將合作學習納入讀思言教學模式對初中英語教學的影響

摘 要：本文旨在探究將合作學習納入讀思言教學模式對初中英語教學的影響，重點關注如何通過合作學習來提高學生的閱讀、思考和表達能力。實踐證明，將合作學習納入讀思言教學模式可以有效改善初中英語的教學現狀，讓學生愛上學習、自覺參與學習。因此，在初中英語教學中，教師應該充分發揮合作學習的優勢，將其納入教學中，以促進學生的全面發展。本文以仁愛版初中英語教材為例，對于將合作學習納入讀思言教學模式對初中英語教學的影響進行深入研究。

關鍵詞：合作學習；讀思言；初中英語

作者簡介：林色春，莆田第十二中學。

隨著教育理念的不斷更新和教學方法的不斷探索，越來越多的教師開始注重采用以學生為中心的教學模式，以期讓學生在學習中發揮主動性和創造性。在英語教學中，閱讀、思考和表達是三個不可分割的環節，對于提高學生的語言能力有著重要的作用。但是在以往的教學中，教師把更多的精力放在了講解上，沒有關注學生的參與度和個性化需求。合作學習作為一種新型的教學模式，逐漸得到了廣泛應用。因此，本研究提出將合作學習納入讀思言教學模式，以期提高學生的學習效果和興趣，實現教育教學的雙贏。

一、初中英語教學中將合作學習納入讀思言教學模式的意義

（一）促進學生之間的交流和合作，培養學生的團隊協作能力

借助將合作學習納入讀思言教學模式的舉措，可以推進學生互幫互助、共同進步，同時培養他們的團隊協作能力，從而為他們未來的個人發展和社會生活奠定堅實的基礎。這種做法有助于調動學生的興趣和積極性，提高他們的主動學習能力和創新意識，同時也有利于促進教師與學生之間的互動和溝通，提升教學質量和效果?？傊?，在初中英語教學中把合作學習納入讀思言教學模式，不僅是一種教學實踐，更是一種教育理念和價值觀的體現，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

（二）提高學生的自主學習能力和創新能力，激發學生的學習興趣和積極性

在合作學習的過程中，學生可以發現很多問題，并且相互解決，構成一個完整的共贏團體，每一個人都可以從他人處獲取知識和啟發，逐步提高和完善自身的綜合能力。而且，同齡人之間的話題和理解方式相似，會更容易激發求知欲和興趣，從而讓他們在輕松愉悅的學習氛圍中更好地掌握知識和技能。除此之外，合作學習還可以引導學生創新思維，培養他們的創新能力和實踐能力，從而為他們未來的職業發展和社會生活打下堅實的基礎。因此，初中英語教學中把合作學習納入讀思言教學模式，不僅符合現代教育的發展趨勢，更是一種重要的教學方法和教育手段。

（三）提高學生的語言表達和閱讀理解能力，幫助學生更好地掌握英語知識

在合作學習的過程中，學生需要積極參與、表達自己的想法和觀點，以有效提高自身的語言表達能力。同時，在學生交流和合作的過程中，他們需要理解和解釋他人的意見和想法，從而更好地掌握閱讀理解能力。此外，通過他人的經驗分析可以有效幫助學生更好地掌握英語知識和技能。因此，初中英語教學中將合作學習納入讀思言教學模式，不僅可以提高學生的語言表達和閱讀理解能力，更可以幫助學生更好地掌握英語知識和技能，從而為他們未來的學習和工作打下基礎。

（四）培養學生的社交能力和人際交往能力，為學生未來的發展打下基礎

初中英語教學中將合作學習納入讀思言教學模式的意義在于不僅可以提高英語學習效率，更可以培養學生的社交能力。在合作學習的過程中，學生需要積極參與小組討論、協作完成項目等，與同學建立良好的互信關系，培養團隊合作精神和溝通能力。同時，在合作學習中，學生需要尊重他人的意見和想法，學會妥善處理人際關系，從而發展良好的人際交往能力。這些社交和人際交往技能對于學生未來的學習、工作和生活都非常重要，可以為他們的發展奠定堅實的基礎。

