新商科電子商務專業人才需求及培養現狀分析

摘?要：1881年由賓夕法尼亞大學創立的沃頓商學院，為大學商科教育揭開了嶄新的篇章。一百多年來，商科教育一直在跟隨社會經濟發展的步伐不斷調整與改變。如今，隨著信息技術日新月異的迅猛發展，以互聯網為代表的數字經濟正在全球范圍內迅速崛起，并對世界經濟產生巨大影響，也給高校的專業教育帶來前所未有的機遇與挑戰。數字經濟時代的到來，社會的生產方式、組織形態、商業模式等都發生了較大的變化，傳統的經營方式已經完全落后，傳統的商科人才培養模式迫切需要改革。目前，國內各高校紛紛設立了相關專業或方向，為社會輸送大量創新型、應用型的復合型數字化人才。本文闡述了新商科的相關概念與特點，結合高?，F狀，探討電子商務專業人才培養策略。

關鍵詞：新商科；電子商務；人才；高校；培養

數字化經濟已成為未來經濟發展的重要方向，是推動經濟高質量發展的全新動力。在“十四五”時期，數字技術與產業將進一步融合創新，我國數字經濟在2020年繼續蓬勃發展，增速高達9.7%；我國全球數字經濟規模達到32.6萬億美元，GDP的比例達到43.7%。數字經濟已成為引領世界各國經濟社會轉型升級、實現跨越式發展的主要動力之一［1］。當前我國對數字經濟的發展高度重視，在《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中，全面規劃了數字化發展的方向，明確提出了數字中國的建設和數字經濟的新優勢的打造。以大智移云物鏈為代表的新技術應用浪潮滾滾而來，改變了傳統商業模式，而且催生出新物種、新業態和新賽道。數字產品和服務已經滲透到生產生活的方方面面。隨著數字經濟的蓬勃發展，企業數字化轉型的步伐日益加快，數字化人才已成為推動我國創新驅動發展、促進企業轉型升級的核心競爭力［2］。目前我國正處在從工業時代向信息時代邁進的關鍵時期，信息化已經滲透到各行各業，并深刻影響著人們的生產生活方式。數字化人才的需求在企業中呈現出顯著的增長趨勢，特別是對于那些具備跨界創新能力和復合型數字化人才的需求更加緊迫。

一、新商科的概念與特點

（一）新商科的概念

“新商科”是對傳統商科進行的創新重組，將新技術融合到了商科的教育課程中，用新理念、新模式、新方法為學生們提供了綜合性的知識?！靶律炭啤笔且粋€相對概念，其內涵是指基于大數據、云計算、人工智能等現代信息技術與金融學科的交叉融合，培養具有互聯網思維、國際視野和跨文化溝通能力的復合型、創新型金融人才［3］。

（二）新商科的特點

（1）“新商科”是一門綜合學科，它將現代新技術有機地融合在一起，形成了一種全新的學科形態。傳統商科注重職能導向，致力于培養具備市場營銷、金融、財務、人力資源管理等方面專業技能的人才；新興的“互聯網+”時代要求高校轉型發展，由單一學科向多學科方向轉變。商科領域正朝著以行業為導向的方向發展，旨在培養具備跨學科復合能力的人才，例如，財富管理、金融科技和云營銷等領域。隨著經濟社會發展需求與教育改革進程推進，“新商科”將向產業融合方向轉變，由學科本位轉向專業本位、能力本位或服務本位。商科應當積極響應社會變革和技術創新的浪潮，主動探索創新之路［4］。在創新驅動發展戰略下，“新商科”需要面向產業經濟需求設置專業，注重對學生實踐能力的訓練和綜合素質的提升。當前，隨著互聯網、大數據、人工智能等前沿技術的不斷涌現，人們的生活方式和商業模式正在經歷著深刻的變革，因此，學生們必須不斷學習和掌握相關技術，以適應商業轉型升級的趨勢。

（2）商學教育中，“新商科”以突顯中國理論與方法為特色。西方的理論和案例在傳統商科中得到了廣泛的應用；“新商科”致力于構建具有中國特色的話語體系，運用中國案例、中國理論解釋中國現象，解決中國問題，并指導中國的經濟發展實踐。

（3）“新商科”是一種全新的培養模式。它將產業和教育深度融合，形成了一種全新的培養模式。我國的經濟管理教育供給系統是全球最大的，超過96%的中國高校都提供了相關專業的課程［5］，其中，以培養應用型人才為主的商學院更是在數量上位居第一。

二、高校新商科電子商務專業教學存在的問題

數字經濟時代，人才需求越來越高，為了解決數字經濟背景下的人才需求不足、產業結構性就業矛盾等問題，高校尤其是應用型高校必須進一步推動產學研深度融合，強化支撐并推動數字化產業的發展。當前，我國高校在電子商務專業教學中，普遍存在“重研究輕教學”的問題［6］。

