基于核心素養的中職英語詞匯教學分析

摘 要：本文旨在探討基于核心素養的中職英語詞匯教學，并提出了一套基于核心素養的中職英語詞匯教學路徑分析。通過此教學方法，能幫助中職學生提高英語詞匯的學習效果和應用能力。本文主要分為兩個部分：一是核心素養下開展中職英語詞匯教學的意義；二是基于核心素養的中職英語詞匯教學路徑分析。本文提出了一套多元化的教學方法，旨在幫助中職學生全面提升詞匯學習的效果。第一，在情境創設中進行詞匯學習，通過真實的情境讓學生接觸和運用新詞匯，增加學習的趣味性和實用性。第二，在朗讀活動中糾正詞匯發音，通過朗讀練習幫助學生準確地發音和理解詞匯的含義。第三，在組織練習中加深詞匯記憶，通過挖空單詞字母的練習和聽音（義）寫詞的練習，幫助學生鞏固和記憶詞匯。第四，在語篇閱讀中拓展詞匯運用，通過閱讀文章來擴展學生的詞匯運用能力和理解能力。

關鍵詞：核心素養；中職英語；詞匯教學

作者簡介：黃瑩，舟山職業技術學校。

近年來，隨著我國中等職業教育的不斷發展和改革，英語作為一門重要的外語課程，越來越受到廣大中職學生的重視和關注。而詞匯作為語言學習的基礎，對于學生在英語學習中的有效溝通和交流起著至關重要的作用。因此，中職英語詞匯教學的研究和實踐顯得尤為重要。本文旨在對基于核心素養的中職英語詞匯教學進行深入分析和探討。核心素養是指個體在特定領域具備的核心能力和知識，是現代教育理論的重要組成部分。在英語教育中，核心素養的培養包括語言能力、思維能力、學習能力等多個方面。詞匯作為語言能力的核心要素，對于中職學生的英語學習和職業發展具有重要意義。

一、核心素養下開展中職英語詞匯教學的意義

中職英語詞匯教學是培養學生核心素養的重要環節之一。在核心素養下開展中職英語詞匯教學具有以下幾個重要意義。

首先，中職英語詞匯教學有助于提高學生的語言能力。詞匯是語言的基本組成部分，掌握了豐富的詞匯量，學生可以更準確、流利地表達自己的思想和意見。通過詞匯教學，學生可以學會使用合適的詞匯來描述事物、表達感受，從而提高口語和寫作能力。這種語言能力的提高有助于學生的學業發展。

其次，中職英語詞匯教學有助于培養學生的思維能力。詞匯教學不僅僅需要學生記憶詞匯，還需要學生通過不同的方法和技巧來鞏固和運用所學的詞匯。這種過程需要學生進行思考、歸納和推理，培養邏輯思維和創造力。此外，詞匯教學還可以引導學生進行詞匯拓展，比如通過詞匯之間的關聯來拓展詞匯網絡，培養學生的聯想能力和思維靈活性。

最后，中職英語詞匯教學有助于培養學生的創新能力。詞匯教學不應僅限于機械地記憶和應用，還應鼓勵學生在實際運用中發揮創造力。通過詞匯的創造性運用，中職英語詞匯教學可以激發學生的想象力和創新思維。例如，教師可以設計詞匯游戲、角色扮演或創作任務，鼓勵學生運用所學的詞匯來表達新的觀點、構思新的故事或解決實際問題。這種創造性的詞匯運用可以培養學生的創新意識、解決問題的能力，同時也可以增強他們的自信心和自主學習能力。

二、基于核心素養的中職英語詞匯教學路徑分析

（一）在情境創設中進行詞匯學習

在進行中職英語詞匯教學時，根據核心素養的要求，情境創設是一個重要的教學策略。通過情境創設，學生可以在真實的語言環境中進行詞匯學習，從而提高語言運用能力和交際技能。下面結合“Community life”的教學來分析如何在情境創設中進行詞匯教學。

首先，為了營造一個真實的語言環境，教師可以利用教材中的圖片、錄音和視頻等多媒體資源，展示關于社區生活的情景。例如，可以播放社區居民在公園里鍛煉身體、鄰居們在小區里交流的視頻片段，或者展示社區活動的照片。這樣可以幫助學生更好地理解社區生活的背景，并激發他們的學習興趣。

其次，教師可以設計一系列與社區生活相關的情境對話或角色扮演活動。通過這些活動，學生可以在真實的情境中運用所學的詞匯進行交流。例如，在教學過程中，可以設置一個社區居民和鄰居之間的對話情境，讓學生扮演不同的角色，運用課堂上學到的詞匯進行交流。這樣的活動能夠幫助學生將詞匯融入實際語言運用中，提高他們的語言表達能力。

