繪本閱讀在小學英語 寫作訓練中的應用價值和策略

摘 要：寫作訓練是小學英語教學中常用的方法，借助寫作可以幫助學生內化英語知識，培養英語知識實踐運用能力?，F階段小學英語寫作訓練中存在著話題單一、缺乏有效的輸入、內容缺乏情感等問題，借助繪本閱讀則能充分提升學生的英語學習興趣，其中豐富的圖片、真實的情境以及充足的語言知識也能為學生的英語寫作提供大量素材。本文探索了繪本閱讀在小學英語寫作訓練中的應用價值，結合現階段小學英語寫作教學的現狀，分析了繪本閱讀在小學英語寫作訓練中的應用策略。

關鍵詞：繪本閱讀；小學英語；寫作；價值；應用

作者簡介：于娟（1981.07-），女，江蘇南京人，江蘇省南京市天妃宮小學，一級教師，研究方向：小學英語。

寫作是小學英語教學的重要組成部分，作為一門語言類學科，寫作技能的提升不僅是學生學習成果的體現，也是培養學生語言技能的重點內容。寫作對于小學生來說難度較大，受限于詞匯積累較少、語言表達能力較弱、語法詞句積累不足等多重因素，小學生在寫作過程中經常面臨著無話可說、詞不達意等情況。造成這種情況的主要原因是因為學生缺乏深入思考的習慣，在日常英語學習過程中也沒有足夠的興趣與動力?；诖吮疚奶剿髁死L本閱讀與小學英語寫作訓練融合的可能性，希望能通過繪本閱讀為學生提供更廣闊的寫作思路，同時借助生動形象的繪本閱讀讓學生愛上英語學習，在學習過程中擴充學生的詞匯量，幫助學生理解和掌握英語語法與英語表達方式，從而更好地提升小學英語寫作訓練的質量。

一、繪本閱讀綜述

繪本是指圖片與文字相結合的故事書，趣味性的故事情節與生動形象的圖畫是其主要特征。繪本故事充滿了作者的情感，學生在閱讀過程中可以深入故事與角色對話，能給學生留下深刻的印象。英語繪本大多是短小精悍的英語故事，以圖畫和英語單詞為學生呈現更多生活化教學資源。英語繪本可以為學生營造貼近生活的真實語言情境，學生通過英語繪本閱讀能夠發展創造性思維和語言能力，豐富學生的想象力，借助繪本閱讀開展寫作教學能夠構建更加和諧的課堂教學環境。

二、繪本閱讀在小學英語寫作訓練中的應用價值

大多英語繪本圖畫精彩鮮艷、文字簡潔凝練、內涵完整豐富，各個年齡段的學生都能通過英語繪本開展英語學習，借助繪本閱讀也能激發學生的學習興趣，豐富學生的英語寫作素材。繪本閱讀在小學英語寫作訓練中的應用價值體現在以下幾個方面：

（一）激發學生的寫作興趣

現階段小學生對于英語寫作大多具有排斥心理，一方面是因為小學生的英語詞匯量積累較少，在涉及較長篇幅寫作過程中往往不知道如何構思文章。另一方面是小學生缺乏寫作興趣，認為英語寫作過程枯燥無趣。而英語繪本圖文互補的形式充分降低了學生的閱讀難度，從小學生角度構思的故事也能快速引發學生的共鳴，從而激發學生的閱讀興趣，學生的學習會變得更加積極主動，從而愛上英語閱讀，提高學生的寫作能力。

（二）讓學生的思維能力獲得發展

英語繪本中的故事大多短小精悍且內容完整，輔以圖片的形式，能讓學生很好地理解其中的內涵。學生能在作者的留白中充分發揮自己的想象力與創造力，形成在閱讀中思考、探索的習慣，學生既可以根據自己的想象補充繪本故事，也可以探索繪本故事蘊含的深刻道理，借此讓學生的思維能力獲得發展與提升。

（三）增強學生情感體驗

英語繪本中的故事情節大多具有豐富的內涵，作者塑造的各種人物形象也栩栩如生。學生在繪本閱讀過程中能充分理解作者想要表達的道理，通過與自己的生活實際相聯系獲得感悟，學生也能借助繪本中的道理樹立正確的人生觀與價值觀，極大程度豐富了學生的情感，也讓學生的觀察力與想象力等獲得發展。

