高校心理學實驗室安全教育與管理的新探索

喬立波，韓宗義，落巨福，趙春健

（1.天津師范大學 心理學部，天津 300387；2.天津師范大學 國有資產管理處，天津 300387）

隨著現代社會生活節奏的加快，心理學科的發展備受關注。2020 年10 月印發的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中，多次提及心理健康教育和社會心理服務體系建設[1]，充分體現了心理學對當前經濟社會發展的重要作用。

實驗室作為心理學實驗數據的來源重地，在國家腦計劃等項目的影響下，腦磁圖、磁共振等大型、貴重儀器設備日益增多。一定程度上增強了實驗室整體的實驗能力，有助于推動師生繼續研究創新。與此同時也增加了實驗室安全運行的隱患，對師生安全的使用這些新設備提出了前所未有的挑戰。如何保障高校心理學實驗室的安全運行，比以往顯得更加重要和緊迫。

文獻[2]對1986～2019 年國內150 起實驗室安全事故的類型、危險因素、環節以及事故原因進行了統計，分析發現引發事故最多的原因為操作不慎和使用不當、違規操作，分別占事故總數的22.67%和 21.33%，實驗人員不安全的行為是造成實驗室安全事故的主要來源[3-4]?！督逃筷P于加強高校實驗室安全工作的意見》中明確指出，高校要持續開展安全教育，加強實驗知識能力培訓，建立實驗室人員安全培訓機制，進入實驗室的師生必須進行安全技能和操作規范培訓，掌握實驗室安全設備設施、防護用品的使用維護。

1 心理學實驗室安全教育存在的不足

當前，高校針對實驗室安全的關注度不斷提升，實驗室管理方案持續革新[5]。心理學實驗室雖相較于傳統的化學、生物實驗室沒有重大的生化安全問題，但也可能存在電氣安全、電磁泄漏、液氦泄漏等安全隱患，其安全教育和日常管理工作仍然不能忽視，具體表現以下幾個方面。

1.1 心理實驗室重視度低，師生安全意識薄弱

高校對實驗室安全教育工作的重視程度不夠，師生安全意識薄弱，缺少校園安全文化[6]。在實驗室安全管理中常將心理學歸屬于教育學門類，容易忽視其理學屬性，安全管理重視程度也明顯低于化學、生物、輻射、電氣、機械、動力等理工學實驗室。安全教育多以通知、展板、視頻等方式在師生中宣傳教育，形式單一，且對心理學師生安全意識的要求不夠嚴格。師生對實驗室安全活動參與度普遍偏低，對待實驗室安全的態度時有松懈，為安全事故發生埋下隱患。

1.2 安全教育缺乏針對性，師生安全技能匱乏

高校心理學實驗室安全教育的準入方案過于通用，未能針對心理學的學科特點。隨著心理學學科的逐漸發展，高校引進腦磁圖、磁共振等大型儀器輔助研究，相比傳統的化學、物理實驗設備，心理學實驗室的安全防范重點與實驗準入資格存在差異[7]。心理學師生受學科背景限制，對常見的電力事故、軟件故障、實驗突發事件的處理能力相對較弱，亟須針對心理學師生的情況，制定實驗室安全教育管理方案。

1.3 安全教育資源不足，師生實驗規范性不強

儀器操作培訓的方案不夠系統、開展形式過于局限，不符合師生學習的實際需求。高校實驗室的儀器通常較為專業，學校組織的安全教育培訓面臨內容不全面、流程不完善、人員專業有待提高的情況，抬高了師生進入實驗室的門檻。設備廠商提供的培訓資料更新頻率較慢，缺乏培訓共享平臺，降低了師生參與的意愿。培訓模式不夠豐富、缺乏考核機制[8]，師生經過學習難以直接操作，培訓常達不到預期的效果。

1.4 安全管理劃分不細，設備共享利用率不夠

高校實驗室日常工作中職責劃分不細致、管理不夠科學、實驗設備利用率偏低[9]。實驗室管理工作缺乏系統的規劃分配，未能專人專責地處理問題。針對突發事件的預案還不夠詳細，容易“頭疼醫頭，腳疼醫腳”。傳統管理模式效率較低、資源分配不合理，新型信息化管理方式在高校實驗室中推進緩慢，降低了科研產出。此外，心理學實驗室對外開展的項目相對較少，針對前沿設備的共享機制也有待完善。