（二）在朗讀活動中糾正詞匯發音

在進行中職英語詞匯教學時，核心素養的培養是至關重要的。當進行朗讀活動并需要糾正詞匯發音錯誤時，教師可以采取以下方法。下面結合“Festivals around the world”的教學來分析這個問題。

1.創造良好的學習氛圍。在糾正詞匯發音之前，教師要確保學生們處于積極、放松和鼓勵的學習氛圍中。這可以通過讓學生感受到互相支持和尊重來實現。

2.引導學生自我糾正。在學生朗讀時，觀察他們的發音并留意發音錯誤。不要立即糾正，而是先給予學生一個自我糾正的機會?？梢酝ㄟ^反復朗讀和比對發音與標準發音之間的差異來幫助學生自我意識到錯誤。

3.引導學生注意發音特點。教師可以提醒學生注意英語單詞的發音規律和特點，特別是與母語發音的不同之處。對于有關節日的詞匯，例如“celebration”，教師可以指出該單詞中的重讀音節和元音發音，以及與學生母語之間的差異。

4.提供標準發音示范。在學生自我糾正的基礎上，教師可以給予標準發音的示范?？梢酝ㄟ^清晰地、慢慢地發音并引導學生模仿的方式進行。對于有關節日的詞匯，教師可以給出“celebration”的正確發音示范，并要求學生跟讀。

5.練習反饋和鞏固。在糾正發音后，提供學生進行練習的機會?？梢栽O計一些針對單詞發音的練習活動，例如將單詞與音標進行配對、進行連讀練習或制定發音規則的游戲。同時，教師應定期給予學生反饋，鼓勵他們在發音上的進步，并強調發音準確性的重要性。

在核心素養的指導下，進行中職英語詞匯教學時糾正詞匯發音的方法，可以幫助學生建立正確的發音意識和技能。通過這種綜合的教學方法，學生可以更好地理解并掌握英語單詞的發音規律，提高他們的語言表達能力。

（三）在組織練習中加深詞匯記憶

1.挖空單詞字母的練習。核心素養下的中職英語詞匯教學強調學生的自主學習和終身學習能力的培養。在組織練習加深詞匯記憶過程中，挖空單詞字母的練習是一種有效的方式。通過這種練習，學生需要根據上下文和已有的詞匯知識，填寫缺失的字母，從而鞏固詞匯記憶、提高詞匯拼寫和理解能力。下面結合“Natural disasters”的教學進行詳細分析。

（1）預習和導入階段。在引入新詞匯之前，教師可以通過導入相關的話題和背景知識，激發學生的興趣和積極性；引導學生思考自然災害的種類和影響，并鼓勵他們提出相關的英語詞匯。

（2）單詞學習階段。教師可以選擇本單元中與自然災害相關的關鍵詞匯，并將這些詞匯提供給學生。在初始階段，可以在詞匯表或幻燈片上展示完整的單詞，幫助學生熟悉其拼寫和發音。

（3）字母挖空練習。將一些單詞中的字母刪除，并在橫線上標示相應的字母數目。例如，對于單詞“earthquake”，可以刪除其中的三個字母，留下 “? ? ? ? ? ? h? ? ? ? ? ? ”。學生需要根據已有的詞匯知識和上下文來填寫缺失的字母。這種練習可以通過口頭或書面形式進行。

（4）合作學習和討論。在學生填寫字母的過程中，教師可以鼓勵合作學習和討論。學生可以與同伴分享自己的思考和答案，相互糾正錯誤，加深對詞匯的理解和記憶。這種合作學習的方式可以促進學生之間的互動和合作，并提高學習效果。

（5）反饋和糾正。完成挖空練習后，教師應及時給予學生反饋和糾正?？梢詫χ饌€單詞進行檢查，讓學生自己核對答案并進行討論。對于填寫錯誤的地方，教師可以解釋正確的答案，并提供相關的解釋和示例。

總而言之，通過挖空單詞字母的練習，可以幫助學生在中職英語詞匯教學中加深詞匯記憶。這種練習需要結合上下文和已有的詞匯知識，培養學生的詞匯拼寫和理解能力。

2.聽音（義）寫詞的練習。聽音（義）寫詞的練習是一種有效的方式，可以幫助學生鞏固詞匯的拼寫和意義，并提高他們的聽力技能。下面結合“Living history of culture”的教學來分析如何進行這樣的練習。

為了進行聽音（義）寫詞的練習，教師可以準備一系列與本單元主題相關的單詞和短語。這些詞匯應該涵蓋教材中出現的重要詞匯，并且與主題密切相關。例如，Unit 7可能涉及與文化有關的詞匯“tradition”“heritage”“custom”等。這些詞匯應當根據學生的水平進行選擇，以確保他們能夠理解和運用。在練習過程中，教師可以采用以下步驟：

