高校體育教學管理的意義、現實困惑與提升路徑研究

摘?要：黨的十九大報告系統論述了我國體育教育發展的新要求，高校肩負著高素質人才培養的歷史重任，對標新要求，高校需要著力解決當前學校體育教育發展不平衡、不補充的問題，提高政治站位，以學生為中心，加強體育教學管理改革。文章從高校體育教學管理的意義及目標出發，結合當前體育教學管理中存在的諸多問題和現實困惑，在高校體育教學體系建設、師資隊伍打造、落實教育經費、教學管理改革等方面提出對策建議，旨在為高校體育教育發展提供借鑒，切實提升大學生在高校體育教學管理發展中的獲得感。

關鍵詞：高等教育；體育教學管理；目標意義；現實困惑；提升路徑

高校體育教學管理改革指的是學校依據自身實際情況，旨在通過制定相關規章制度、落實實施方案，綜合采取組織、協調等多種方式對體育教學活動進行系統性規劃，以此提升體育教學實效。其主要作用具體表現在對教學環境的改善、教學秩序的維護，通過改革發現并解決問題。在此背景下，各高校要立足新時代，對標新要求，結合現實困境，通過轉變教育思想，不斷更新管理模式，以促進高校體育教育事業的長足發展。

一、高校體育教學管理的意義及目標

（一）高校體育教學管理的意義

1.有利于促進高校體育學科體系建設，樹立終身體育理念

體育學科體系建設及課程建設是高校體育教學管理改革的重中之重，必須要堅持以人為本和創新發展，滿足科學性、整體性、合理性等要求。其中，創新發展是體育課程體系建設的核心要義，需要高校從創新教育理念、完善課程管理機制、打造跨學科融合課程等多途徑進行系統性設計。終身體育理念作為一種創新教育理念極具包容性，在終身體育理念下，高?？梢愿鶕度窠∩碛媱澗V要》突破傳統教學的局限，聯合周邊高校，集中社會優勢教育資源和創新力量，構建體育課程體系長效機制，推動體育教學內容改革探索;也可以從學生的體育興趣和需求著手，豐富教學內容，關愛青年大學生身心健康，培養其終身體育意識，切實發揮體育教學的育人功能和身體鍛煉功能。

2.有利于凸顯學生的主體性地位，促進體育教學方法創新

傳統教學管理以教師填鴨式灌輸、學生被動接受為主，新時代高校體育教學管理改革，有利于打破傳統教學管理模式，突出學生的主體性地位，強調從學生內在需求出發，換位思考，選取學生喜聞樂見的教學內容，注重加強體育教學中師生互動，促進教學方法的創新，增強體育教學的趣味性，使學生以飽滿的熱情積極投身于體育學習之中，幫助學生養成積極鍛煉的生活習慣，把體育鍛煉當成個人生活的一個重要組成部分，而不僅僅是一門課程學習內容。

3.有利于全面提高大學生身體素質，培養其競爭精神意識

全面發展的人是新時代高校人才培養的主要目標，而良好的身體素質是學生實現全面發展的前提，只有擁有強健的體魄，學生才可以更好地就業和發展，才能更好地適應社會。假如學生身體素質差，就沒有辦法更好地掌握其他專業技能，也難以從容面對各類龐雜的工作環境，迎接各類競爭與挑戰。高校體育教學管理以學生身體素質教育和綜合能力教育為核心內容，重在培養大學生健康意識，指導學生科學鍛煉，提高大學生身體機能和健康水平，有利于全面提升大學生身體素質。同時，隨著我國社會經濟的快速發展，社會對人才的要求也越來越高，只有具備競爭意識和拼搏精神的人，才能順應時代潮流。體育教學管理強調大學生競爭精神的培育，同時使學生在體育學習和體育競賽中，養成規矩意識、合作意識，將來能夠承受住各種困難，頂住各種壓力，勇于面對各種挑戰。