三、繪本閱讀在小學英語寫作訓練中的應用策略

（一）發揮英語繪本優勢，提升學生的寫作興趣

在傳統小學英語寫作教學中，學生的寫作興趣不高、寫作訓練效率低下的問題十分常見，學生在寫作輸入、輸出過程中都處于被動狀態，對于英語寫作的理解也僅僅停留在英文單詞堆砌之上。針對這一現象，教師可以充分發揮英語繪本的優勢，在英語寫作教學過程利用其中生動有趣的故事與圖片激發學生的學習興趣，加強學生閱讀的主動性，從而有效積累素材，提高詞匯量和語法知識掌握程度。在寫作訓練過程中，教師要充分發揮英語繪本的特點，具體體現在幾個方面：

第一，借助英語繪本直觀性強的特點，加強學生對英語知識的理解。英語繪本大多是用簡潔的語句來描繪豐富的圖片，通過對話或解釋的形式將英語表達更加直觀地表現出來，學生可以對照圖片內容去理解英語表達的含義。為此教師可以多選擇一些貼近學生生活的繪本，讓學生把自身的經歷與繪本內容結合到一起，從而加強對繪本內容的理解。例如，教師可以選擇一些對話類的英文繪本，像方位描述類對話、討論節日類對話等，借此讓學生聯系自己的生活實際開展對話。例如，教師可以將學校的平面圖呈現在屏幕上，進而向學生提問“Where is the library？ Where is the gym？”，讓學生根據自己的認知回答“The library is on the first floor. ”，讓學生在理解繪本內容的基礎上自主練習對話，從而加深學生對學習內容的理解。

第二，借助英語繪本故事性強的特點，構建寫作情境。英語繪本中富含有趣的小故事，這些故事大多用詞考究且生動有趣，學生能通過故事理解英文的表達形式，進而挖掘其中蘊含的人生哲理。教師在寫作訓練過程中可以借助故事類英語繪本為學生創設寫作情境。例如，Thank you and good night就描繪了一個溫馨的睡前故事，小兔子和小伙伴們做游戲忘記睡覺，之后在大人的陪伴下讀書、睡覺，故事體現出陪伴的重要性，也告訴學生與人相處要講禮貌。教師可以據此構建教學情境，讓學生自由結成小組，分別扮演故事中的角色，學生可以自己設計交流對話和旁白，讓學生親自體驗故事內容，進而讓學生表達表演后的感受。借助這種情境的建立讓學生更加深刻地理解繪本內容，在寫作過程中才能融入自己的認知與感受，提高學生的英語應用能力。

第三，借助英語繪本節奏性強的特點，培養學生的語感。英語表達形式與漢語大相徑庭，很多學生在寫作過程中往往采取直譯的方式，英語寫作便顯得“不倫不類”。而英文繪本的內容大多短小精悍，一些朗朗上口的詞句表達能幫助學生掌握正確的表達習慣和詞匯的具體用法，讓學生在充分理解的基礎上寫出好的英語作文。為此，教師可以選擇一些節奏性較強的繪本，將其中的語法知識與一些短語短句呈現給學生。例如，一些看圖總結變化規律的繪本中經常蘊含如“The singular is buddy the plural is buddies”等內容，教師可以借此讓學生掌握英語單詞單復數的書寫方式和規律，借此規范學生的寫作內容，讓學生在具備良好英語語感的基礎上掌握詞語的正確用法，避免寫作中產生低級錯誤。

（二）發掘英語繪本中的寫作元素，提升學生的寫作能力

1.合理選擇繪本內容，滿足學生的輸入需求。小學英語繪本鮮艷的色彩和有趣的故事能充分吸引各個年齡段的小學生，書中蘊含的深刻含義也能啟發學生思考，讓學生透過繪本閱讀產生自己的想法。因此教師在繪本選擇上要充分考慮其內容特點，借助繪本內容幫助學生理解教學內容，激發學生的閱讀興趣，讓學生的思維獲得發展。但并不是每一種英文繪本都適合應用到寫作訓練當中，同樣的繪本內容也不一定適合所有學生。教師可以根據學生的年齡與教材內容為學生選擇合適的閱讀內容。例如，對于小學低年級階段的學生，教師就可以選擇一些句式簡單、趣味性強、具有一定重復性的繪本，充分吸引學生的注意力。而對于小學高年級的學生則要選擇一些具有一定可讀性、蘊含一定哲理的繪本，讓學生能通過繪本閱讀獲得感悟，從而在寫作時有話可寫。

