電路分析與實踐課程思政案例分析

卓瑪窮達 旦增平措 阿旺多杰

摘? 要：電路分析課程是電子類、電氣類專業一門十分重要的基礎課程。為了更好地實現高效且有針對性的教學目標，該類課程一直都在嘗試改革。文章在電路分析與實踐課程的教學實踐中探索了“課程思政”的融入策略，初步形成了本課程的“課程思政”案例，獲得了積極的教學效果，希望為相關研究提供借鑒參考。

關鍵詞：電路分析與實踐；課程思政；案例分析

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）33-0081-04

基金項目：本文系西藏自治區教育科學研究2022年度教學研究課題“融‘課程思政的高職教育電路課程教育教學改革與實證研究”研究成果之一（項目編號：XZEDTP220106）。

作者簡介：卓瑪窮達（1973—），女，碩士，西藏職業技術學院教授，研究方向為發電廠及電力系統專業的高職教育教學研究；旦增平措（1974—），男，學士，西藏職業技術學院副教授，研究方向為發電廠及電力系統專業的高職教育教學研究；阿旺多杰（1990—），男，碩士，西藏職業技術學院講師，研究方向為發電廠及電力系統專業的高職教育教學。

電路分析與實踐課程是西藏職業技術學院“雙高”培育專業“發電廠及電力系統”的重要專業基礎課程。在電路課程中探索“課程思政”融入策略，初步形成了本課程的“思政”案例，獲得了積極的教學效果：一方面，通過“課程思政”融入，使學生能夠帶著思想情感和理想信念投入在專業學習當中，學習過程變得更加積極和努力；另一方面，“課程思政”融入后，打開了教師的教學局面和思維模式，立德樹人的水平和能力不斷得到提升。

一、電路課程思政教育的理念及其建設思路

電路課程思政教育的理念是在課程教學過程中以社會主義核心價值觀引領、結合西藏職業技術學院“五型職院建設”育人模式（五型：紅色、明德、法治、書香、匠心），根據課程內容挖掘思政元素，以恰當方式融入課堂教學，在潤物無聲中提高學生的綜合素質和能力，培養學生的工匠精神。

電路課程組形成了由專業教師、企業工匠、思政專業教師組成的課程思政開發教師團隊，形成了“一二三課堂”協同育人模式，搜集電力行業人物事跡、 國家電力建設巨大成就、 工程案例等作為思政載體，形成“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的育人理念，將培養學生的愛國情懷和文化自信、科學素養、工程安全意識、綠色環保意識、培養學生的職業素養、弘揚工匠精神。

二、典型案例

（一）圍繞電路的作用，學習西藏電力發展歷史，感受老西藏精神，增強責任感和使命感

本次課的教學名稱叫“電路與電路模型”，包含學習電路與電路模型的概念、電路的分類、電路的組成、電路的作用等知識，課程本身難度不大。

為了讓學生對所學內容形成專業角度，在本次課教學中特意融入西藏電力發展歷史，讓學生在西藏電力滄桑變化的歷史中進一步理解電路在建設社會主義新西藏歷程中所發揮的重大基礎作用，也能讓學生感受西藏電力人的“老西藏精神”。

采用“學生自學·學生交流·教師反饋”的學習模式。課前，教師已在學習通網絡教學課程平臺建立相關教學資源，提出自學高要求。課中，主要實現“學生交流·教師反饋”模塊，兩個模塊大致時間劃分：40（分鐘）+5（分鐘），教師組織學生交流。在“5分鐘+教師反饋”模塊，教師指導知識點，提出對“西藏電力發展歷史”的個人體會。

建立考勤（20%）+交流體會（60%）+作業（20%）的考核機制。在交流體會環節，重點對學生在“西藏電力發展歷史+老西藏精神”學習體會的考核。

在本次課的交流體會環節，有學生談道，原來接觸電路課程，感覺它就是一堆生硬的知識和技能，看過西藏電力發展的歷史后，電路已經進入自己心里，變得有溫度和情感了。也有學生談道，自己一定要好好學習，為西藏電力事業添磚加瓦?！罢n程思政”融入后，也打開了教師的教學局面和思維模式，立德樹人的水平和能力不斷得到提升。

（二）學習基爾霍夫定律，培養工匠精神

基爾霍夫定律是電路分析課程的核心內容，是由德國人基爾霍夫提出的，該定律能夠迅速地求解任何復雜電路，也能成功地解決這個阻礙電氣技術發展的難題。

同齡人取得的成績更容易引起學生的反思和學習。課前，教師利用學習通的留言討論功能，提出任務：學習基爾霍夫定律的由來，體會德國人敬業、精益、專注、創新為一體的工匠精神。學生在課下主動查閱相關文獻，踴躍發言表達自己的看法，從討論中形成思想上的共識。在課堂上，教師組織2、3個學生代表發表體會，達到較好的育德效果。有學生談道：基爾霍夫定律能夠迅速地求解任何復雜電路，從而成功地解決了阻礙電氣技術發展的難題。能看到德國人嚴謹守時，嚴格遵守相關規范和程序的特點，處理事情有條不紊的態度值得大家學習。

