。此種方式優點是可以獲取大量學生的意見和看法，方便進行量化分析和比較；不足是結果受到問卷設計和回收率的影響。第二，測試。優點是可以客觀評估學生的職業道德知識和技能；不足是只能評估學生的理論掌握程度，無法評估實踐能力。第三，實踐評估。優點是可以全面了解學生在職業實踐中的表現和能力，具有較高的可信度和可靠性；不足是需要消耗大量的時間和資源。

3.效果評估結果分析

效果評估結果分析是對評估結果進行解讀和分析，從而了解職業道德教育創新模式的實際效果，并據此對教學模式進行改進和優化，主要評估內容見表1。

表1 大學生黨員職業道德教育創新模式效果評估結果分析

4.評估方法的實踐運用

通過對某校100 名大學生黨員進行問卷調查，統計出他們對案例分析方式進行職業道德教育的效果評價情況和得分。與此類似，通過觀察和訪談80 名大學生黨員，評估他們在互動式教學方式下接受職業道德教育的效果和得分情況，見表2。

表2 某校大學生黨員職業道德教育創新模式效果評估數據

根據數據表格的統計結果可以看出，通過案例分析和互動式教學探索的大學生黨員職業道德教育創新模式，效果良好；而通過社會實踐探索的創新模式，效果一般。

六、結論

研究表明，大學生黨員職業道德教育創新模式的實踐探索對于提高學生的職業素質和實踐能力具有重要的意義。案例分析、互動式教學和社會實踐等方式可以增強學生的實踐能力和職業素質，提高職業道德教育的實效性和針對性。同時，通過評估指標的確定、評估方法的選擇和效果評估結果分析等方式，教學質量和教學效果得到進一步提高。

本研究雖然對大學生黨員職業道德教育的創新模式進行了探索和評估，但在研究中還存在一些不足。未來需要進一步擴大樣本量和延長時間跨度，加強研究的可靠性和有效性。