高校公共選修課滿意度及改革對策探究
——以沈陽藥科大學為例

翟明明，孫士杰，劉小菲

（沈陽藥科大學 醫療器械學院，遼寧 沈陽 110016）

大學選修課分為專業限選課和公共選修課。公共選修課作為一門輔助性課程，種類多、范圍廣，涉及文學、藝術、體育等各個領域，學生可根據自身的喜好和需求選擇學習。該類課程能起到拓展知識面、優化思維方式的作用，可以豐富學生們的視野，培養學生們的綜合能力。公共選修課的合理建設和有序開展對于促進學生全面發展、提高高校辦學質量具有重大意義[1]。但在高等院校公共選修課開展的過程中，逐步暴露出一些問題：部分學生及教師對公共選修課認識不足；課程設置不合理，不能充分滿足學生需求；課程內容不健全；課程評價不完備等[2]。這不僅嚴重影響到高等院校教育質量的提升，也不利于公共選修課作用的發揮，影響學生的全面發展?；诖?，本文以調動學生積極性、改變學生對公共選修課的認識、讓公共選修課真正發揮作用、促進學生全方面發展為目標，運用文獻研究、調查分析等方法對沈陽藥科大學的公共選修課現狀進行滿意度調研分析，進而從課程認識與選擇、課程設置、教師教學三個方面入手，提出增強公共選修課課程認識、完善公共選修課課程體系、豐富公共選修課內容、改善公共選修課教學方法的建議。

1 沈陽藥科大學公共選修課滿意度調查

1.1 調查問卷設計與發放

1.1.1 問卷設計

為充分了解學校公共選修課的開展現狀和學生對課程的整體評價。結合以下幾方面內容并基于文獻研究結果和資深教師觀點設置了調查問卷：學生對公共選修課的認識；對公共選修課選課機制、課程設置、教師教學的滿意度；對公共選修課的需求；對公共選修課的開展建議[3]。問卷共包含四個方面，十六個題目。

1.1.2 問卷發放

本次調研使用問卷星網絡平臺，調查對象為沈陽藥科大學在校本科生（2019～2022級），共回收有效問卷399份，其中大一至大四學生占比分別為22.84%、24.73%、26.9%和25.89%。

1.2 問卷調查結果與分析

1.2.1 學生對公共選修課的認識

此部分主要調查學生是否充分理解公共選修課的意義與作用；學生選課時是否充分了解每門課程的主要內容與作用。具體調查結果如圖1。

Fig. 1 Survey results of students' understanding of public elective courses圖1 學生對公共選修課認識調查結果

調查結果顯示，僅有13.96%的學生選擇了非常了解公共選修課的意義，18.53%的學生在選課前了解每門課程的內容與作用。這說明學生對公共選修課的作用認識不足，導致部分學生出現隨意選課、上課不認真混學分的現象。學校應注重公共選修課的意義普及，同時，每門選修課應該有詳細的課程內容介紹、課程作用介紹、課程模式介紹等，讓學生充分了解公共選修課的意義，有針對性的按自己的需求選擇課程，提高學生公共選修課的學習積極性。

1.2.2 學生對公共選修課的滿意度

此部分主要調查學生對公共選修課的選課機制、課程設置、教師教學的滿意度，具體調查結果如圖2。

Fig. 2 Survey results of students' satisfaction with public electives圖 2 學生對公共選修課的滿意度調查結果

調查結果顯示，超過80%的學生出現過選不到感興趣課程的情況，甚至有同學始終選不到感興趣的課程。選課失敗的原因大多數是所選課程人數已滿，個別同學擔心課程難通過未選擇感興趣課程。學生對課程設置和教師教學的滿意度較高，均超過了60%。但仍有同學對于選修課安排不滿意，不滿意的原因主要集中在課程種類少、課程重理論輕實踐、課程考核重結果輕過程以及部分老師出現課上念PPT，課堂不生動的情況，學生失去學習積極性。學校應在課程安排上做出調整，改善課程人數滿選不上課的現狀。同時，教師應該注重教學內容、教學模式、教學評價的完善。

1.2.3 學生對公共選修課的需求

此部分主要調查學生出于什么原因選擇所學課程；學?，F有公共選修課能否滿足學生需求；學生在課程中收獲如何以及學生希望增加的選修課類別。具體結果見圖3。

調查結果顯示，學生選課的原因主要是開拓視野，提高個人素質；完成學分；學習知識，提升個人能力，三種原因占比分別為71.18%，67.17%和66.42%。學生對于素質培養和能力提高的課程有很大需求。87%的學生在公共選修課的學習中有所收獲，這也體現了公共選修課的價值。大部分同學認為學?，F存選修課能滿足自己的選課需求，28.17%的同學提出沒有感興趣的課程。60.15%的學生提出希望增加就業指導類課程，可見，學生對于自身的就業能力培養尤為重視。43.86%的學生提出增加藝術賞析類課程，該類課程可以提升學生認識美、理解美、欣賞美、創作美的能力，符合國家對美育教育的重視。35.59%的學生提出希望增加傳統文化類課程。傳統文化課程利于思政元素融入，對學生的品格錘煉、價值觀樹立、愛國情懷培養起著至關重要的作用。學校應當多鼓勵相關老師開設就業指導類、藝術賞析類、傳統文化類別課程。