（三）學習節點電壓法，感受創新

本次課的教學內容就是第二章的彌爾曼定理。彌爾曼定理是法國電氣工程師彌爾曼（Millman）創新性地提出的一個定律。此法能快速求解具有兩個節點電路的節點之間的電壓，可以方便快速地求解電路中的其他物理量。

在學習彌爾曼定理之前，學生已經使用支路電流法、網孔法等方法分析過電路。課堂中，經過幾次實踐后，學生會感受到彌爾曼定理帶來的快捷與方便，心中自然而然感受到了創新帶來的好處。

國家電網西藏電力公司的能工巧匠扎西尼瑪創新性地在西藏高海拔、高電壓上實施帶電作業，成為西藏帶電作業第一人。在交流體會環節，有學生談道，利用彌爾曼定理處理含有兩個節點的電路，確實方便快捷。也有學生談道，帶電作業高電壓，不僅要有膽量，更要有技術細節上的創新。

（四）學習電阻元件的星角接及其等效轉變，感受大國工匠精神

本次課的教學名稱是電阻元件的星角接及其等效轉變。在本次課中，將學習電阻元件星、角接的概念，掌握電阻元件星、角接之間的轉換規則，會用電阻元件的星、角接轉換法來分析電路。

隨著課堂進行，在學生實施任務、交流任務的時候，教師發現很多問題，歸根結底，是學生學習不吃苦、不勤奮、不踏實、不嚴肅等態度引起。這也是一段時間里被教師看在眼里、留在心上的學情，需要引導轉變。于是，教師將提前推送在學習通上的典型案例：他是捍衛萬家燈火的“高空舞者”和他是守護電網安全的“神探”，作為“思政”載體在課堂內交流學習。

當看到中專畢業的馮新巖靠著不懈的努力最終成長為國家電網首席專家時；當看到王進在70層樓高的線路桿塔上，踩著手腕粗細的電線，首次實現世界上帶電操作百萬伏高電壓的工作現場時，學生談道，今天課堂里不踏實、不嚴謹的學習態度，就是明日工作崗位上所表現的習慣性態度。也有學生談道，在馮新巖和王進身上看到了“干一行、愛一行、專一行、精一行，務實肯干、堅持不懈、精雕細琢的工匠精神”。

（五）堅定“四個自信”，增強學習電的自豪感

本案例的教學名稱是“正弦交流電路的一般概念”，是第四章的教學內容。從本章開始，電路分析與實踐課程的教學將進入嶄新的正弦交流電路領域。正弦交流電依然需要由電源、負載和中間環節等組成，來完成電的生產、傳輸和消費。

白鶴灘水電站是西電東送工程的項目，是我國在建的超級水利水電工程。在本次課中穿插介紹白鶴灘水電站，既是教學內容的補充與拓展，更是一個十分難得的“課程思政”載體。課前，教師將介紹白鶴灘水電站的視頻推送到學習通。在課堂里安排了視頻觀看與交流。學生在觀看視頻的時候，情緒非常激動，作為中國人的深深的自豪感在學生心中油然而生。有學生說，能組織、建設這么個史詩級別的水電工程，足以體現中國的經濟實力和集中力量辦大事的中國特色社會主義制度的優勢。也有學生談道，能施工建設這么超級的水電建設，足以說明中國人辦水電的能力。

（六）感受科學方法，提升科學思維

在學習第二模塊“電阻性直流電路分析”時，將學到“支路電流法”“節點電壓法”“實際電源等效變換法”“疊加定理”和“戴維寧定理”等多種分析復雜電路的方法。在課堂中，教師舉例一個采用不同方法來分析的電路案例，以此告訴學生，分析電路問題時思維要靈活，不能死板，要準確、方便、快捷為原則。實現人生目標的方法有很多，只要符合社會主義核心價值觀，人生價值的實現可以有多種多樣。

（七）體驗實驗驗證，培養安全意識和勞動習慣

在電路分析課程中伴隨著大量的實驗驗證過程，安規和勞動是重要的課程任務。在進行第三模塊的“RLC串聯諧振實驗”時，教師按提前預設進行“串聯諧振引起局部過電壓，造成電氣設備損壞”實驗，由此讓學生感受安規的重要性。