（二）高校體育教學管理的具體目標

第一，運動參與目標。這可以使大學生能夠熱愛體育鍛煉，可以主動參與到學校組織的各類體育活動之中，產生自發鍛煉及終身體育的認識，可以編制可行性強的個人運動計劃，了解基本體育競賽規則，具有一定的體育文化素養。第二，運動技能目標。這可以使大學生能夠掌握一項及以上體育運動的方法與技能，通過科學的方式強健身體并提升自身運動水平。第三，身體健康目標。能夠熟悉養生方法，學會監控自己的身體健康狀態，掌握常見運動損傷的預防與處置方法，可以健康營養飲食并保持良好衛生習慣，形成健康的生活方式。第四，心理健康目標。通過體育鍛煉的手段培養學生健康的性格和優秀的心理品質，大學生從容應對來自學習、生活等方面的壓力，主動通過體育活動調節情緒、克服不良心態，養成開朗豁達的人生態度。第五，社會適應目標。通過體育活動養成良好的體育道德精神和協作精神，學會公平競爭，能夠在學習工作過程中處理好競爭跟合作的關系，并能踴躍投身到學校及社會各類體育公益活動之中。

二、高校體育教學管理的現實困惑

（一）缺乏正確認識及應有地位，教學管理手段缺乏靈活性

一方面，部分高校偏重學生體育競賽中的名次和獎牌，忽視學校體育工作的全面開展，隨意性大，常無具體要求，沒有明確體育在學校教學中的地位。另一方面，部分高校領導、家長及學生認為體育教學對今后就業影響不大，更為關注對專業技能教育培養與學習，體育教學無教學計劃、教學過程設計，更談不上教學目標達成。同時，在對高校體育教學管理進行分析時發現，高校體育教學管理要么放任自流，要么灌輸式控制，在教學管理手段上缺乏靈活性，沒有給學生參與式體驗學習的機會，導致學生缺乏內驅力，體育學習陷入消極對待狀態。

（二）體育教學內容安排不合理，教學管理缺乏整體性

當下，我國高校的體育教學模式主要以技術教學及技能培養為主，體育理論教學課時比較少，雖然教育部門要求高校體育教學理論課時不得低于體育總課時的20%，但是實際的體育理論教學課時遠遠低于20%，這種偏重大學生體育成績提高，忽視大學生整體素質的培養教學內容安排，使得大學生的個性需求及體育文化學習得不到全面發展。同時，教學管理環節也存在很多問題，例如管理機制缺乏科學性，各管理機制之間缺乏融合協調，教學考核體系不健全，場地、器材設施匱乏，師資力量薄弱，教學經費投入不足等，嚴重制約著高校體育教育的良性發展。

（三）體育教學管理隊伍建設缺失，教學管理制度不健全

受限于高校頂層設計不足問題，學校領導層對體育教學管理不夠重視，導致教學管理隊伍缺失。部分高校體育教學管理隊伍不是專業管理人員，往往由承擔教學任務的體育教師兼任，他們沒有接受過系統的培訓，管理水平較低，不能搭建起全面的管理制度體系，各管理環節之間也缺少必要的聯動機制，導致工作過程中時常發生遺漏及偏差。由于高校師資力量薄弱和教學任務要求，體育教師也沒有足夠的時間和精力投入管理工作之中，加之缺乏相應的激勵機制，體育教師工作熱情不高，鮮有教師能夠將精力聚焦于教學實踐改革與教學管理工作中，致使高校體育教學管理工作整體質量堪憂。除此之外，高校體育教學管理隊伍還存在職稱低、年齡大、結構不合理的問題。

（四）體育教學管理缺乏個性特點，教學管理評價機制不健全

高校體育課程設置多采用統一管理模式，沒有根據地域文化特色、校情特點、不同學生的個人興趣和體質狀況來設置建設校本特色體育課程體系，缺乏個性化特點，學生對于那些自己不喜愛的體育課程內容往往不能積極參與。不能讓學生真正地熱愛運動，也就難以達到體育教學培養學生自覺運動的習慣，促進學生體質健康的教學目標。同時，由于評價體系缺失、校園文化及社會輿論氛圍不佳等原因，體育已然變為高校教育中比較薄弱的環節，尤其是評價體系的缺失，導致當前高校體育教育相對薄弱，當下亟待健全評價機制，督促高校落實體育教學的相關要求。

三、高校體育教學管理的提升路徑研究

（一）構建全面科學的體育教學質量保障及教學評價體系

高校要提高體育教育質量，就一定要搭建起一套科學的體育教學質量保障體系。首先，高校要做到體育運動技術教育與體育人文教育的協調發展，強化體育教學相關法規政策的貫徹力度。其次，強化高校各類體育法規政策文件執行力度的監管，構建妥當的約束機制，深化體育教師的繼續教育培訓的力度，逐步推進高校體育教師的專業化水平的不斷提高。體育教學評價體系建設方面，高校要建立一個體育教學過程性評價體系，體育教師在平時教學中要認真、全面地收集學生學習過程中的數據，建立一個過程記錄檔案，通過多項分析比較，為最后的考核做標準，同時也能夠起到監督學生學習的作用。