二、將合作學習納入讀思言教學模式對初中英語教學的影響

（一）對閱讀教學的影響

將合作學習納入讀思言教學模式，對初中英語閱讀教學有著積極的影響。合作學習可以促進學生之間的交流和合作，從而更好地理解和掌握閱讀材料。此外，學生在小組中合作完成閱讀任務時，也可以互相幫助和糾正，從而提高閱讀能力和理解能力。因此，將合作學習納入讀思言教學模式，可以有效地提高學生的閱讀能力。

（二）對語法教學的影響

合作學習不僅可以促進學生之間的交流和合作，還可以幫助學生更好地掌握英語語法知識。在小組中，學生可以互相分享自己的語法知識和經驗，并互相糾正錯誤。此外，學生還可以通過合作完成語法練習和作業，提高語法應用能力。因此，將合作學習納入讀思言教學模式，可以有效地提高學生的英語語法能力。

（三）對寫作教學的影響

將合作學習納入讀思言教學模式，對初中英語作文教學也有著積極的影響。合作學習可以幫助學生更好地理解作文題目和要求，讓他們在小組中互相討論和分享自己的想法，從而更好地構思和組織文章。此外，學生在小組中可以交換學習和評價，共同提高作文質量。因此，將合作學習納入讀思言教學模式，可以有效地提高學生的英語作文能力。

三、將合作學習納入讀思言教學模式的策略

（一）增強師生互動實現課堂良性交流

通過增強師生互動和實現課堂良性交流，可以讓學生更加積極地參與到課堂中來，提高其學習效果和英語口語表達能力。通過合作學習，學生可以更好地交流和合作，從而提高學習效果。同時，教師也需要積極地參與到學生的學習中來，引導學生表達交流，進一步加深理解。

以仁愛版初中英語八年級上冊中“Playing sports”的教學為例，教師先引導學生閱讀這一節課文，讓學生了解這一話題所包含的內容及相關單詞和短語。接下來，教師可以將學生分成數個小組，為每個小組挑選一個特定的運動（如足球、籃球、乒乓球等），并讓他們在小組內討論該運動的規則、技巧、歷史等方面的內容。在小組討論的過程中，教師可以利用合適的教學資源和工具，如多媒體課件、模擬比賽或實際比賽的視頻等，來幫助學生更好地學習和理解相關知識。然后，教師可以讓每個小組選出一名代表，向全班分享他們小組所研究運動的相關內容，讓全班學生一起探討并交流各自的研究成果。最后，教師可以引導學生總結本次合作學習的收獲和體會，并鼓勵學生在以后的學習中繼續積極參與和實踐合作學習的方法。通過這樣的教學，不僅可以讓學生在閱讀課文的過程中掌握更多的知識，同時也有利于學生加強交流，發散和創新思維。

（二）通過游戲激發學生的學習興趣和積極性

游戲是一種非常有效的教學工具，它符合學生的天性和學習特點。在研究將合作學習納入讀思言教學模式對初中英語教學的影響中，通過游戲可以幫助學生更好地理解和掌握英語知識。同時，在游戲中進行英語口語練習，可以讓學生在模仿和表演中提高英語口語表達能力。在游戲中加入競爭和獎勵機制，可以激發出學生的內在潛力，讓學生在贏得游戲的過程中快樂學習。因此，游戲教學有著其獨特的優勢，將其納入讀思言教學模式具有重要的意義。

以仁愛版初中英語八年級上冊中“Ours hobbies”的教學為例。首先，將學生分成若干個小組，每個小組由4-5名學生組成。然后，給每個小組分配一個愛好主題，如運動、音樂、藝術等。在每個小組內，學生需要相互交流，分享自己的興趣愛好，并在小組內挑選一個主題作為小組代表的愛好主題。接下來，給每個小組分配一個任務：根據小組代表的愛好主題，設計一個小游戲，要求這個游戲要和這個主題相關。比如，如果小組代表的主題是音樂，那么這個小游戲可以是一個音樂知識競賽；如果小組代表的主題是藝術，那么這個小游戲可以是一個畫畫比賽，等等。然后，學生開始設計游戲。在這個過程中，學生需要通過合作、討論、交流等方式，不斷完善游戲規則和細節，以確保游戲的質量和可行性。教師可以提供一些指導和幫助，但應盡量讓學生自主完成設計和制作過程。最后，學生開始進行游戲。每個小組的代表將自己小組設計的游戲介紹給其他小組，并邀請其他小組成員參加游戲。在游戲過程中，學生需要積極參與、互相幫助，并且根據游戲的規則和要求，使用英語進行交流和表達。通過這個教學活動，學生可以在合作與游戲中最大限度激發對知識的渴望，同時也能夠有效解決讀寫大難關。此外，通過分享和交流，學生還可以加深對不同愛好的認識，正確看待不同的愛好，尊重他人。