2 心理學實驗室安全教育實踐模式

高校心理學實驗室作為開展心理學教學、科研工作的重要場所，其安全教育的重心在于筑牢實驗室的安全底線，增強師生的安全意識[10]。天津師范大學高度重視心理學實驗室安全，堅持“以人為本、安全預防、科學準入、綜合管理”的安全育人準則，從學校和學院兩個維度六個方面，共同推進心理學實驗室安全教育工作，具體實踐模式如圖1 所示。

圖1 高校心理學實驗室安全教育實踐模式

2.1 校級統領提升實驗室安全意識

學校作為校園整體工作的統領者和決策者，主要從以下3 方面開展校級實驗室安全教育工作。

1）組織安全知識宣傳與安全意識提升

通過舉辦實驗室安全知識競賽[11]、實驗室講解員招募、實驗室安全演習等活動，吸引師生關注實驗室安全，變被動接受為主動學習。利用公眾號推文、短視頻拍攝等新媒體形勢，科普實驗室安全基本知識，并在新生入學、日常教學、校園廣播中同步宣傳，全方位提高師生實驗室安全意識。同時激發師生主人翁意識，積極在實驗室安全管理中貢獻智慧，共同打造實驗室安全校園文化。

2）定期進行儀器安全考核與設備狀態評估

學校資產管理部門每學年從設備管理、機時利用、實驗人員培養、科研成果、對外開放、功能開發利用方面考核設備，推動儀器發揮實用價值。按時開展實驗室安全專項檢查，排查實驗室存在的安全隱患，評估各學院設備的使用情況。針對心理學實驗持續關注電磁設備、液氦、消毒試劑等儀器和耗材的操作安全，實時監測磁共振、服務器等大型設備的溫濕度變化。

3）安全教育專題培訓與定時溫馨提示

定期組織實驗室安全教育培訓，邀請院校和研究單位的實驗室相關負責人，分享科學的實驗室管理經驗，警示實驗中存在的操作隱患，提升校園整體的實驗安全素養。同時在開學、氣候變遷、重要節日、寒暑假等時間節點前，統計上報實驗室使用情況，輔助師生養成正確的實驗操作習慣[12]。針對不同儀器設備的特點，定時發布安全溫馨提示，確保安全意識時刻緊繃。

2.2 院級定制心理實驗室管理方案

2.2.1 心理學實驗室安全教育準入與線上考試培訓

制訂科學的實驗室準入制度是保障實驗室安全的第一道防線，是師生增強實驗室安全防范意識和熟悉實驗室管理制度的必要途徑[13]。心理學實驗室安全教育準入與線上考試培訓流程圖如圖2所示，依托學校實驗室安全培訓與考試系統（簡稱“考試系統”），學院每學年組織師生自學心理學實驗室安全資料，參與實驗室線上考試，獲取進入心理學實驗室的資格。

圖2 實驗室安全教育準入與線上考試培訓流程圖

1）編撰心理學實驗室安全匯編文件

心理學實驗室安全考試資料由實驗室管理員根據心理學實驗特點匯集整理，主要涉及通用安全類和心理專業類兩方面資料。通用安全類主要有用電安全、消防安全、實驗安全、急救知識等必備常識類知識點；心理專業類包含預約制度、準入制度、外借制度、操作規程等心理學管理規程。師生通過考試系統附屬自學模塊按需獲取知識點，并利用自測模塊實時檢驗學習成效。

2）科學組織考試，考核準入資格

師生經過充分學習，可在考試系統參與實驗室安全教育在線考試。為提升考生對實驗室安全的重視度和責任感，考試系統設置3 次考試機會和90 分通過（總分100 分）的考核條件，并在步入實驗室前簽訂心理學實驗室安全責任書。近兩年學校心理學專業累計通過624 人次（包含本科、碩士新生和新入職教師），考試通過率達100%。實驗室管理人員針對心理學實驗室特點，每學年更新測試題目，從根源保證進入實驗的人員素質。

2.2.2 心理學實驗室儀器操作培訓與主試資格考核

心理學實驗通常以人的心智及其特有生物屬性為研究對象[14]，開展科學的心理學儀器操作培訓、設立規范的實驗主試考核條件是保證心理學實驗室安全，提升實驗數據準確性的有效手段。心理學實驗室儀器操作培訓及主試資格考核流程圖如圖3 所示，學院師生依據個人研究課題自主參與學習，獲得不同心理學儀器的實驗主試資格。