2.借助繪本閱讀開展仿寫訓練。小學生的理解能力相對較差，加之學生長期處于漢語環境之中，導致他們在英語寫作中常常會受到漢語思維的影響。尤其對于一些英語基礎較差的學生來說，他們無法順利將自己的想法轉化為正確的英語表達。借助繪本閱讀可以有效解決這一問題，繪本將英語知識以更加直觀的形式呈現出來，能夠加深學生對英語知識的理解。為此教師可以借助繪本閱讀開展仿寫訓練，通過仿寫英語繪本中簡練有趣的語言，讓學生將繪本中的語言知識內化為自己的能力，讓學生通過模仿加強對英語基礎知識的記憶，從而為寫作打下堅實的基礎。例如，在學習“arm、ear、hair、head、nose、foot”這一部分內容時，教師可以借助繪本My body進行講解，首先教師可以為學生呈現一個卡通人物形象，進而通過問題引導學生“What is this part？ What is the use of this body part”，讓學生結合繪本中的英語表達形式進行回答，借此讓學生熟悉諸如“It is...”“I can”等英語表達方式，在不斷仿寫過程中加強學生對各類句式的理解與掌握程度，讓學生形成正確的英語寫作思維。又如，繪本From Head to Toe中蘊含大量重復的語句，如“I am a... and I can...”“Can you do it？ ”等，學生通過仿寫這種表達形式能快速掌握英語語言規律，從而形成正確的語言結構。

3.借助繪本閱讀開展擴寫訓練。英語繪本內容大多具有一定的留白，這些內容為學生留下了豐富的想象空間。教師可以借此讓學生把自己的想法融入繪本故事當中，充分發揮學生的想象力，引導學生思考故事中各個角色的想法，走進作者的內心世界，借此激發學生的創作欲望，提高學生的寫作思維與創造力。例如，在英文口語交際教學中，學生會進行英語對話練習，教師可以在教學中引入英語繪本閱讀，讓學生借助繪本中的圖畫與內容挖掘其中隱藏的故事，讓學生用英語交流自己的想法，進而形成文字。例如，教師可以引入When I was little，教師在學生進行繪本閱讀的過程中有意識地引導學生展開思考：在大家還是小孩子的時候，父母給了我們什么幫助？學生能從父母的行為中感受到愛嗎？借此讓學生回想自己的童年，教師在這個過程中繼續引導“What did your mother often do when you were little，Can you imagine how Mom felt？ ”，借此讓學生擴寫繪本故事，發揮自己的想象力，將所學習過的知識應用到其中，讓學生的英語寫作內容變得更加豐富。

4.借助繪本閱讀開展續寫訓練。很多英語繪本故事蘊含著豐富的人生哲理，并且故事的結局大多具有開放性特點。每個學生對故事的理解各不相同，他們對故事后續的發展想象也會不同。教師可以據此為學生提供一些故事性較強的英語繪本，讓學生在獨立閱讀后對后續的故事展開想象，在作者思緒的影響下，學生很容易就能展開續寫。寫作并不是機械地將自己腦海中的知識粘貼到紙上，教師要引導學生學會觀察、學會思考，將自己的思考與想象充分融入寫作中，激發學生的寫作積極性。例如，在英語寫作訓練過程中，教師可以引導學生把自己的生活經歷帶入到繪本故事當中，讓學生能夠在故事中找到自己的影子，讓學生獲得繪本故事續寫的思路。例如，What do you see繪本中講述了動物園的有趣故事，在動物園中，小朋友看到各類各樣的動物，借助動物和顏色相關詞匯描繪出了各類小動物憨態可掬的形態。教師可以據此讓學生展開想象，讓學生聯系自己實際生活中的所見所聞展開續寫。教師可以讓學生仔細觀察繪本中的圖畫，進而引導學生想象自己在熟悉場景中的所見所聞。在這種貼近學生生活的續寫訓練能激發學生的寫作積極性，讓學生主動聯系舊知、應用新知，提高了學生的寫作創造力。

四、結語

總而言之，繪本閱讀能激發學生的想象力與創造力，提高學生的寫作興趣，在小學英語寫作訓練中發揮著重要作用。作為教師要加強對繪本閱讀教學的研究，探索適合學生的繪本內容，借助繪本閱讀提高寫作訓練的效率與質量，提高學生的英語寫作能力。

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