小學語文高效課堂教學實踐探究

陳潔

【摘? 要】“雙減”政策要求小學語文課堂高效學習，課后作業高效，投少多出，力求教學效益最優化。小學語文高效課堂教學實踐立足于提質增效，回歸教育本真，培養學生掌握語文學習能力，教師應致力于探索行之有效的實踐路徑。本文從當前小學語文課堂教學面臨的困境出發，厘清貫徹語文教學“教、學、評”全程所存在問題，解決不適宜教學手段、不滿足的學生需求等現實問題。從教學方法、教學手段、教學思維、課堂評價、作業布置方面提出了實踐措施，落實“雙減”政策在小學語文課堂教學發揮的作用，為小學語文高效課堂教學實踐提供理論和實踐參考。

【關鍵詞】“雙減”政策；小學語文；高效課堂；教學

實踐

“雙減”政策指出要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。小學階段“雙減”政策的目的是落實立德樹人根本任務，讓學生的學習回歸校園，教師布置科學合理的作業，學生德智體美勞全面發展，讓成長大于成功，教育回歸本真。小學語文課堂是學生學習的主戰場，如何在課堂獲得高效學習，課后作業獲得高效，達到真正意義上的“減負增效”，是當前擺在研究者面前亟待解決的問題。

一、“雙減”政策背景下小學語文課堂教學面臨的困境

（一）傳統教學方式教學效果不佳

小學語文傳統教學方式注重教學目標的達成，教師逐字逐句解讀課文，學生則大量背誦，學生往往興趣不高，學生的核心素養培養并未落到實處。受傳統教學影響，教師易忽視學生的主動學習能力，“填鴨式”“灌輸式”的方式使學生處于被動學習狀態，學生的思維被禁錮，語文課堂教學互動性較差，學生的學習效果明顯不佳。部分教師拘泥于傳統問答提問，引導學生說出正確答案，對于開放式問題和啟發式問題使用頻率較低，學生對于語文學習的想象和創造力受到限制，出現學用分離情況。

（二）信息化教育手段利用不恰當

信息化時代教育變革是教育現代化戰略任務之一。一方面，部分教師在1對3同步課堂信息化手段利用不充分，存在主課堂與分課堂差異明顯、主教與輔教分工混亂、線上與線下教學無差別等問題；另一方面，語文課堂信息化手段呈現本末倒置現象，教學內容與信息化手段處理不當，課件制作水平不高，信息化考核制度不完善等問題，使得教學效果大打折扣。此外，實踐中還發現，部分教師存在過度使用信息技術手段忽視學生主體作用現象，教師過度依賴信息技術，難以發揮其優勢，語文教材價值被淹沒。

（三）課本知識難以滿足學習需求

受應試教育影響，小學語文課堂教學普遍注重課本教學，不注重課外知識拓展，這不僅限制了學生的眼界，更阻礙其綜合素質的提升。部分教師局限于課本知識，缺少從作者入手的知識拓展、內容入手的知識拓展、情境入手的知識拓展、體裁入手的知識拓展，學生缺少自主閱讀、獨立思考的培養，僅限于課本知識輸入，難以滿足學生的學習需求。課堂教學中對于學生認知空白領域、激發興趣點、思維縱深處、思想情感升華體驗等深度學習關鍵環節，教師未及時做出有效引導和拓展。

（四）結果性評價使育人角度缺失

一般情況下，小學語文教師衡量學生的學習成果慣用的方式為對知識記憶程度的測評，導致學生和家長將學習重心偏向記憶、背誦，這樣的結果性評價使學生承擔了莫大的壓力。實踐中，教師存在評價觀念偏差問題，重問題輕學生、重預設輕過程、重單一輕多元，評價主體缺乏系統性，對學生課堂表現力了解不夠深入，評價語言功能單一、評價語運動不適切等問題，學生得不到有效反饋，側重于結果性評價致使語文教學育人角度缺失。

（五）作業量過大且形式較為單一

“雙減”政策背景下，作業量過大是小學語文教學面臨的最顯著的問題。部分語文教師在設計作業時單純考慮鞏固知識點，將重點知識羅列，導致作業量提升。學生完成作業花費大量時間、精力，學習興趣降低、壓力增大，不利于效果的提升，這與“減負增效”背道而馳。此外，強化訓練是小學語文作業的主要形式，部分教師將背誦、抄寫、造句等布置成作業。雖然可以達到掌握重點知識的目的，但長時間重復練習，學生易感枯燥，應付了事，對語文學習產生誤解，降低學習質量。

二、“雙減”政策背景下小學語文高效課堂教學實踐路徑

“雙減”政策背景下，教師作為課堂主陣地的主導，肩負科學引導學生的職責。在減輕學生學習負擔的同時提高學習效率是關鍵，挖掘學生自主學習的教學手段，使學生獲得持續發展的能力，發揮語文學科的教育價值。要全面促進學生發展，須更新教育策略，結合學生成長需要，探索出在輕松愉悅的氛圍中，學生愿意積極探索學習知識的高效課堂教學實踐路徑。

（一）運用高效率措施，注重教學模式創新

“雙減”政策背景下構建語文高效課堂教學需要將學生學習狀態由被動轉向主動，成為學習的主人。首先，教師采用項目式教學法。在真實的課堂教學中解決具有挑戰性問題，任務驅動學生主動探索，主動行為貫穿“提出問題—探索問題—解決問題—項目成果”全過程，學生成為真正的主動參與者，成為課堂的主人。比如，在“頤和園”一課任務布置為：制作一份頤和園導覽圖，幫助游客了解頤和園，合理規劃游覽路線。為完成任務學生需仔細閱讀全文，并借助其他書籍和網絡收集資料，進行深度學習并歸納、總結，直到任務完成，大大提高了學習效率；其次，采用小組合作學習方式。教師應注意對學生進行合理分組分工安排，善于觀察、及時指導、布置任務，引導學生在互助的基礎上解決問題，并給出適當的鼓勵性評價。學生通過小組合作學習的頻繁溝通互動，激發學習熱情，提高口語表達能力，培養團隊合作寫作精神。運用高效率措施，高效利用語文課堂，學生自主、合作、探究式學習，從根本上改變學用分離現象。