圖3 實驗室儀器操作培訓及主試資格考核流程圖

1）儀器操作培訓，共享視頻資源

實驗室針對每種心理學儀器，結合日常使用錄制培訓視頻，并利用在線教育平臺供師生自主學習。同時，定期向心理學師生征集實驗需求，與儀器廠商溝通額外開展在線教學，及時解決實驗中儀器操作的難點。實驗室公眾平臺定期推送最新儀器操作培訓資料和心理學研究文獻，給予師生獲取前沿心理學資源的途徑。所有培訓教學均支持共享，確保學習材料反復觀看，為心理學研究者提供實驗交流的機會。

2）線上儀器考試，專人出題考核

心理學實驗室管理人員與儀器專職教師，依據各儀器培訓視頻的設備功能、儀器操作、軟件使用以及日常心理學實驗注意事項，設計對應儀器的考核試卷，考評師生自主理論學習的效果。師生經過儀器培訓視頻學習，利用專屬在線教育平臺參與考試，考試系統設置90 分的合格標準（總分100 分）。系統支持師生多次參與考試，方便實時查漏補缺，鞏固學習效果。

3）助手實習跟學，取得主試資格

實習階段安排現有實驗主試作為實習指導人，進行一對一實地教學，從實驗流程、儀器操作、軟件使用三方面評估實習助手的實操情況。實習操作滿18 機時，通過實習指導人的考核評定，將獲得心理學相應儀器實驗主試資格，有資格指導下一輪助手實習。助手實習每次記錄實習內容和掌握情況，學習結束需上交實習考核鑒定表，從而不斷改進“傳幫帶”的實習模式。

2.2.3 心理學實驗室儀器預約流程與日?？茖W管理

天津師范大學心理學實驗室總占地面積近3 000 m2，實驗室及輔助用房37 間，設備固定資產超1.1 億元，儀器設備達2 000 多件。學院實驗室日?？茖W管理確保心理學教學、實驗工作正常開展，利用現代化預約、統計系統合理分配實驗資源。緊密結合心理學發展前沿和國家研究需要，實行開放共享制度[15]，助力學科發展進步。

1）劃分專人管理，根源防范風險

嚴格按照學校固定資產管理規定，對所有心理學儀器編號、建檔、分配專屬負責人，確保財務、設備、檔案相統一。實驗管理員結合分管儀器的特點針對性管理，協調儀器廠商定期升級軟件、清理維護、檢修設備，及早發現儀器故障，保障實驗室正常開放。加強實驗管理員在儀器設備維護、應急情況處理、實驗室管理的再教育，不斷優化實驗管理方式，提升管理員專業化水平。

2）儀器線上預約，日?？茖W管理

學校心理學實驗室擁有完備的遠程預約系統，線上預約流程如圖4 所示。其優點在于獲得實驗主試資格的師生，可從每周7 日、早中晚3 個時間段中，自主選擇實驗時間，最大程度避免實驗室使用擁擠。增加導師實驗審核和實驗室管理員實驗審核的預約制度，提升教師在實驗室管理中的參與度，保障心理學實驗開展的合理性。每次實驗結束電子填寫實驗使用記錄，為儀器設備維護和填報安全考核提供數據來源。

圖4 實驗室儀器線上預約流程圖

3）共享實驗儀器，助力科研產出

為本科和碩士生建立成長導師，提供更多參與課題研究的機會，提升學生對心理學實驗室的熟悉度。結合實驗室儀器開展心理學日常教學，并在畢業設計中鼓勵應用多種儀器佐證研究。將教師研究成果和儀器使用機時掛鉤，助推心理學研究產出，逆向促動儀器使用率的提升。學校網站支持前沿設備共享信息在線查詢，目前已與多家心理學同盟開展聯合實驗，共享多方人力和儀器資源，共同推進心理學的研究步伐。

3 結束語

新形勢下心理學師生人數和實驗設備的不斷擴充，心理學實驗室的管理難度和復雜度逐漸上升，學校結合自身實際，探索心理學實驗室準入培訓機制，推進實驗室安全教育及日常管理工作。通過兩年的理論實踐，實驗室內從未發生安全事故，師生的安全意識和實驗室管理員的管理效率明顯提升。新型信息化管理方式的應用，不僅改進實驗室管理員的工作方式，還拉近了實驗室與心理學師生的距離。高校心理學實驗室管理工作涉及內容多、范圍廣且責任重大，實驗室安全教育工作“永遠在路上”，還需要各位實驗管理員群策群力，帶領師生繼續守好安全紅線，共同維護心理學實驗室安全穩定。