高職動漫制作技術專業群教學改革實踐與創新

摘?要：專業群建設是促進教學資源整合的重要舉措，江蘇聯合職業技術學院鎮江分院基于“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享”的原則構建動漫制作技術高水平專業群，融合動漫制作技術、建筑室內設計、廣告藝術設計三個專業，降低建設成本，發揮教育優勢，提升教學成效。文章重點介紹了展示空間設計項目專業群融合教學，以期為其他課程融合教學改革提供借鑒。

關鍵詞：動漫制作技術；專業群；教學改革；展示空間設計

Abstract：Professional?group?of?construction?is?the?important?measures?to?promote?the?integration?of?teaching?resources，joint?vocational?and?technical?college?in?jiangsu?zhenjiang?sorting?based?on?"professional?basic?same，similar?technology，related?professional?position，the?teaching?resource?sharing"?the?principle?of?construction?of?high?level?professional?group?of?animation?manufacture?technology，fusion?animation?manufacture?technology，architectural?interior?design，three?professional?advertising?art?design，reduce?the?construction?cost，Give?full?play?to?educational?advantages?and?improve?teaching?effectiveness.This?paper?mainly?introduces?the?integrated?teaching?of?exhibition?space?design?project?in?order?to?provide?reference?for?other?courses?integrated?teaching?reform.

Keywords：Animation?production?technology；specialized?group；The?teaching?reform；Exhibition?space?Design

2019年3月，教育部與財政部印發的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》提出依托優勢特色專業，促進專業資源整合和結構優化，發揮專業群的集聚效應和服務功能，集中力量建設一批高水平專業群，標志著職業教育進入了一個新臺階。

一、動漫制作技術專業群建設背景

江蘇聯合職業技術學院鎮江分院是江蘇聯院動漫專業協作委員會、省3D數字游戲藝術職教集團的理事長單位，江蘇聯院動漫與數媒專業建設指導委員會主任委員單位。核心專業從2006年開始創辦，15年來已發展成以動漫制作技術為核心，建筑室內設計和廣告藝術設計為骨干和支撐的專業群。

二、動漫制作技術專業群建設內涵

專業群建設把握“引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平”的質量內涵，緊跟時代對新技術的要求，明晰專業群與行業崗位的關系，確立高質量發展的人才培養內涵［1］。動漫制作技術專業群主要服務領域為數字產業中的數字文創產業，主要聚焦產業中的數字內容設計、生產與服務單元，以數字內容的設計—生產—實施為主線，對接游戲策劃、平面設計、原畫設計、UI設計、工程實例、建筑工程設計管理、游戲美術設計與制作、手辦制作、展示設計、空間規劃設計等就業崗位。

專業群面向數字文創產業高質量融合發展和城市建設目標，培養踐行社會主義核心價值觀，德智體美勞全面發展，適應數字內容制作企業“概念設計、數字內容制作、設計方案實施”等技術領域和崗位需要，具備國際視野、良好的人文素養、職業道德和創新意識、精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力［2］，德技并修的高素質技術技能人才。專業群所屬三個專業緊密對接動漫游戲、影視動畫、廣告設計、室內設計產業群，符合“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享”的原則，充分發揮五年一貫制長學制的培養優勢，通過美育養成與技術手段的深度融合，實現人才培養模式、課程建設、教學改革、師資團隊、實訓基地、技能平臺等方面的共建共享、優勢互補。將群內專業教學建設成本的投入下降到最低化，將行企政的資源優勢發揮到最大化，將教學成效上升到最優化，將學生的綜合培養擴展到最大化，培養適應數字產業化和產業數字化需要的“數字藍領”貢獻教育力量。

三、動漫制作技術專業群教學改革實施路徑

（一）深耕校企合作，共建人才培養體系

落實校企“雙元育人”，先后與江蘇睿泰數字產業園、南京一技、鎮江朵漫網絡科技有限公司、中森設計院等建立了校企合作關系，在校企合作的框架下共同研制群人才培養方案，構建專業群課程體系，新增富媒體交互設計、大數據可視化設計、虛擬展館設計、漫游動畫等專業崗位課程。對接行業企業新知識、新工藝、新技術、新規范，從課程標準、內容、信息化、可視化等方面打造課程資源庫。按照省級在線精品課程的標準，以行業企業實際工作任務為主線，將專業群內各個專業的核心課程知識點碎片化、結構化，校企聯合對核心課程進行開發，提升課程產教融合力度。比如在展示空間設計項目中，根據設計專業工作的特點，與企業需求對接，依托真實項目，以問題為導向，以培養學生設計思維為主線，師生共同合作在不同任務中靈活運用所學知識、技能去化解問題，激發智慧，積極探索各種設計表現手段并做分析與驗證。

