基于供需平衡理論對高校學前教育專業學生提升英語口語水平必要性的研究

摘 要：英語口語能力作為英語應用能力的重要組成部分，在大學英語教學中占有重要地位。隨著經濟全球化的不斷推進，英語口語在生活、工作中的應用越來越廣泛，在國際交流和文化交流中扮演著重要角色。然而，當前高校學前教育專業學生的英語口語能力并不理想，導致其在日常生活和學習中不能靈活使用英語有效表達自己的想法。針對這一現狀，基于供需平衡理論，本文對學前教育專業學生英語口語水平提升問題進行了研究分析，并提出了一些具體措施，希望有助于改善當前高校學前教育專業學生英語口語狀況。

關鍵詞：供需平衡；學前教育專業；英語口語；建議

作者簡介：王曉麗（1983.11-），女，陜西佳縣人，陜西省榆林學院綏德師范校區，講師，研究方向：大學英語教學。

隨著國際交流合作的日益頻繁，對各類人才的英語能力提出了更高要求。在此背景下，高校學前教育專業學生的英語口語水平提升的問題越來越受到關注。

目前，我國高校學前教育專業學生的英語口語水平普遍偏低，且存在嚴重的供需不平衡現象：一方面，學前教育專業學生的英語基礎較差；另一方面，許多學生對學習英語口語缺乏興趣和動力。而學前教育專業學生存在較為嚴重的就業難現象，這與他們的英語口語水平不高有很大關系。因此，如何改善當前高校學前教育專業學生英語口語能力狀況成為亟需解決的重要問題。目前，從供需平衡理論視角研究高校學前教育專業學生英語口語水平提升問題的研究還比較少。本文基于供需平衡理論，從高校學前教育專業學生英語口語水平現狀出發，分析當前存在的主要問題及其原因，并提出相關對策建議，以期為提升高校學前教育專業學生英語口語水平提供一定參考和借鑒。

一、供需平衡理論概述

供需平衡是指供需雙方在利益不受損害的情況下達到均衡狀態，即在資源配置合理的前提下，當供方利益受損時，需方均會采取相應的措施進行彌補，從而達到利益均衡的狀態。供需平衡理論則是由美國經濟學家米爾頓·弗里德曼（Milton Friedman）在20世紀60年代提出的。他認為，市場上商品數量的增加不會導致商品價格下降，反而會提高商品的銷量，即商品市場上供給與需求達到平衡時，就是供需平衡狀態。

米爾頓·弗里德曼認為，從宏觀角度來看，供需平衡指的是經濟系統內部各利益主體之間達到均衡狀態；從微觀角度來看，供需平衡指的是在一定時間內某種資源得到充分利用的情況下達到均衡狀態，要想實現供需平衡狀態，需要政府、企業、個人等不同主體采取不同措施。高校在推進人才培養時也應遵循這一理論，從學生的實際需求出發，構建科學合理的課程體系，采取不同的教學策略來激發學生的學習動機和學習興趣，從而提升學生的英語口語水平。

二、研究內容及供需現狀分析

（一）研究內容及方法

基于供需平衡理論對當前高校學前教育專業學生英語口語狀況進行研究分析，主要包括以下幾個方面：一是通過對學生英語口語學習現狀的調查分析，了解其英語口語水平，找出英語口語水平提升方面存在的問題。二是通過對當前高校學前教育專業學生英語口語學習所存在的問題進行研究，探究如何通過提高學生的英語口語能力來促進其專業學習。三是通過對當前高校學前教育專業學生英語口語水平提升方面所存在的問題進行研究，探究如何通過提高學生對英語口語學習的興趣來提高學生的學習效果。四是通過對當前高校學前教育專業學生英語口語水平提升方面所存在的問題進行研究，探究如何通過提高教師專業水平來改善學生的英語口語狀況。五是通過對當前高校學前教育專業大學生英語口語水平提升方面所存在的問題進行研究，探究如何提高學生的英語口語水平。

（二）學前教育專業學生英語口語發展需求分析

通過研究可知，當前高校學前教育專業學生英語口語水平普遍偏低，而社會對幼兒英語教師的需求量卻在不斷增長。據統計，目前我國需要幼兒英語教師的幼兒園數量已達14萬所，高素質幼兒英語教師的需求量高達40萬人，高校學前教育專業學生未來將成為幼兒教師中的骨干力量。然而，目前高校學前教育專業學生英語口語水平普遍偏低，這主要是因為高校設定的人才培養目標并未顧及社會和學生需求。例如，部分高校學前教育專業人才培養方案中將培養目標定位于“合格”而非“優秀”，在人才培養過程中更多關注的是學生的專業知識、技能、能力等；而社會和學生需求更關注的則是學生的英語口語能力、綜合素養等?；诖?，為進一步提升學前專業學生的就業率和就業能力，高校必須根據社會和學生需求制定科學合理的人才培養方案。

三、高校學前教育專業學生英語口語學習現狀

（一）學生對英語口語的重要性認識不足

很多學前專業的學生認為英語口語在日常生活中用處不大，并且學校對英語口語的考核要求不高，因此部分學生就忽視了英語口語的重要性，從而導致學前專業學生在日常學習過程中并不重視英語口語的學習和訓練。此外，由于現階段幼兒園及小學階段英語教育中口語教學并沒有普及，因此學前教育專業學生認為在求職時只要專業能力達標就能找到適合的工作。然而他們卻不知道，隨著時代的發展與進步，學前教育的就業要求在不斷提升，英語口語水平逐漸成為考核學前教育求職者的一項重要標準，如果英語口語不過關，那么在以后的求職過程中就會失去應有的優勢，甚至出現難就業的情況。