（二）利用現代化手段，加強信息技術使用

《語文課程標準（2022年版）》提出要緊跟時代，促進學習方式變革。教師要利用現代化教育手段開展教學，豐富課堂信息量，提升課堂教學的有效性。預習階段，使用信息技術收集信息。利用App平臺提前預習所學內容，對文章、詩詞等內容預先有所了解，并可以對相關知識進行預習，提高學生對于知識重難點掌控和知識拓展能力。學習階段，利用信息技術輔助教學。借助信息技術手段將晦澀難懂的文章內容轉化為學生更好理解的、感興趣的、直觀的內容調動學生的積極性，加深對文章的理解，縮短教師講解時間，提高學生學習效率；復習階段，基于信息技術整合信息。教師可以制作動態內容回顧展示，幫助學生體驗生動、形象、全方位的知識整合體驗，加深印象以便形成對于知識的長期記憶，滿足學生個性化學習需求?？傮w上教師可利用現代信息技術手段實現趣味導學，激發學生興趣；創設信息技術情境閱讀，促進學生對文章的理解；信息技術創新釋疑解惑，助力學生的深度學習；信息技術優化課堂寫作，實現讀寫結合。全面優化小學語文高效課堂實踐教學，多維度深化學生語文

學習。

（三）采取游戲化教學，活躍學生思維能力

“雙減”政策背景下，教師要注重營造輕松愉悅的課堂氣氛，從心理上為學生減負，兼顧學生思維能力的培養。寓教于樂，采用游戲化教學，將枯燥的學習內容融入趣味多樣的游戲課堂游戲，幫助學生在玩中獲取知識。游戲化教學具備趣味性強、參與性高、競爭激烈等特點，游戲對學生思維能力發展有著重要作用，將游戲融入課堂教學有利于挖掘學生潛能、發揮學生創造性、構建和諧人際關系、促進學生身心和諧發展、凸顯學生主體地位具有重要意義。教師緊密結合教學目標設置游戲環節，將游戲與生活實際相結合，激發學生的學習興趣，設置情境模擬加深學生對課文的理解，利用游戲營造輕松愉悅的學習氛圍，在游戲中融入生活元素，降低學生參與的難度，并將游戲與合作探究結合起來，鍛煉學生的合作能力，激活語文課堂。

（四）使用激勵性評價，幫助學生收獲自信

基于“雙減”政策，教師應注重以生為本理念，幫助學生獲得可持續發展能力。教師適當使用激勵性評價語言鼓勵學生在語文課堂積極表現，遇到學生表述欠妥等情況，善用轉問、啟發、分解問題等方式引導學生思考。2022版課程標準從實踐角度設置了不同學段的學業評價，并將評價分為過程性評價和終結性評價兩類。學校層面，可設置教師反思學習互助會，分同年級教師交流學習和年級間教師交流學習，教師間反思不足、取長補短，共同進步；開展教師評語評價培訓，分理論素養和實踐觀摩兩步走，邀請小學語文教授、專家開展研討分析，觀摩教學名師高效課堂，學習先進經驗，積累教學評價經驗；建立教師評價語參考標準，規范教師語言，并給予教師評價語寬容度與自由度，根據實際教學情況做出相應調整。教師層面，樹立發展性評價理念，夯實理論基礎，提高教學反思能力，提高教學評語藝術，充分發揮教師評語的即時性特點，把握評價時機，幫助學生獲得有效反饋，對學生出現的知識性錯誤恰當點撥，非語言評價輔助，多種方式結合給予學生肯定贊賞，助學生收獲自信，樂意參與語文學習。

（五）設計多元化作業，促進學生全面發展

在“雙減”政策落實過程中，作業設計是關鍵所在。第一，增加語文作業的趣味性。提高學生語文學習中學習體驗最有效的方式是增加語文作業的趣味性。第二，提供多樣化的作業選擇。針對學生的差異性設計多樣化作業，提高作業與每位學生的適切性，適當放寬作業要求，學生可以選擇獨立或小組等開放形式完成作業。也可轉換作業布置主體，由學生根據自身需求自行布置作業，從提出問題到解決問題，全程發揮學習的主體性。第三，注重語文作業的實踐性。小學語文課本包含的知識點有限，但語文知識是無限的。語文教師在作業設計時兼顧以日常生活的實踐探索填補知識空缺，并以實踐探索鞏固日常學習。第四，建立科學合理的評價機制。從多角度評價學生作業，挖掘學生閃光點，激發學生學習自信，提升教學效果，助力高效課堂教學實踐。

三、結束語

“雙減”政策背景下小學語文高效課堂教學實踐遵循主動性原則、合作意識原則、高效性原則，不僅需要提升教師的教學能力，也需要培養學生的學習能力。

小學生自控能力有限，學生需養成會預習、會聽課、會復習、會做作業的良好習慣，形成課前、課中、課后學習閉環；教師需引導學生建立學習框架，創新教學方式、利用信息技術激發學生興趣、基于網絡擴充教育資源、科學合理進行學習評價，進一步創新小學語文課堂，提高學習效率，促進學生全面綜合發展。

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