1.2.4 學生對公共選修課開展的建議

此部分采用開放式答題的形式，廣開言路，讓學生充分表達自己的思想。學生提出了諸多有價值的建議，主要體現在以下幾個方面：

（1）課程選擇上：可以選到想選的課程，改善部分課程因人數已滿選不上的情況；希望選修課更多樣；選擇上更自由，比如，跨年級選課。

（2）課程種類上：豐富課程種類，增加就業指導類、傳統文化類、競賽論文指導類、情感教育類、藝術賞析類等現實需求比較強烈的課程。

（3）課程內容與模式上：豐富課程內容和教學模式，內容緊跟時代發展，模式多樣化，多互動，多實踐，注重學生綜合能力培養。

（4）課程考核上：注重過程，多些過程性評價，評價有明確標準。

（5）教師教學上：提高老師的專業性，一些課程本身足夠有趣，但老師在設計內容上不夠專業、沒有新意，建議請其他學校相關專業的老師講授；希望教師提高對課程的重視度，不要只是念PPT。

2 公共選修課改革探索

2.1 課程認識與選擇

學生對公共選修課的作用認識不足，選課前對每一門課程的內容與作用了解不夠全面，這不利于公共選修課作用的全面發揮，也不利于提升學生學習積極性。學校應增加選課指導，具體可在學生選課前，開展關于選修課的意義、如何合理選課等主題講座，讓學生更深層次的了解選修課。同時在選課時，提供每門課程的詳細介紹，包括課程內容、課程作用、教學模式等，讓學生更有針對性的進行選課，使學生的潛能優勢與學校的教學資源達到最佳匹配[4]。

學生在選擇課程時，經常出現課程人數已滿選不上的現象，這導致學生選不上自己感興趣的課程，被迫選擇了其他課程。造成了學生對選修課程不感興、學習積極性降低、混學分的現象。選修是有選擇的學習，應該讓學生根據自身需要和興趣來選擇。學校的課程設置應該盡可能滿足學生的需求。對于學生集中選擇、課堂難以容納的課程，可以適當增加開課頻次，擴充班型規模，或者鼓勵教師多開設同類型的課程。

2.2 課程設置

2.2.1 課程種類

學校目前開設的公共選修課覆蓋專業知識類、信息技術類、語言學習類、藝術鑒賞類、論文指導類、安全教育類、體育運動類。大部分課程為專業知識類，其他類別課程主要包括統計軟件、計算機應用、法語、英語應用、舞蹈鑒賞、電影賞析、環境科學論文寫作、安全教育、乒乓球等。對于學生比較感興趣的就業指導類、傳統文化類和競賽指導類課程很少涉及。為促進學生全面發展，學校應豐富課程種類，增加人力資源管理、招聘管理等就業指導類課程，提高學生就業能力；增加中國民俗風情、華夏文明釋疑等傳統文化類課程，堅定學生文化自信，培養學生愛國主義情懷；增加創新創業大賽指導、建模指導等競賽培訓類課程，提高學生實踐應用能力及競賽水平。

2.2.2 課程內容與模式

目前選修課程以教師理論授課為主，學生對大部分課程內容持肯定態度，在課程中學有收獲。部分學生提出課程內容陳舊、專業性欠缺、課程模式單一。為緊跟時代發展，培養學生的綜合能力，應適時更新教學內容，豐富教學模式，提供更專業的知識，讓學生成為學習的主體?？梢葬槍Σ煌呐囵B目標和教學條件，結合學生的不同情況，多采用問題解決，案例分析，互動研討等形式，避免概論式、通論性的課程[5]。比如，可以增加無領導小組討論的學習模式，既可以培養學生的團隊協作能力，也可以培養學生的組織協調、解決問題的能力。相比翻轉課堂而言，可以讓更多學生參與其中。此外，我校屬于藥學類院校，一些課程領域不是我們的專長，可以考慮邀請其他院校的相關專業教師授課，以跨校選修的形式提升課程的專業性。

2.2.3 課程評價

通過調查發現，目前選修課的考核評價方式主要為試卷考試、考查考試和論文。規范化試卷不可能全面評價教學效果，應加大對平時學習過程的監控、考查，制定具體的考核標準，科學、合理、全面評價學生學習效果[6]。這不但可以提高學生對課程的重視程度，積極參與到課程中，也有助于掌握學生學習效果，及時完善教學方案。

2.3 教師教學

公共選修課的目標是培養高素質綜合型人才。教師是公共選修課的導向性主體，對公共選修課的功能實現起著至關重要的作用。教師在傳授知識的同時，應注重培養學生獨立思考、科學探索、團隊協作等綜合能力，讓學生盡情發揮自身的潛能。而調查顯示，部分教師上課就是念PPT，這說明教師對于公共選修課的認識不足，重視度不夠。選修課教師應以必修課的標準要求自己，不斷豐富自己的學識，更新自身的知識庫，提高對課程的重視度，明確教學目標，有針對性的設定課程內容，以提高公共選修課課堂質量，更好的發揮公共選修課作用。

3 總結

公共選修課程是高校為了拓展學生知識面、完善學生知識結構、提高學生綜合素質而開設的一類課程，但目前部分課程并未達到理想的效果。公共選修課作用的發揮需要教學管理層、任課教師和學生的共同努力。本文通過問卷調研了解選修課開展情況及面臨問題，提出增加選課指導、以學生需求為課程設置導向、豐富課程種類、改進課程內容與教學模式、規范課程評價、提高教師教學水平等教學改革建議，為提升高校公共選修課教學質量奠定基礎。