（三）充分利用教學資源

在研究將合作學習納入讀思言教學模式對初中英語教學的影響時，我們可以充分利用各種教學資源。首先，教師可以利用網絡資源，如在線課程、教學視頻等，為學生提供更加豐富的學習資料和教學內容，以幫助學生更好地掌握英語知識。其次，教師還可以利用電子教具，如電子白板、電子詞典等，增強教學互動性，提高學生的學習興趣和參與度。

以仁愛版初中英語八年級下冊中“Food festival”的教學為例。在課前，教師可以準備一些與食物相關的圖片、視頻、音頻資料，選取一些食物的圖片和視頻，展示給學生觀看，讓學生在觀看的過程中了解和探討不同國家的飲食文化。分組讓學生進行小組討論，讓每個小組選取一個國家，通過網絡或其他資源了解該國的飲食文化，并準備一份關于該國飲食文化的PPT或海報展示，包括該國代表性的菜品、食材、烹飪方法等。同時，要求小組成員進行討論，提高彼此的語言表達和交流能力。在完成PPT或海報的準備后，學生可以在課堂上進行展示，讓其他學生理解自己所要表達的內容，并通過生動的講解讓聽眾感到有趣，在這個過程中教師可以提出一些問題，引導學生探討不同文化之間的聯系和差異。在展示結束后，教師可以與學生進行總結反思，讓學生分享感受和思考，幫助學生進一步了解和尊重不同文化之間的差異。通過以上教學活動，既可以增強組內和組間的不同交流，提高學生的學習主動性和探索積極性，又可以幫助學生掌握英語知識，同時培養他們的人際交往能力。

（四）及時評價和反饋

在將合作學習納入讀思言教學模式的過程中，及時的評價和反饋對于學生的學習非常重要。教師可以通過觀察學生在小組討論中的表現、聽取他們的發言和意見、檢查他們的作業等方式來進行評價。同時，教師還應該及時給予學生針對性的反饋，指出他們的優點和不足，并提供改進的建議和方法，以幫助他們更好地掌握英語知識和提高英語口語表達能力。此外，學生之間也可以互相評價和反饋，促進彼此之間的交流和學習。通過及時的評價和反饋，可以幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效果，同時也可以培養學生的自我評價和反思能力，為他們的終身學習打下堅實的基礎。

以仁愛版初中英語八年級下冊中“Ours clothes”的教學為例，教師可以在課前讓學生閱讀Ours clothes這一節，要求學生在閱讀時注意單詞和句子的理解，并嘗試用自己的語言進行簡單的復述。在課堂上，教師可以將學生分成小組，讓他們就文章中的問題進行合作討論。如“What color clothes do you like to wear？”“What clothes do you wear in summer/winter？”，學生可以自由討論，交流彼此的看法和經驗，并記錄下自己的觀點和答案。在小組討論之后，教師可以要求每個學生在班上進行個人表達。學生可以分享自己的觀點和答案，同時其他同學可以進行點評和補充，以促進學生之間的交流和互動。在個人表達環節結束后，教師可以對學生的表現進行評價和反饋。例如，可以對學生的口語表達能力、語法和詞匯使用等方面進行評價，并針對不足之處提出具體的改進意見和建議。通過以上的教學案例，學生可以在合作學習中自由討論、交流，同時在個人表達中進行口語練習。教師的及時評價和反饋則可以幫助學生發現自己的不足之處，并加以改進，從而提高英語口語表達能力。

四、結語

總之，合作學習作為一種新型的教學模式，已經進入到教學課堂中，受到教師的積極響應。而初中英語將合作學習納入讀思言教學模式，不僅是一種教學實踐，更是一種教育理念和價值觀的體現，具有重要的現實意義。將合作學習納入讀思言教學模式對初中英語教學有積極的影響。作為八年級英語教師，應在將合作學習納入讀思言模式前明確讀思言模式給英語閱讀、寫作、語法教學帶來的影響，要立足于教學內容積極創新讀思言模式中的授課策略，通過合作學習的納入提高學生的閱讀理解能力和表達能力，為他們未來的學習和工作和發展奠定基礎。

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