核心素養引領下初中美術鑒賞課堂教學初探

摘 要：初中美術鑒賞課既是培養學生審美能力和藝術修養的重要途徑，又是提升學生核心素養的有效手段。近年來，我國對初中美術鑒賞課程的改革越來越重視，對美術鑒賞課程提出了新的要求，并明確了美術鑒賞教學的目的，即在美術鑒賞課程中培養學生的審美能力、藝術修養以及文化內涵。在初中美術鑒賞教學中，教師應當以學生為主體，從學生的學習需求出發，將核心素養貫穿于整個教學過程之中。文章從核心素養與初中美術鑒賞教學的關系出發，闡述了培養初中美術鑒賞能力的重要意義，分析了現階段初中美術教學中存在的問題，并提出了相對應的教學策略，希望能夠為促進學生的全面發展提供參考性的意見。

關鍵詞：核心素養；初中美術；鑒賞課堂；教學

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）46-0137-05

美術鑒賞教學是初中美術教學中的重要內容，對培養學生的審美能力、提高學生的藝術素養、樹立正確的價值觀等方面具有重要的作用。初中美術鑒賞課程是以美術鑒賞為核心，使學生了解和欣賞不同時期、不同國家、不同民族、不同流派的美術作品，通過藝術作品中所蘊含的豐富文化內涵，提高學生對文化藝術的感知能力，陶冶情操。在初中美術鑒賞教學中，教師要想更好地完成教學任務，就需要對“如何在核心素養背景下，有效實現初中美術鑒賞課堂教學的創新性”問題，進行深入的分析與探究，這是當前亟須解決的問題。

一、 美術核心素養與初中美術鑒賞教學的關系

（一）提高學生的藝術表現能力

對美術鑒賞教學來說，通過對作品的鑒賞能夠讓學生從不同的角度去認識和了解美術作品，從而讓學生在學習中能夠對美術作品進行深入的理解和認識。對美術作品而言，每一個藝術表現都是其自身內在美的展現，通過對作品的鑒賞可以讓學生從不同的角度去感受和認識美術作品。作為一名初中美術教師，需要不斷提升自身的教學能力，靈活利用多樣化的教學方式，始終引導學生從不同的角度去發現和認識美術作品，這樣就能讓學生在學習中形成自身獨特的藝術表現，幫助學生具備較高的藝術表現水平，從而逐步提升學生的美術核心素養。

（二）培養學生的文化理解能力

初中美術鑒賞教學中，文化理解是其中非常重要的一項內容，對學生的美術鑒賞能力培養而言，文化理解是非常重要的。美術鑒賞是一項綜合性的教學活動，需要學生在學習過程中通過文化理解，從而不斷提高自身的綜合能力。因此在美術鑒賞教學中，需要注重培養學生的文化理解能力。通過這一方式，學生不僅豐富了自身的美術知識，也提升了自身的美術核心素養，打下了扎實的美術基礎。

（三）提高學生的創新能力

創新能力是一個人綜合素質的重要體現，對一個民族而言更是如此。只有具備了創新能力的人才，才能在科技飛速發展的社會中立于不敗之地，并帶領人民群眾走向幸福美好的生活。學生是祖國的未來和希望，培養學生的創新能力是提高我國整體素質和增強國際競爭力的根本所在?！睹佬g新課程標準》提出：“美術教學應從學生實際出發，面向全體學生，關注學生的個體差異和不同需求，鼓勵學生大膽探索，自主創新?！币虼?，在美術教學中，教師應該打破傳統的教學模式，改變傳統的教學觀念，運用多種教學方式和手段進行創新教學。要通過創新教育來增強學生的創新意識和能力創新是美術鑒賞教學工作的重要目標。對美術教師而言，需要對學生的創新能力進行培養，只有這樣才能保證學生在學習中實現可持續發展，也才能在這一過程中培養學生的美術核心素養。

二、 培養初中生美術鑒賞能力的重要意義

美術鑒賞是一種情感的體驗，在鑒賞過程中，學生的情感會得到豐富、升華，在鑒賞過程中，學生的心理活動是復雜的，他們既有認識活動，又有情感活動。而初中生在美術鑒賞中，他們對美術作品的認知水平還處于較低水平。所以要想讓學生對美術作品進行更深層次的探究和學習，教師就需要引導學生去鑒賞美術作品。因此，教師需要重視對學生進行美術鑒賞能力的培養。首先，在初中美術課堂教學中，教師要讓學生了解美術作品的藝術特點和表現形式。然后通過對不同繪畫形式和繪畫內容進行欣賞和分析，讓學生了解美術作品中蘊含的情感和文化內涵。其次，教師要鼓勵學生在鑒賞過程中表達自己對繪畫作品的見解和想法。再次，教師要讓學生從不同角度對不同類型的美術作品進行欣賞和分析。最后，教師要引導學生進行對比鑒賞。只有通過這些步驟才能提高初中美術教學效果?？傊?，初中美術教學中教師要讓學生在欣賞、分析、對比中去體會繪畫作品的藝術魅力和內涵，從而提高他們對美術作品的鑒賞能力。

