游戲在小學一年級數學教學中的應用策略

■山東省威海市榮成市第十一中學 岳洪娜

游戲化教學是指教師在進行課堂設計的過程中，根據學生的心理特征和相關知識特點，將游戲活動的情境性、有效性、參與性帶入課堂中，從而準備相關的教學用具，設計有效的教學策略和評價方法，展開高效的教學過程。游戲教學法是一種很好的引導學生提高知識探究興趣的教學手段，具備社會性、生活性、情境性和趣味性等特征。教師借助各種有效的游戲活動，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，體現數學學科的魅力，使學生更愿意投入相關活動的探究中，在愉悅的氛圍中深入學習知識，提高學習效果。游戲教學手段在小學一年級幼小銜接階段更能發揮積極的作用，幫助學生順利度過一年級過渡階段。在從幼兒園到小學，初步進入系統學習數學知識的階段，學生能夠以游戲為切入點，了解數學學科的真正含義，學習知識時會更簡單，更具有參與感和學習積極性。

一、借助游戲進行教學的優勢

教師借助游戲形式展開一年級數學教學時，要認真了解游戲的教學優勢，充分發揮游戲教學手段的作用，幫助學生在數學課堂更快地進入學習狀態，從而充分獲取相關知識，提高個人能力，養成良好的學習習慣。教師可以借助相關游戲活動豐富課堂內容，自然而然地展開師生互動過程。對教師自身而言，可以在過程中關注學生的學習狀態，調整教學節奏，提高教學水準。

（一）游戲化教學手段有利于激發學生學習興趣

興趣是引導學生學習知識的重要途徑，也是學生愿意參與相關活動的出發點。在游戲教學中，教師可以結合學生的興趣來設計相關游戲活動，使學生學會思考問題，并收獲學習成果。所以游戲教學手段是提高學生學習興趣的有效方法，在激發學生學習興趣的前提下達成教學目標。教師將游戲與教學目標進行結合，理清相關知識的內在邏輯關系和教學重點，然后設計相應的游戲活動，讓學生在參與趣味性游戲環節的過程中掌握更多知識。所以游戲是激發學生學習興趣的有效方法，教師可以在學生參與游戲活動的過程中進行觀察，了解學生當前的智力發展情況、知識掌握程度和學習興趣，這對教師而言也是調整教學形式的有效方法，可以提高教師的綜合教學水平。

（二）游戲化教學手段有利于師生互動

在小學數學課堂中，教師通?？梢越柚恍﹫F隊協作的游戲活動，讓學生進行交流，同時借助游戲環節自然而然地與學生展開互動。小學一年級的學生往往在團隊合作意識方面相對欠缺，而借助游戲教學手段能夠組織學生進行小組合作，提高學生的溝通能力和合作探究能力。另外，教師在該過程中與學生展開互動溝通，學生信賴教師是投入課堂進行知識探究的前提，許多小學生由于個人認知有限，經常由于對某位教師不滿意而不愿意學習相關學科。所以教師要借助有效的師生互動方式，增加學生對教師的喜愛度。教師在課堂上要根據學生的學習狀態和知識掌握情況合理采用游戲化的教學手段，構建更加和諧愉悅的教學環境，讓師生能夠相互交流。游戲化的教學課堂能夠搭建良好的互動平臺，在后續的教學環節，學生更能全身心地投入其中，從而收獲理想的學習成果。

（三）游戲化教學手段有助于提升教師教學效率

在小學數學游戲化教學手段應用的過程中，教師提前分析學生的學習情況，了解學生的認知需求，從而精心設計教學環節。當前游戲化教學模式正在不斷發展，教師在革新教學理念和引導學生在課堂上表現自我的過程中，同步觀察學生的反應，了解學生的真實狀態，掌握學生的優點與不足，從而不斷調整教學形式。游戲化教學手段還能夠與多媒體教學模式進行結合，引入實際生活中的熟悉元素和學生感興趣的內容，使學生可以充分投入各項活動，學習知識時能夠更活躍，潛移默化地提高自身的學習水平。對教師而言，能夠借助游戲化教學手段提高教學效率，避免傳統照本宣科的知識講解方法限制學生思維的發展，影響學習效果。