（二）創新體育教育管理制度，不斷完善體育教師考核機制

首先，高校要充分認識到體育教學的特殊性，構建完備的規章制度，如《運動安全管理制度》《教師體育教學研究制度》《課外體育活動制度》《學生場地器材借用制度》等。同時，高校要嚴格落實各項規章制度的執行，做到違章必究，還要嚴肅教學紀律和教學管理，形成良好的教學秩序。其次，打造科學的教師考評、激勵制度，在教學態度、教學能力、教學質量方面進行考評，確保體育教師能心無旁騖地投入教學工作，切實提升體育教學質量。完善體育教學管理隊伍的選拔機制，選拔一批教學能力強、綜合素養高的體育教師進入管理崗位，在教學任務認定、職稱評審、工資績效等方面予以傾斜，激發教師工作的積極性與主動性。

（三）推進體育教學管理信息化進程

互聯網時代背景下，推進體育教學的信息化進程對我國高校體育教育工作意義重大，高校處在社會科技發展的最前沿，在體育教學信息化方面具有先天優勢。高校要與時俱進，以學習方式和教育模式創新為核心，加快信息技術與教學管理的融合創新，探索多元有效的信息化教學模式。第一，體育數字化教學資源建設。在符合國家“教育資源建設技術規范”前提下，利用現代信息技術完成全部體育課程教學資源的數字化改造，滿足學生在線學習的需要，同時鼓勵教師協作開發優質教學資源；第二，搭建體育網絡教學平臺，為高校師生提供一個可控可管的高水平教學交流空間，既能滿足教師備課、授課，又能服務于學生自主學習，方便體育教學管理部門進行學生綜合評價、教學活動分析；第三，教師信息化教學能力建設。教師是推進體育教學管理改革的關鍵因素，高校要通過培訓等多種手段提升教師信息化環境下的教學能力，幫助教師熟練掌握信息技術，鼓勵教師探索“課內課外、線上線下”互融互補的多樣化混合式教學模式。

（四）制訂合理的體育教學計劃，激發學生的創造性

新時代高校的最終目標是為社會培養一專多能的復合型人才，體育教育作為高校教育的重要環節，理應在其教學計劃以及教學實施過程中，實現學生職業素養教育與體育教育目標的有機統一。高校制訂體育教學計劃與教學內容時，要結合地域文化特點，學生專業特色、愛好特長、性格特征等，打造一批學生喜聞樂見的體育課程，幫助學生樹立終身體育的理念，依據學生自我選擇與自我實現的能力，使用科學的教學方法，強化學生對自我選擇意義及責任的認識，使學生的自主性、個人天資充分生成，潛力和創造性得以最大化地發揮并達成。

（五）加大經費投入和體育專任教師引進力度

高校體育教學管理存在問題的主要原因還包括體育基礎設施落后、師資力量薄弱，對此，高校要把對于體育教學條件的改善寫入學校的整體發展規劃之中，加大對于體育基礎設施建設和教學經費的投入力度，為高校體育教學管理工作開展提供堅實的物質保障。同時，加大對高素質、高學歷體育人才的引進，吸引更多的年輕教師投入體育教學管理的工作中，為體育教學管理工作打下堅實的人才基礎。

結語

體育教學管理是高校體育教學順利開展的重要保障，是提高體育教學質量的重要手段，事關大學生的全面發展。目前，部分高校在體育教學管理改革方面仍存在意識不夠、教學管理手段固化、制度體系不健全等諸多不足，需要高校遵循體育教育發展規律，與時俱進，發現并解決教學管理存在的問題，以終身體育教育理念為核心，加強體育教學管理的提升路徑研究，推動高校體育事業長足發展。

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基金：新時代高職體育課堂改革研究與實踐（JG202207）；江蘇高校哲學社會科學研究課題：教學大賽視角下的教師教學能力提升路徑（2022SJYB1602）

作者簡介：王海霞（1985—?），女，漢族，山東人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學。