三、 初中美術教學中存在的問題

（一）傳統教學模式束縛了學生的創造性

傳統的美術教學模式主要是以教師為主導，學生作為被動學習的對象，而這種教學模式忽視了學生在美術學習過程中的主體性和創造性。在教學中，教師習慣于用自己的審美經驗去教學生，而不是用學生的經驗去教。美術是一門需要學生不斷探索的學科，在初中美術教學過程中，教師應該轉變傳統的教學理念，重視學生在美術學習過程中的主體地位，讓學生積極參與到美術課堂教學活動中來。

（二）教師的教學方式與學生的學習方式不相適應

美術新課標中指出，在美術教學中要創造民主、平等、和諧的師生關系，創造自由寬松的學習環境，創設生動活潑的教學情境，激發學生學習美術的興趣。教師要充分了解學生，走進學生的內心世界，讓學生感受到教師是他們學習生活中最親密的伙伴，是值得信賴、可以傾訴心聲的知心朋友。但是在實際教學過程中，很多初中美術教師在課堂上對學生不夠尊重、不夠信任，不能傾聽學生的心聲，造成了師生之間缺乏交流。初中美術教師對學生進行“滿堂灌”，沒有充分尊重學生的個性和創造精神，忽視了學生在學習中的主體地位。教師一味地強調自己是課堂的主人而忽視了學生的主體地位。教師過多地注重自己如何教而忽視了對學生的學法指導。傳統的教學方式使得教師和學生之間缺乏交流、溝通，沒有充分發揮美術學科本身具有的獨特魅力。

（三）缺少充足的學習時間

在美術課程學習方面，由于受中考升學的影響，目前一些學校對美術課不太重視，學生對美術課的學習興趣不高。由于初中美術教學時間比較緊張，所以教師應該合理安排每一節課的教學內容，保證學生能夠有充足的學習時間。但是在實際教學過程中，許多教師沒有充分利用好美術課堂的時間，將美術課程當成了其他學科的輔助課程來進行教學，學生學習美術的時間被壓縮，影響了學生學習美術的熱情，更加談不上培養學生的美術核心素養了。

（四）美術教學與實際生活脫離

初中美術教學過程中，教師經常會對學生說這樣的話：“生活中處處有美術，你想畫什么就畫什么?！钡拇_，在生活中到處都有美術，但很多時候學生都沒有注意到它，也不知道如何去挖掘生活中的美術元素?，F在的初中美術教學是以教為主的教學模式，學生在課堂上只是被動地接收教師所傳授的知識。但是很多老師在課堂上講得太多了，使得學生對美術學習產生了一些錯誤的認識，認為美術學習就是畫畫。因此，初中美術教學應該走進生活，將生活中的元素融入課堂教學當中，讓學生主動參與到學習過程中去。

（五）美術資源匱乏，難以開展教學工作

在現階段的初中美術教學工作中，存在美術資源匱乏的問題，美術教師實際開展教學工作的過程中往往會遇到很多阻礙，主要表現為如下幾方面：第一，美術資源匱乏，難以開展教學。受教育觀念的影響，人們對美術教學不夠重視，認為美術不過是一種興趣愛好而已，并沒有把它當作一門課程來對待。即使有興趣愛好的學生，也多是在父母的強迫下才進行美術學習的。這樣就造成了初中美術教學資源匱乏的現象。第二，美術教師業務素質參差不齊。由于對教學缺乏重視，再加上師資力量不強，目前部分初中美術教師未能結合實際情況轉變教學理念，提升自身的專業素養，致使教學質量不高。第三，美術教材內容陳舊過時。當前初中美術教材內容與新課程改革要求相差甚遠，致使許多學生對美術課程失去了學習興趣，難以達到預期的教學效果。