（二）搭建模塊化專業群課程體系

課程根據企業崗位技能需求，基于“底層共享、中層分立、高層互選”的原則，重構專業群模塊中原有的公共基礎課與專業技能課，形成基礎模塊、核心模塊、自選模塊三類專業群模塊，滿足學生發展潛能、復合特征和創新能力的需求。構建“三訓并舉，能力遞進”實踐教學體系，單項仿真實訓、雙向模擬實訓、綜合崗位實訓。構建意識培養—知識積累—能力提升—成果孵化“四位一體”的創新創業教學體系。依托“項目教學+信息化”改革，通過專業群課程教學資源庫、“1+X”技能證書考證資源庫的建設與推廣，配合課程建設及教學改革需要，開發基于能力本位的信息化項目教學課程體系教學平臺。開發具有建模師、動畫師、室內設計師、平面設計師等職業素養培養培訓課程資源包，面向社會開放共享。專業群教師跨專業融合教學，引導學生使用影視、動畫、游戲、廣告等學科知識來進行展示空間的設計。比如在表現展示空間主題時，通過傳統的室內設計專業手法規劃各個不同的空間，采用廣告設計專業排版知識模塊布局展陳內容，借鑒動漫、游戲行業思路，融入游戲互動、動畫影片、虛擬現實等多媒體數字新技術，使展陳手段更加巧妙，展示內容也可及時更新。通過專業群融合教學，使學生從單一的室內設計思維方式向公共藝術設計思維方式轉變，增強創新意識，掌握創新方法，為項目提出更多建設性的設計思路。

（三）校企共育打造“雙師型”教師團隊

根據教育部關于印發《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》的文件精神，深化校企合作，高質量落實專業教師定期到企業實踐的制度，實現五年一周期的全員輪訓，實踐周期每年一個月以上。近五年，專業群教師團隊分別于江蘇一技教育有限公司等單位進行實習，提升專業技能。2022年，專業群教師成功申報江蘇省職業教育“雙師型”教師團隊，打造“大專業，精方向”的科研型、實踐型、雙師型師資隊伍。

如在展示空間設計項目中，組建相應的教師團隊，包括負責空間規劃的室內專業教師，負責展示內容排版的廣告專業教師、負責交互虛擬的動漫專業教師，結合企業導師專業的行業標準，以“技術模塊”重組教學團隊，分工完成相應模塊的教學任務，發揮專業所長，更好地完成整體的設計項目。

（四）校企共建共享信息化教學資源

1.校企共建網絡教學平臺

創新教學模式，推動“課堂革命”，適應“互聯網+職業教育”新要求，推廣線上線下混合式教學、理實一體教學等新型教學模式。積極推進示范課程、精品課程、超星平臺網絡課程建設，建成開放共享的專業群教學資源庫。為推動學校信息化建設，加快學校網絡教學資源建設，促進教師積極參與信息化教學模式創新與改變，穩步推進泛雅網絡學習平臺課程建設，制定了《泛雅網絡學習平臺課程建設標準》，明確規定了對網絡課程建設的多方面政策措施。2021年，《次世代流程建?！繁辉u為鎮江市職業教育網絡精品課程，2022年，《次世代建?！繁辉u為“十四五”江蘇省職業教育首批在線精品課程。通過共享教學平臺資源，發揮教育優勢，拓寬了學生的學習路徑。比如在制作展示空間效果圖模型時，部分異形的展示空間模型可以采用動漫游戲模型制作的思路，制作速度更快，效果也更出彩。

2.校企共同開發優質教材

為了實現課程標準對接崗位技能標準，在校企合作的基礎上，健全教材選用制度，公共課統一使用國規、省規教材，專業課、實踐課按照學院要求從五年制高職教材推薦目錄中選擇。每學期應認真組織師生對使用的教材進行評價，根據調研結果審慎完成下一學期的教材征訂工作。同時引用企業真實案例，校企合作開發新形態一體化教材、工作手冊式、活頁式教材，推進并完善五年制動漫制作技術高職專業主干課程的數字化資源，建立專業群數字資源網站，滿足師生教與學的需求。