二、小學一年級數學學科教學現狀

在小學一年級數學學科教學過程中，許多學生剛剛從幼兒園步入小學，開始系統地學習數學知識，很難適應新的學習環境。因而，部分學生呈現出學習和生活方面的不適應。且一年級學生年齡較小，很難在課堂上保持長時間的專注力，教師在授課的同時還要管理班級秩序，避免學生擾亂課堂秩序或出現開小差的現象，因而教師的教學難度較大。相較于其他科目而言，數學本身就存在一定的抽象性和邏輯性，學生學習起來存在一定的困難。一年級學生的空間思維能力、抽象思維能力、邏輯思維能力發展尚未完善，教師更需要提高學生的學習興趣，讓學生產生探究知識的積極性。但是當前有的教師教學水平有限，更習慣采用傳統的授課形式，灌輸式地講解知識，或者為了維持課堂秩序，采取鎮壓式的教育方法，這些都會影響學生學習水平的提升，很容易讓學生對學習產生畏難情緒。有的教師雖然意識到游戲教學在小學數學學科教學中的重要性，開始設計一系列的游戲活動，但是由于個人教學能力有限，對游戲教學法的研究力度不足，設計的游戲與學生的生理特征不符，甚至許多學生并不清楚游戲規則，很難投入游戲環節，更無法掌握數學知識，影響了教學效果。

三、游戲在小學一年級數學教學中的應用策略

在小學一年級數學知識教學過程中，教師要善于使用多種教學手段，根據相關課程的特點來導入游戲環節，可以讓學生在情境游戲、比賽游戲、動手操作游戲等環節充分參與知識探究活動，從而感受數學學科的魅力以及知識探究的樂趣。

（一）以游戲導入知識，增添數學課堂的趣味性

課堂導入是一堂完整課程的開端，直接影響著學生的學習積極性和學習狀態。所以教師要在課前導入環節找到提高學生學習注意力的方式方法，可以借助游戲的形式來增強課堂的趣味性。導入知識時，教師可以借助多樣化的游戲活動，利用學生活潑好動的天性，提升學生探究知識的興趣。數學知識比較枯燥，在一年級以游戲手段來導入知識，更符合學生的認知情況，有助于帶動學生進入知識探究狀態，了解相關知識的本質。例如：在青島版五四制一年級下冊“認識圖形”教學中，教師提前準備一個袋子，裝入不同的平面圖形和立體圖形物品，其中平面圖形的占比少一些，然后邀請學生隨機抽取物品來判斷物品的形狀，判斷正確的學生可以得到相應的物品。這種游戲活動能夠讓學生更好地學習圖形相關知識，激發學生學習的積極性，從而認真了解圖形知識，為獲得相應的物品而積極參與。這種趣味性的小游戲也可以作為課前知識導入的良好方式，增添課堂的趣味性，同時提高學生的學習水平。以游戲的形式導入知識內容時，為了豐富課堂，增添教學的趣味性，教師可以借助多媒體教學工具和互聯網渠道搜尋更多的資源，達到豐富課堂的目的，讓學生在學習知識的過程中更具有積極性。

（二）有效創設教學情境，激發學生的學習興趣

一年級學生學習知識時很難保持長時間的專注力，而且在理解抽象的知識時容易存在困難，很難進入學習狀態。所以在一年級教學階段，教師應當幫助學生打好學習基礎，讓學生養成良好的學習習慣。教師可以創設游戲情境，激發學生參與相關活動的熱情，同時適當地加以引導，使學生養成自主學習的習慣，擁有自主探究知識的能力。教師創設游戲教學環境時應當強調針對性、適宜性、合理性，把握引出游戲情境的時機，同時分析學生的學習狀態、知識掌握情況和學習興趣，從而合理地創設游戲情境，使游戲情境對學生更具有吸引力，可以真正激發學生的學習興趣，讓學生在知識探究的過程中更積極。