四、 核心素養引領下初中美術鑒賞課堂教學策略

（一）創設生動形象的教學情境

初中美術教學是初中教育中的重要組成部分，也是素質教育的重要環節，在教學過程中教師要遵循新課程標準的要求，轉變教學理念，以學生為主體，激發學生的學習興趣，在美術教學中創設情境，提高學生的綜合素質。學生對知識的學習和掌握都是基于興趣的，只有學生對所學知識產生濃厚的興趣，才會愿意去主動探究。在教學中，教師要想提高課堂教學質量，就要充分調動學生的學習主動性，激發學生的學習興趣。因此，教師在教學中要創設情境，為學生營造一個良好的學習氛圍。通過創設教學情境，可以有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學中去，從而使美術鑒賞課堂教學效果得到提升。例如，教師在教授蘇少版七年級美術下冊“多變的色彩”一課時，可以帶領學生到室外進行觀察，使他們感受到大自然的色彩美，通過觀察自然中的色彩，激發出學生最原始的對美的感悟，從而能提升學生的鑒賞能力。

（二）加強美術文化理解

在初中美術鑒賞教學中，教師要引導學生理解不同美術作品的文化背景，在理解和欣賞作品的過程中感受作品的文化內涵，增強學生的文化自信。初中美術鑒賞是一門綜合性學科，其涉及歷史、文學、哲學等多個方面。美術鑒賞教學中涉及了很多歷史文化知識，如古代中國歷史、古代神話傳說、古代藝術作品等。在實際教學中，教師要引導學生學習這些歷史文化知識，使學生對美術鑒賞有更深的了解。例如，在欣賞《清明上河圖》這幅作品時，教師可以讓學生從作品的時代背景入手，引導學生了解當時的社會環境以及社會面貌?！肚迕魃虾訄D》創作于北宋年間，是一幅反映北宋都市生活的畫卷。這幅畫描繪了北宋汴京繁華富庶的景象，為我們留下了寶貴的歷史文化遺產。在欣賞《清明上河圖》時，教師可以讓學生了解不同時代背景下人們不同的生活狀態，了解當時社會發展狀況和人民生活狀況。通過美術鑒賞教學，能夠使學生加深對歷史文化知識的理解，增強學生的文化自信。

（三）引導學生合作探究

在美術鑒賞教學中，教師要培養學生的綜合能力，促進學生全面發展。在實際教學中，教師要根據學生的認知水平、知識基礎和學習能力等因素，組織學生進行合作探究式學習，讓學生自主思考、分析、判斷、探究問題。如在講解蘇少版八年級下冊“張貼的畫”這一課時，教師可以將學生分為幾個小組，讓每個小組派代表上臺展示自己小組的作品。然后，教師再對他們的作品進行點評，并分析每個小組作品的優缺點。這樣可以引導學生從不同角度對作品進行分析，也可以激發學生的學習興趣和熱情。另外，教師還可以引導學生互相提問，發表自己的意見和看法。最后再由教師對整個課堂進行總結和點評，這樣可以提高學生的語言表達能力。

（四）充分發揮課堂問題導向作用

美術鑒賞教學過程中，教師要注重培養學生的美術思維能力，通過問題導向，引導學生主動思考，使學生的思維能力得到提升，從而提高學生的美術鑒賞水平。在初中美術鑒賞教學過程中，教師可以根據實際情況開展問題導向式教學，引導學生在美術鑒賞學習過程中發現問題、分析問題、解決問題。例如，在教學到蘇少版美術七年級上冊“靜止的生命——外國靜物畫”的相關知識時，教師可以引導學生欣賞外國名畫，在鑒賞博蘭格《瓶中的郁金香》這一作品時，教師可以通過以下方式提問：“畫家對后世的花卉畫家有很重要的影響。據說，荷蘭的郁金香熱便由他的作品引發的，這是為什么呢？是因為這幅郁金香畫作有什么獨到之處嗎？”通過這些問題的提出，引導學生對藝術家的創作方式和意圖進行分析，幫助學生進一步了解繪畫的過程以及畫家創作時所要表達的情感和思想，讓學生在美術鑒賞教學過程中逐漸培養出正確的審美觀念、審美意識和審美能力。

（五）開展課外美術實踐活動

在核心素養引領下，美術教師要在課堂教學之外，注重美術實踐活動的開展，鼓勵學生在課外進行美術創作活動。例如，在學完蘇少版八年級下冊“園林探幽”這一課之后，可以組織學生去當地的園林景區寫生。通過觀察園林的建筑結構，感悟我國園林建筑的美感，總結其中的美術規律以及特征，并將其運用到繪畫創作中。之后，教師可以讓學生把自己的作品掛在教室后面的墻壁上，使其成為班級里一道亮麗的風景線，以供同學們學習、欣賞、借鑒。通過實踐活動，不僅可以激發學生學習美術的興趣，還能培養學生的創新能力?？傊?，核心素養引領下初中美術鑒賞課堂教學效果的提高并不是一蹴而就的事情，需要教師不斷地探索和研究。只有通過不斷地摸索和實踐，才能找到更多更好的方法來提高學生在美術鑒賞過程中的核心素養。