（二）教學模式和教學方法單一

當前針對學前教育專業學生的英語口語教學仍然以課堂講授為主，在講課的過程中，教師占據主導地位，學生需要跟隨教師的講課內容進行學習。而常見的大學英語口語教學是以觀看視頻的方式進行的，這種方法雖然在一定程度上讓學生接觸了英語口語，可是在實際教學中由于學生無法進行英語口語的日常訓練，因此學生的英語口語水平無法得到提升。此外，在實際教學過程中，教師一直占據主導地位，使得學生對課堂的專注度不夠，甚至有部分學生會因為教師的講課方式而對英語口語教學失去的興趣，最終導致學生無法參與到英語口語教學的互動與對話中，如此一來學前教育專業學生的英語口語能力將無法得到有效提升。

（三）考查制度不完善

目前對高校學前教育專業學生英語口語成績的評定采用筆試和口試相結合的形式，絕大部分學生對自己英語口語成績的要求僅為“合格”，而部分教師對學生英語口語成績的要求也一直停留在“合格”水平。部分教師認為在日常生活以及未來的工作中，學生對英語口語的使用并不是很多，因此對學生的考核要求一直不高，學生也認為只要自己能夠完成基本的日常對話即可，這樣的想法導致學前教育專業學生英語口語考核不夠嚴格。除此以外，部分學校規定只有英語筆試成績合格的學生才能繼續參加口語考試，并且英語口語考試并不是強制要求，學生可以根據自己的能力選擇是否參加英語口語考試。這樣的規定不僅會影響學前教育專業學生學習英語口語的動力，還導致部分英語基礎薄弱的學生放棄了英語口語考試。最終，學前教育專業學生的英語口語能力將無法得到提升，這樣將對學生未來的就業產生一定的影響。

四、提升學前教育專業學生英語口語水平的建議

（一）合理設置課程內容

想要從根本上提升學前教育專業學生的英語口語水平，第一步需要做的就是合理設置課程內容。當前各高校英語課程設置存在一些問題，高校過度重視學生的英語筆試能力，因此英語口語教學所占課時不多。為此，高校應該根據學生情況，以及當下學校實際情況合理設置英語課程。針對英語口語教學，不僅需要設置英語口語教學課，還需要設置英語口語訓練課和實踐課，讓學生能夠不斷接觸英語口語訓練，在耳濡目染的過程中逐漸提升英語口語能力。另外，在英語口語實踐過程中，學生能夠對自己的英語口語能力有更明確的判斷，發現口語發音存在的問題，進而有效提升自身的英語口語能力。

（二）教學方法改革創新

在傳統的英語口語教學中，教師通常會采用個人講課、多媒體視頻授課、英語對話等方式進行教學，雖然這些教學方式確實有一定的作用，可是在學生運用英語口語過程中，這些教學方式起到的作用并不是很大。為此，學前教育專業英語教師應該對口語教學方法進行改革創新，讓更多不同的教學方法進入英語口語課堂，從不同的角度和不同的層面提升學生的英語口語能力。在實際教學過程中，英語教師可以設置英語口語活動，比如截取某部電影中的片段讓學生進行表演，通過表演形式讓學生在活動中應用英語口語，有效提升學生的英語口語能力。學生在進行表演時，可以有效提升自己的英語口語學習興趣，進而促進自身英語口語能力的提升。

（三）進一步完善考試制度

對于各大高校而言，考核學生英語口語能力最直接的方法就是考試?，F階段高校的英語考試分為筆試和口試兩種，但是部分高校針對口試設置的要求并不合理。比如，很多高校將口試設置為選考科目，學生可以根據自己的能力確定是否參加口試考試；一部分高校則規定只有筆試合格的學生才有資格參加口試。顯然，這樣的考試制度并不能從根本上提升學生的英語口語能力。為此，高校應該進一步完善英語口語考試制度，比如對口語考試設置幾個不同等級，并要求學生必須參加英語口語考試。簡單來說，就是將英語口語設置為必考科目，學生可以根據自身的情況選擇參與不同等級的口語考試。如此一來不僅能夠讓更多學生參與到英語口語學習中，還能激勵英語能力強的學生多學習英語口語相關內容，進而有效提升其英語口語能力。

（四）開展英語口語交流活動

提升學生英語口語能力最有效的方法就是口語交流活動，高?？梢越M織學前教育專業學生參加各種英語口語交流活動，比如英語角、經典英語電影表演、中譯英口語大賽、英語演講比賽等。這些英語口語交流活動不僅能夠讓學前教育專業學生參與到不同的活動中學習交流，還能提升其英語口語能力，學生的應變能力也得到了有效提升，這對于學生未來從事學前教育工作具有一定幫助。因此各高校應該根據實際情況開展具有科學性與實用性的英語口語交流活動。

五、結語

通過本文的研究可以明確，針對當前高校學前教育專業學生英語口語發展狀況，要想實現供需平衡，就必須要做好供給側改革工作，根據教學需求，優化教學內容和教學方法。在英語口語教學中，教師應根據學生的實際情況，加強對語言基礎知識的講解和指導，不斷提升學生的英語綜合能力。同時，教師要注重學生進行英語口語交際訓練，將供需平衡理論貫徹于訓練過程中，從而不斷提升學生的英語口語水平?？傊?，在高校學前教育專業學生英語口語水平提升過程中，教師要不斷優化教學內容和教學方法，通過供給側改革有效解決當前英語口語教學存在的問題，從而進一步提升學生的英語口語運用能力，為社會培養出更多、更優秀的高質量學前教育人才。

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