在實驗驗證過程中，要求學生嚴格執行實驗室的規章制度，強化安全意識；要嚴格遵守先接線后通電、先斷電后拆線的操作順序；要正確使用并愛護實驗儀器與儀表。在實驗中若發現異常聲音、氣味、火花和冒煙等現象時，應立即切斷電源。實驗內容完成后，要整理實驗儀器、設備和導線，做好環境的清理工作。

（八）體驗電費，培養節約用電的習慣

在學習完電路的功率后，舉例學院一個月的電費情況，讓學生感受功率及電能公式背后的社會現實意義，讓學生意識到節約用電的重要意義。

電能是日常生活必不可少的能源，伴隨著科技的日益進步，電子產品越來越多地出現在日常生活中，這一方面有利于促進人們生活水平的提高，然而另一方面應該看到因此帶來的電能消耗。節約電能，也就是節約發電所需的一次能源，從而使全國的能源得到節約，可以減輕能源和交通運輸的緊張程度，意味著相應地節省國家對發供用電設備需要投入的基建投資。

每個人都應該有節電的意識，從小處做起。對于照明電器，要用日光燈來代替白熾燈，日光燈可大大降低耗電量。對于熱水器，溫度設定一般在60—80℃之間，不需用水時應及時關機，避免反復燒水。每天都用熱水，則應讓熱水器始終通電，并設置在保溫狀態。在離開辦公室或教室等公共場合時，要確保所有的電器都是關閉狀態。

三、反思

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措［2］，要求所有任課教師都要參與到學生的思想政治教育之中。

自2020年開始，電路分析與實踐課程積極探索“課程思政”融入［3］，領悟到了“課程思政”的價值所在：但凡有作為的人，總是離不開崇高的理想、堅定的信念和頑強的毅力，而“課程思政”的價值恰恰就在這里，要捕捉和呈現專業知識和技能背后的理想、情感、態度和信念［4］。

比如在第一堂課“電路與電路模型”的教學中，結合“電路”這個切入點，融入西藏電力天路的發展歷史。在交流體會的時候，有學生談道：原來接觸電路課程，感覺它就是一堆硬邦邦的知識和技能，看過西藏電力發展的歷史后，電路已經進入到自己心里，變得有溫度和情感。也有學生談道，自己一定要好好學習，為西藏電力事業添磚加瓦。作為思政載體，這段歷史不僅能增加學生對電路的感性認識，還能感受到“老西藏精神”，增加學生對專業學習的使命感和認同感［5-8］。

在“電阻元件的星角接及其等效轉換”的教學中，結合學生的學情，融入了國家電網工匠的案例。學生談道：今天課堂里不踏實、不嚴謹的學習態度，就是明日工作崗位上所表現的習慣性態度。也有學生談道，馮新巖和王進身上看到了“干一行、愛一行、專一行、精一行，務實肯干、堅持不懈、精雕細琢的工匠精神”。作為思政載體，在圖文并茂的介紹中，學生不僅能感受到電路工作的神圣感，更能感受到“工匠精神”，并由此樹立良好的學習態度［6-10］。

在“正弦交流電路的一般概念”的教學中，融入我國白鶴灘水利水電工程。有學生說，能組織、建設一項史詩級別的水電工程，足以體現中國的經濟實力和集中力量辦大事的社會主義制度優勢［11］。也有學生談道，能施工建設這么超級的水電建設，足以說明中國人辦水電的能力。作為思政載體，白鶴灘水利水電工程能讓學生在震撼心靈的畫面中感受到中國特色社會主義道路的巨大優勢；中國特色社會主義理論的巨大優勢；中國特色社會主義制度的巨大優勢；中國特色社會主義文化的巨大優勢。在超級民生工程的實證下更加堅定師生的“四個自信”［12］。

在“彌爾曼定理”的教學中，學生在感嘆彌爾曼創新精神的同時，也驚嘆于國家電網西藏電力公司扎西尼瑪師傅在高海拔、高電壓的創新性帶電作業的創新精神。通過這樣的案例，能培育學生提出新方法、新觀點的思維能力以及發明創造、改革革新的意志、信心和勇氣［13-14］。

四、結語

“電路分析與實踐”課程是西藏職業技術學院“雙高”培育專業“發電廠及電力系統”的重要專業基礎課程，是面向大學新生的第一門專業課。課程組積極落實“課程思政”要求，在教學實踐中探索“課程思政”融入，初步形成了本課程的“課程思政”案例，獲得了積極的教學效果：一方面，通過“課程思政”融入，使學生能夠帶著思想情感和理想信念投入在專業學習當中，學習過程變得更加積極和努力。另一方面，“課程思政”融入后，打開了教師的教學局面和思維模式，立德樹人的水平和能力不斷得到提升。

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（責任編輯：陳華康）