（六）拓展美術背景知識

在美術鑒賞教學中，教師要注重對美術背景知識的講解，幫助學生更好地理解作品內容。學生通過美術背景知識的了解，可以更好地把握藝術作品中所蘊含的情感，從而提高對藝術作品的理解能力。例如，教師在教學蘇少版美術九年級下冊“凝固的音樂——外國建筑藝術”的相關內容時，教師可以引導學生鑒賞外國的建筑物，比如金字塔、巴黎圣母院等，在這一過程中，教師可以為學生講解這些建筑物背后的知識，為學生播放相關的紀錄片，拓展美術背景知識。接著引導學生對比北歐小鎮和我國的江南水鄉的建筑，比較外國建筑與中國建筑的差異，豐富學生的美術知識，從而提升學生的美術鑒賞能力，也能拓寬學生的美術眼界。教師要引導學生對藝術作品進行客觀分析和評價，使學生在審美過程中逐漸形成正確的審美觀。

（七）靈活轉變評價方式

在核心素養引領下的美術鑒賞教學中，教師要積極轉變評價方式，并將美術鑒賞課堂教學評價和學生的審美能力結合起來。在具體的教學過程中，教師要注重學生審美能力和綜合素養的提高，并引導學生對美術作品進行審美分析和評價。教師可以讓學生自主選擇合適的方式進行評價，并將自己對美術作品的理解和評價記錄下來。教師可以采用口頭評價、書面評價等方式，對學生在美術鑒賞中所表現出來的不同個性、不同風格、不同方法進行分析和評價，從而促進學生綜合能力和審美能力的提高。比如，在蘇少版七年級下冊“傳神寫照——中國人物畫”這一課教學中，教師可以讓學生選擇自己最喜歡的中國人物畫作品，在課前通過網絡收集作品的相關資料，并記在自己的學習記錄本上。教師在課上對學生的完成情況進行點評，并總結出以下幾個方面：一是對作品中的繪畫技巧和色彩運用有自己的理解；二是能夠將自己對所喜歡的中國人物畫作品所表達的思想內涵進行理解；三是能夠提出自己對作品中人物形象以及其表現手法的見解。通過這種評價方式，可以強化學生對中國人物畫的審美能力和綜合素質。

（八）實現多媒體技術的有效滲透

多媒體技術在現代教育中發揮著越來越重要的作用，是促進教育現代化發展的重要途徑。中國傳統美術作品有很多優秀的作品，學生通過欣賞傳統美術作品，感受到了藝術的美。教師要利用多媒體傳遞中國傳統美術作品的魅力，提升學生的審美。在初中美術課程教學中，教師可以利用多媒體技術對中國傳統美術作品進行介紹。教師可以在課堂上播放關于中國傳統美術作品的視頻或圖片，如中國剪紙、中國畫、皮影等。通過欣賞這些作品，學生可以感受到這些傳統藝術形式的獨特魅力，了解傳統文化藝術的傳承和發展。此外，教師可以播放有關中國傳統美術作品的動畫片或其他多媒體資料，如《故宮尋寶》等，讓學生直觀地了解中國傳統文化藝術。再比如，教師可以通過多媒體技術呈現中國古代繪畫作品《清明上河圖》，使學生認識到這是一幅描繪了汴京清明時節熱鬧景象的畫作。教師通過多媒體技術將畫作中所描繪的情景展示出來，幫助學生認識到畫面中所展現出的場景和氣氛。當學生對作品有了一定了解之后，教師再引導學生去欣賞作品中蘊含的文化內涵、藝術價值等。

五、 結論

綜上所述，美術鑒賞教學是初中美術教學中的重要內容，在核心素養引領下進行美術鑒賞教學，可以讓學生對藝術作品的內涵有一個較為深入的理解，有助于學生審美能力和審美品位的提升。同時，教師在進行美術鑒賞課堂教學時，可以將新時代的教育理念融入課堂教學中，創新美術鑒賞教學模式，促進學生審美能力和藝術素養的提升?？傊?，在初中美術鑒賞課堂教學中，教師要始終堅持以核心素養為引領進行美術鑒賞課堂教學，以學生為主體進行課堂教學，尊重學生的個性發展，激發學生學習興趣；在豐富教學方法的同時創新教學方式；加強與其他學科之間的融合，拓展美術鑒賞的空間；在關注學生核心素養發展的基礎上完善評價體系。只有這樣才能更好地提高初中美術鑒賞課堂教學水平，培養出符合新時代發展要求的高質量人才。

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作者簡介：劉雪飛（1990～），男，漢族，江蘇揚州人，江蘇省揚州市邗江區楊壽學校，研究方向：初中美術教育教學。