（1）預習。在練習開始前，教師可以向學生介紹即將出現的詞匯，并簡要解釋其含義。這可以幫助學生在聽到詞匯時有一個大致的概念，并提前建立聯系。

（2）聽力練習。教師可以播放相關的錄音或朗讀詞匯，讓學生仔細傾聽。這些錄音可以包括單詞的讀音、單詞在句子中的運用等。通過聽力練習，學生可以熟悉正確的發音，并提高他們的聽力技能。

（3）詞匯寫作。在聽力練習之后，學生需要進行詞匯寫作的練習。教師可以給學生一些練習題目，要求他們根據聽到的單詞寫出其正確的拼寫和意義。這樣的練習可以幫助學生鞏固記憶，并提高他們對詞匯的準確運用能力。

（4）反饋和討論。在學生完成詞匯寫作后，教師可以給予及時的反饋，并討論正確的答案。這樣可以幫助學生糾正錯誤，并加深他們對詞匯的理解。教師可以引導學生討論詞匯的意義、用法和相關的句子，從而加深學生對詞匯的理解和運用能力。

（四）在語篇閱讀中拓展詞匯運用

在中職英語詞匯教學中，通過語篇閱讀的方式，學生可以在實際語境中理解和運用所學詞匯。下面結合“Artificial intelligence”的教學來分析如何在語篇閱讀中拓展詞匯運用。

首先，選擇適當的語篇。在教材中選擇與本單元主題相關的文章或文本，例如介紹人工智能技術應用的報道、科普文章或簡短故事等，確保語篇內容能夠引起學生的興趣，并與他們的日常生活或職業領域相關。

其次，引導學生進行整體理解。在閱讀之前，引導學生瀏覽文章，了解大意和結構。教師可以通過提問標題、段落大意或者預測文章內容來激發學生的思考和預期，這有助于學生對文章進行整體理解，為后續的詞匯拓展打下基礎。

接下來，進行詞匯預熱。在閱讀之前，選取一些關鍵詞匯或短語，并與學生一起進行詞匯預熱?？梢酝ㄟ^圖片、實物或簡短解釋等方式幫助學生理解這些詞匯的意義和用法。例如，在單元主題中，可以預熱詞匯“algorithm”“robot” “automation”等。

然后，帶領學生進行詳細閱讀。學生可以根據自己的英語水平選擇適合的閱讀方式，例如默讀、小組討論或分角色閱讀等。在閱讀過程中，教師可以提供必要的輔助材料，如詞匯表、詞匯解釋或例句，以幫助學生理解文章中的生詞和詞組。同時，教師可以鼓勵學生標記和記錄不熟悉的詞匯，并提出問題與教師和同學進行交流。

接著，進行詞匯拓展和運用。在閱讀結束后，教師可以引導學生通過詞匯拓展和運用來加深對文章的理解?？梢越Y合教材中的練習題或提供額外的任務，要求學生運用所學詞匯回答問題、完成填空、寫摘要等。同時，教師可以鼓勵學生自主查找相關的詞匯資源，如詞典、網絡資源或學科書籍，進一步加強詞匯的理解和運用。

在拓展詞匯的運用中應當注意：1.上下文推測。教師應鼓勵學生根據文章上下文推測生詞的意義。通過理解句子結構、詞匯搭配或者上下文暗示，幫助學生猜測生詞的含義，并將其應用到文章的理解中。2.同義詞替換。引導學生尋找并運用與文章中出現的生詞相關的同義詞或近義詞，這可以幫助學生擴展詞匯范圍，并更好地理解文章的內容。3.詞匯擴展活動。設計一些與文章主題相關的詞匯擴展活動，如詞匯拼寫游戲、詞匯串聯活動或填空練習等，這些活動可以激發學生的興趣，提高他們的詞匯運用能力。

三、結語

綜上所述，英語學科的核心素養能夠幫助學生在現實生活和職業發展中更好地運用英語詞匯。因此，在詞匯教學中，我們應該注重培養學生的核心素養，使他們能夠全面發展和運用所學的詞匯知識。在詞匯教學過程中，教師應該注重學生的主動參與和實際運用。通過任務型教學和溝通交流活動，學生能夠更好地理解和記憶詞匯，并將其應用于實際情境中。此外，課堂教學只是詞匯教學的一部分，我們還應該注重學生的課外學習和自主學習。學生應該主動積累詞匯，通過多種途徑擴大詞匯量，如閱讀、聽力、寫作等。同時，學生應該培養自主學習的習慣，掌握一些有效的學習方法和技巧，提高學習效果。

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