（一）專業學生招收數量不足

高等教育是商科人才培養的重要途徑，商科人才培養與普通專業稍有不同，普通院校商科專業成立時間較短，國內頂級院校商科專業門檻較高，學生來自世界各地。在30多年的探索和發展中，高校商科專業培養模式取得了一定的成果，但總體來說，商科人才招錄成績并不樂觀。一方面，門檻苛刻。以我國湖畔大學為例子，學校收錄新商科電子商務人才專業學生的條件極為苛刻：“學員必須滿足3個條件：必須是創業3年以上的企業決策者；需提供企業3年完稅證明，公司規模超過30人；有3位推薦人，其中至少1位為湖畔大學指定推薦人，包括校董、知名企業家、校友等。［7］”這也在一定程度上拉高了新商科電子商務人才的綜合門檻。另一方面，新商科電子商務專業師資力量薄弱，國內開設新商科電子商務專業的高校很少，且大部分高校仍然沿用傳統的教學方式，商科人才培養模式也較為傳統，專業設置不創新，培養目標單一。

（二）教學理念落后

我國現有的教育體系過于強調專業化人才的培養，導致當前缺乏既了解傳統行業技術、業務流程和發展需求，又能夠熟練掌握和應用數字技術的復合型人才，而高素質人才的融合實踐經驗更是稀缺。目前國內高校普遍開設“數字經濟”相關課程，但教學效果不理想，難以滿足社會對創新型、創業型人才的需要。教學理念落后，導致商科人才的就業形勢不容樂觀，一方面是因為傳統商科專業所學知識與實際工作崗位需求脫節，難以適應市場發展。另一方面是因為在人才培養過程中，傳統商科人才培養模式強調專業知識的系統化，忽視了學生職業素質的提升和綜合能力的培養。隨著社會經濟的發展，傳統商科人才培養模式已經不能適應市場發展需求，必須進行改革和創新。根據《中國ICT人才生態白皮書》，2020年我國數字化人才缺口接近1100萬。這不僅給國內高校帶來巨大壓力，也使得全球各主要國家都將重點放在吸引并留住優秀人才上，從而加大教育投資力度來應對這一問題。因此，隨著數字經濟的蓬勃發展和對人才的日益增長的需求，高等教育的人才培養模式面臨著全新的挑戰和考驗。

（三）人才培養目標不明確

新商科電子商務理念屬于較新教學的概念，以“新技術、新智能”為依托進行教學，旨在培養高素質跨界人才，盡管許多高校已經開設了電子商務專業，但在人才培養方面，新商科要求打造市場急需的復合型商業人才，進一步加強學生們的商業知識、個人綜合能力。目前，大多數高校尚未完成新理念的轉型，在開展企業人才需求調研的時候，對新商科電子商務職業崗位的分析不夠全面，對人才培養的定位也不夠準確。這就造成了學校并沒有按照企業真實崗位能力的需求來對學生進行培養，學生僅能夠掌握校內知識，而不能了解企業崗位的實際內容，也不能很快地適應新的職業崗位。特別是在新商科的人才培養方面，仍然存在著目標不夠明確的問題，新商科電子商務人才要區別于全日制大學生。由于理念認識不到位，這也導致了許多專業的畢業生無法與社會所需的專業人才接軌，從而影響到他們今后的就業和發展。

（四）課程改革力度不明顯

在推進課程體系改革的過程中，我國高校教育中開設的大部分專業課程都是與社會生產生活實際相聯系的應用性較強的專業基礎課程，而對新商科電子商務方面的理論學習比較少。許多高校的電子商務專業課程設置仍然沿襲傳統模式，由公共課、專業課和選修課組成，盡管有些學校也能根據產教融合的需求設計一些課程，并嘗試現代學徒制教學內容?？傮w來說，目前的課程體系不適合當前職業教育發展需要，大部分高校教學仍處于一種“填鴨式”教學，缺乏“雙師型”教師，實踐教學能力欠缺的狀態。一線企業正處于經濟發展的最前沿，對具備新型人才的需求最為迫切。但由于缺乏校企聯動不夠，課程改革力度不足，導致全新課程體系發展不起來，企業參與課程教學的積極性和主動性均未達到理想狀態。

三、高校新商科電子商務專業培養優化策略

（一）加強宣傳，擴大學生招錄

針對學生招收不足的情況，高校要從實際出發，考慮如何通過構建新型課程體系來提高企業對畢業生崗位能力的要求。將社會和市場的需求納入課程體系改革的策略中，而非僅僅關注每年的招生熱度，必須在充分考慮電子商務市場需求的前提下，精心規劃課程設置。比如，各級高?？梢酝ㄟ^微信公眾號發布一些短視頻來吸引眼球，這樣不僅提高了課程的吸引力，還增加了學生學習興趣，提升了課堂效果。近年來，短視頻直播已成為熱門話題，與企業緊密結合，因此，在網絡營銷課程中設置視頻直播課程內容，讓學生在校內外實訓基地上親身體驗直播間的真實營銷實踐?；蛘?，開設網絡直播與電商課程，為電子商務企業提供直接參與課程、合作開發相關教學案例和活頁式教材的機會。