在掌握必要的學習方法基礎上，學生可以有效融入相關情境，找到適合自己的學習方式，構建完整的知識體系，這也是學生今后步入高年級階段有效探究知識的重要方法。在小學教育前期，學生要具備良好的素養，養成良好的學習習慣，后期才能自主完成知識探究過程。例如：在青島版五四制一年級上冊“20 以內數的加減法”教學過程中，教師可以創設一個這樣的游戲情境：拿出一副撲克牌，教師將撲克牌反扣在桌面上，讓兩名學生各隨機抽取一張，再讓其他學生算出兩張撲克牌上數字的和。學生掌握了玩法后，教師可以讓學生以小組為單位完成游戲。相較于全班集合式的刻板訓練，這種數字算法形式更具有趣味性，學生也更具有知識探究的積極性，在教學情境中充分投入游戲，從而提高自身的學習興趣和計算水平。

（三）借助比賽游戲，提高學生綜合能力

許多小學生具有極強的勝負欲和表現欲，所以教師可以借助競賽游戲的形式，讓學生在比賽過程中提高個人的綜合能力。一年級學生的邏輯思維能力較差，創新能力有限，所以為了提高學生的綜合能力，教師可以引導學生在比賽過程中與他人進行交流，了解他人的優勢和不足。比賽游戲可以以小組為單位，也可以以個人為單位，教師要根據相關知識特點合理安排游戲環節，給予學生充分展示自身才能的機會，同時在比賽過程中提高學生的抗壓能力和反應能力，這也是提升學生綜合素質良好的教學方法。例如：在青島版五四制一年級下冊“100 以內的加減法”教學過程中，教師可以讓學生以小組或個人的形式進行競爭，看誰能夠快速且正確地得出計算結果。這種比賽性質的游戲活動能夠營造良好的知識探究氛圍，增強學生的集體榮譽感，從而在給定規則、限制游戲形式和時間的前提下，使學生快速完成計算，逐步提高計算能力。競賽類型的游戲活動方式還能夠活躍課堂氛圍，使學生在課堂上鍛煉社交能力，這也是教師幫助學生更快地步入小學數學知識探究階段的有效方法。

（四）開展動手操作游戲，促進學生智力發展

游戲化教學手段需要教師強調游戲的多樣化，如果反復進行同一種游戲，刻板化地展開教學過程，難以達到提高學生學習興趣的目的。動手操作類的游戲活動可以促進學生智力的發展。同時，對一年級的學生而言，借助動手操作游戲來引導學生學習數學知識，能夠讓學生在操作的過程中將抽象的知識以形象化的方式加以記憶。為了豐富游戲形式，教師需要對游戲內容進行詳細分析，與相關知識充分關聯，引導學生積極參與動手操作過程。在動手操作的過程中，學生的智力得到了開發，對相關知識的印象會更加深刻。

例如：在引導學生學習青島版五四制一年級下冊“認識鐘表”的過程中，教師可以引入實物，讓學生觀察鐘表的外形，然后借助動手操作游戲校準鐘表，或者調到任意時間點，再與同伴進行互動，創設情境。如學生A 戴上手表，撥動指針到相應時間點，學生B 詢問時間，學生A 展示手表，學生B 報出時間。這種動手操作和情境扮演的游戲活動形式，可以讓學生學會辨認時間，了解鐘表的使用方法。另外，教師可以準備相關繪畫道具，讓學生動手繪畫個性化手表。在動手操作游戲環節，學生的智力得到發展，反應能力得到鍛煉，同時提高了課堂知識探究興趣。動手操作的游戲活動形式與學生在幼兒園階段接受的教育形式類似，學生可以更好地沉浸其中，從而高效掌握數學知識，獲得豐碩的學習成果。

四、結語

綜上所述，在小學一年級數學教學過程中，游戲教學能夠激發學生的學習興趣，在師生互動過程中提升教學效率。當前許多教師在教學中仍然存在對學生引導不足的情況，可以以游戲的方式導入課堂知識，創設教學情境，借助比賽來激發學生的好勝心，使學生更好地投入課堂學習，從而提升智力水平。