3.校企共同建立實訓基地

實訓基地是學生進行實訓場所的基本條件，通過校企合作，學校建立了一技企業班、睿泰企業班和室內設計工作室，同時建立了大禹山數字文創產業學院，校企雙方合作制定戰略協作協議，校企共同育人，共同培養大批區域數字文創產業急需的高素質應用型、復合型和創新型人才?；趧勇谱骷夹g專業群基礎模塊底層共享的原則，基礎課程融合教學，核心模塊課程進入工作室深入學習，企業導師和學校教師共同培養，自選模塊課程進入產業學院繼續學習，以企業的實際工作任務指導教學，提高教學質量和學生的技能水平，縮短學生到員工的差距。

（五）融入企業規范，建立多元評價體系

貫徹教、學、評一體化的設計理念，制定專業群人才培養質量評價標準，實施過程性考核與結果性考核相結合，學習診斷校企共同評判，構建學校、企業、學生、家長等多方參與評價體系，加強學習過程監測，形成評價和反饋機制。完善畢業生就業質量跟蹤調查制度，定期匯總行業企業和畢業生對人才培養工作的意見建議，校企共建畢業生成長檔案，并進一步反饋指導教育教學、人才培養工作。在展示空間設計項目中，對學生的評價注重過程性與多元性。過程性是指結果與過程并重，完成項目任務的結果情況占成績的60%，完成項目任務過程中的表現情況，包括學習工作的態度、完成相關資料搜索的數量和質量等方面的內容，占40%。多元性包括：考核內容的多元性，課程理論知識點的考核占30%，實踐技能應用的考核占50%，學習態度的考核20%；考核主體的多元性，課程自我評價占10%，小組考核占20%，教師考核占20%，企業考核占50%。在考核過程中遵循具體化、標準化原則，對每一個任務環節都按照企業標準設置評分細則進行考核。

（六）打造專業群特色課程思政

校企合作共同研制群人才培養方案，構建專業群課程體系，積極打造課程思政示范課程。課程思政元素貫穿課程的整個體系，融入課程的每一個環節，通過教學內容，延伸思政教育，潤物無聲。比如，在講授展示空間設計項目時，要求學生提前分小組進行調研，引導學生進行小組合作，分工明確，設立小組長，提升學生的組織能力和團隊協作的能力。在方案設計過程中，具體展示空間的尺度問題，小組討論并搜集相關資料，培養學生細心嚴謹的工作品質。在繪制空間模型時高標準、嚴要求，以企業的制作規范進行建模，培養學生精益求精的工匠精神；在展示內容排版時需要來回調整，培養學生的創新精神和吃苦耐勞的品質等。

四、動漫制作技術專業群教學實踐特色創新

（一）學業水平有所提升

依托真實案例，通過模塊化任務驅動的教學模式，將學生帶入真實情境，學習目標更加明確，學習興趣更加濃厚，合作學習和生成學習得到有效提升，學習成果的標準和質量明顯提高，借助多種信息化手段，大幅提升了學生的學習效率和自主探究能力［3］。

（二）在全面發展的基礎上，個性化成才

動漫制作技術專業群融合動漫制作技術、建筑室內設計、廣告藝術設計，三個專業教師聯合教學。學生在全面掌握建筑室內設計專業知識的基礎上，依據自己的興趣與特長個性化發展，深入學習自己重點發展的專業模塊，在項目化學習過程中進行合作分工，或作為室內設計師，或作為效果圖設計師，或作為廣告設計師，各自制作、各自優化自己參與制作的模塊，最后進行組合，制作交互式虛擬展館，全面發展，個性化成才。

結語

動漫制作專業群注重培養數字文創產業德技并修的高素質技術技能人才，通過群模式的融合教學，學生的知識、技能和素質目標都得以提升，除了專業基礎課相通，專業課也可以進行融合教學，使教學成效最大化，同時注重課程思政的融入，打造出有溫度的專業課，讓立德樹人潤物無聲。

參考文獻：

［1］谷中秀，華平.“雙高計劃”下高職院校專業設置對接產業需求的策略探析［J］.職業技術教育，2021（8）：3438.

［2］王奕.高職院?！皪徴n賽證創”五維融通課程體系探索——以物聯網專業為例［J］.科技風，2022（02）：2628.

［3］鄭玉坤.中職“電動汽車構造與檢修”課程改革與實踐［J］.福建輕紡，2021（06）：3335+39.

基金項目：本文系2021—2022年度江蘇職業教育研究立項課題《產教融合背景下五年制高職動漫制作技術現代化專業群建設實踐研究》（XHYBLX2021298）；鎮江市2021年教育教學研究課題《產教融合背景下動漫制作技術現代化專業群建設實踐研究》（2021jkyL394）研究成果

作者簡介：沈軼丹（1992—?），女，漢族，江蘇常州人，碩士，助教，研究方向：職業教育、藝術設計。