（二）強化理念貫徹，形成系統的教學宗旨

當前我國經濟社會快速發展，市場對技能型人才提出新要求，高校要積極轉變教學理念，各級領導、教師加強新商科電子商務專業理念的學習引入。構建以商業經濟和商品學為核心的課程理念，初步形成現代商科教育體系，并將實踐導向作為商科人才培養的重要方向之一。新商科電子商務人才教育核心要涵蓋經濟學、管理學、財政學、金融學、會計學、營銷學、統計學，以及信息管理、組織行為、人力資源管理、物流管理、國際商務、商業法律等領域，這些學科的發展呈現出明顯的差異和精細化。高校要做好理念更新，培養具備復合型和國際化素養的更高層次人才［8］。

（三）加快政策落地，制定“雙元”培養目標

當前我國經濟社會快速發展，市場對技能型人才提出新要求，新商科電子商務專業人才要完善培養目標，以此來解決就業難問題。目前新商科人才的培養主要集中在電子商務專業，高校要充分認識到自身所存在的問題，以市場需求為導向，及時調整專業方向。

在應用型本科院校中，商業類專業具有鮮明特色和優勢，而商科課程建設一直以來都是教學工作中重點研究內容之一。商科教學質量的提升離不開校企合作，通過深度產教融合，推進教學內容、課程體系和教學方法的改革?！半p元”共育已成為解決這個難題的重要途徑之一，因此高校要針對當下實際情況，積極與企業聯系，制定人才培養目標。培養的人才要具備與電子商務領域相適應的科學文化素質，掌握扎實的商貿理論和電子商務專業知識，具備營銷推廣、運營管理、客戶服務等知識［8］，有一定的實踐操作能力。

（四）持續教學改革，構建完善的課程體系

根據與企業共同制定的人才培養目標，高校要與企業聯手打造一系列主干課程，其中包括“電子商務概論”“電子商務網站設計與開發”“數據庫應用技術”“網頁設計與制作”“電子商務系統應用”等；同時還應注重實踐教學環節，搭建模擬電子商務環境的平臺，為學生提供一個具有實踐能力的學習環境。另外，新商科電子商務作為一種新型的商業模式，在教育體系中需要不斷探索適應其特點的人才培養模式。商科電子商務專業要積極進行專業結構調整和優化，推動人才培養模式改革，改變傳統的“填鴨式”教學模式，鼓勵學生大膽創新。在課程設置上要注重實踐環節，結合實際商業活動所需進行課程設計。在專業實踐教學中可以采用多種方式，如企業參觀、學生社會實踐、校園創新創業比賽等形式，培養學生的實踐能力、創新能力。

結語

新商科電子商務專業人才要具有國際視野，服務數字化經濟時代；高校要對新商科電子商務專業人才直接面向企業需求、市場需求進行針對性培養，重視新商科理念的轉變；重視電子商務專業與企業深度產教融合，培養復合型人才。

參考文獻：

［1］國務院關于印發“十四五”數字經濟發展規劃的通知［EB］.20211212.http：//www.gov.cn/zhengce/content/202201/12/content_5667817.htm.

［2］茍培容.高質量發展背景下新商科人才培養模式研究［J］.湖北開放職業學院學報，2023，36（08）：3436.

［3］汪小芬，趙楊.新商科背景下應用型高校人力資源管理專業實踐教學體系改革研究——以武漢商學院為例［J］.老字號品牌營銷，2023（08）：179181.

［4］劉彩振.數字經濟背景下職業院校新商科實訓中心建設探討［J］.才智，2023（12）：181184.

［5］俞欣妍，徐慧亮.新商科背景下創新創業類課程項目化教學探索［J］.才智，2023（12）：6568.

［6］劉秀.數字經濟時代背景下利用產教融合培養應用型新商科人才［J］.老字號品牌營銷，2023（07）：173176.

［7］揭秘|新商科為何成為熱門選擇？企通查.［EB/OL］.2020331.https：//mp.weixin.qq.com/s/hGWJDz8uB?XyMv5rWUxhTSQ.

［8］李冰，王寧，畢鵬.新商科背景下地方高校經管類專業應用技術型人才產教融合培養方式研究［J］.產業創新研究，2023（06）：187189.

項目：廣西職業教育教學改革研究項目——“大智移云物鏈”背景下電商專業人才培養模式的探索研究（項目編號：GXGZJG2022B021）

作者簡介：陸日婕（1986—?），女，壯族，本科，講師，研究方向：電子商務、職業教育。